营造快乐学习氛围提高课堂教学效果

1、营造快乐学习氛围 提高课堂教学效果 千阳县城关镇红峰希望小学：王忠会 随着新课程改革的深入，怎样使教材上原汁原味不变调的内容，让教师教起来轻松，学生学起来容易，这就需要教师彻底转变教学方式、方法，转变角色。在课堂上营造快乐、融洽、和谐的教学氛围，让课堂教学焕发出生命的活力，让课堂变成生命生长与成长的沃土，成为学生智慧的乐园。本文中，笔者结合平时教学实例，抒发了一些粗浅的做法及感受，投石问路，以期获得大家的共鸣。 一、创设情境，激发兴趣热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学荷时，我在上课前一个星期就已经要求学生查找关于“荷”的各方面资料

2、，然后让各小组汇总整理收集到的资料，做成读书笔记。接着,我要求学生根据查到的资料和课文提供的关于历代文人对荷的赞美诗篇,绘出一幅荷花图。这一环节使得许多学生在自主学习过程中对荷有了更多的了解并产生喜爱之情。教学第一课时，我问学生：“同学们，你们有过乘着小船穿梭于荷花开满池塘时的情景吗？那种感觉一定美滋滋、乐陶陶。你们想不想马上见到美丽的荷花呢？”学生兴奋的说：“想”于是，我播放了一段中央电视台制作的“荷花”的节目，学生被荷风叠韵迷住了。我停止播放时，学生竟喊：“不要啊”我被学生对荷的喜爱之情折服了,于是我停止讲课,让学生尽情的欣赏荷花。第二节课，全体学生学习积极性高涨，各小组分别上台介绍荷花的

3、相关知识。有的介绍荷的生长环境和分布地域；有的介绍荷的别名；有的介绍荷各部分的用途的；有的介绍荷的有关传说和歇后语丰富的材料展示,使同学们对荷有了深刻的认识。最后同学们对专题中的历代文人诗词谈了自己的看法，并用其中自己最喜欢的一首诗配上自己所画的荷花图，向大家展示。学生们乐了，争先恐后的上台展示自己的杰作。在整个教学过程中，体现了学生的自主、合作能力，收到了很好的学习成效。二、全员参与，领引其中没有学生积极参与的课堂教学，那就不可能有高质量和高效率。课堂心理学认为：“只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如

4、在教学 黄山奇松一文时，“ 黄山奇松以三大名松”一段内容是本课理解的重点。教学时，我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈划、画图等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。首先，通过课件初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松奇在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。“黄山不无峰

5、不石、无石不松、不松不奇”。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。我在教学中还重视图文结合。在语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就安排让学生自由地说说自己的想法，用个性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与在学习中，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文

6、课堂生机勃勃，充满活力，充满生机。 三、培养兴趣，点化旨义学生的兴趣是积极性的内动力，为了激发学生的兴趣，让学生动起来，我充分发挥小组长的作用。在课堂上，我把每个问题细分到各个小组，让小组长带着组员交流讨论，鼓励学生各抒己见。我也深入到各个小组去认真倾听，及时发现学生思想的火花，在小组中对他们的见解给予肯定、赞扬。我经常融入到学生中，和他们一起辩论、竞赛朗读，鼓励学生提出学习和生活中感兴趣的问题进行研究，鼓励他们敢于发表自己的见解，避免人云亦云。在教学梅花魂这篇课文时，有许多老师采用录音朗读，虽然录音中专业者地朗读水平非常高、感情非常充沛，可这恰恰让学生感到目标遥不可及，从而产生畏怯心理。 所

7、以，我采取了和学生PK的办法，名为“我的擂台，我做主”。我先感情充沛地朗诵了这篇课文，赢得了学生热烈的掌声，然后鼓励学生上台打擂，并且要求学生先指出我的不足再有激情的朗读，大家做评委。这节课，学生们兴趣空前高涨，许多同学跃跃欲试，勇敢上台和我比拼。课堂气氛异常活跃，学生的思维频频迸出创造的火花。在朗读中，学生既加深了对课文内容的理解，对人物等形象有了深切的感悟，又培养了学生的语感，受到了情感的熏陶，获得了思想启迪。这也让我深深感到融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的沃土。在这样的课堂中，学生的身心沉浸在学习的快乐中，这样学生的学习欲望便主动起来了。 四、放飞心灵，自由争论爱因斯坦说过：“想象力比

8、知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。语文教学要让学生展开想象的翅膀，不受约束地去探究、去思考，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是草草而过。殊不知这样扼制了许多学生的思维，错过了许多精彩的智慧火花。我在教学中很留意学生提出的有价值话题，让他们畅所欲言，各抒己见。如在上狼时，有的学生认为狼很可恶，应该杀，有的则认为狼是生态环境中的一员，应该保护，为此，我就“狼该杀还是该保护”让学生进行了一场辩论，双方拿出种种材料为维护自己的观点，在唇枪舌战中，同学们的喝彩声不断，而我没有

9、否定任何一方的看法，只是为双方的发言与众不同而鼓掌。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让学生在争辩中极大调动他们的思维空间，无形中也使他们在争辩中学到了很多东西。五、尊重学生，体验成功 学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何寻求答案的最佳学习状态中。学生在学习和活动中的表现由于习惯、态度、意志、能力各方面的不同而存在差异，在以学生为本的教育教学活动中尊重、理解、关注每一个学生，让每一个学生获得成功的体验对于激发学生学习动机、增强学习信心至关重要。如在教学“精彩极了”和“糟糕透了”一课时，我先让孩子围绕课题提出问题。然后让学生带着问题去学习课文，把

10、找到的问题答案用直线划出来，不理解的内容课堂上共同解决，多关注哪些学困生，所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的孩子回答一些很简单的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的练习题，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他们进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一

11、些激励性评价。让学生获得成功体验，首先要培养学生成功的信念，教师不要戴着有色眼镜看学生，学习优秀的学生值得表扬，学习缓进的学生也要看到闪光点；允许学生在学习活动中发表自己的见解，善于倾听学生对问题不同看法、认识，尤其后进生，相信他们；善于给学生展示的平台、机会。成就感是激励学生认真学习的动力。如果学生在学习中经常获得成功，他的自信心就得到满足，就会有较强的自信心，对学习生活更有兴趣、更有信心，从而不断进步，形成良心循环。实验证明，经常有学习成功体验的学生，坚持学习的时间会更长些，即使遇到挫折，也往回归结于自己还不够努力。一心想获得成功，会加倍努力。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的孩子，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不