英语教学重在语言能力培养

1、英语教学重在语言水平训练内容摘要 现在的英语教学存有一个问题，那就是学生有肚才但没有口才的哑巴英语状况，在应试教育没有得到彻底改变的今天，仍然十分严重，学生普遍英语口语对话水平很差。为改变这个现状，教材也在持续的更新，很多英语教育工作者都在致力于研究如何提升这个使用语言的水平，使教材与学生日常生活更贴切、更现实的课题。总来说之，就是为了提升学生的英语会话水平。如何提升这个水平，成为时下成功教学的焦点和追求。 英语教学都把听说读写水平作为教材的主要教学目标，而在对学生的评价测试中，则侧重写的水平，这从每年的考试试卷里可看出，听力30分，笔试90分，没有口语测试（除了高考英语专业考外）。即使教学大

2、纲提示每位教师，听说读写水平同等重要，但是，如果选拔制度没有改变，那么英语的活学活用，哑巴英语现状的改变就变成空谈。学语言，目的是为了能使用这门语言与人交流，能听说，才能为写打下基础，就如我们小时候学母语一样，先有听说，才到读写，写是最终的目的，这是学语言的自然规律。所以，听说是基础，是学习语言的重中之首。那么，在英语教学中，就应把培养语言的交际水平作为主要的教学目标。这就是素质教育对广大英语教师提出的更高要求。改变旧的课堂教学模式，让课堂“活”起来，让更多学生参与到教学当中，在富有情趣的氛围下去感受、去表达，使教学增添活力，变单调为多彩。相当多的心理学家指出，高度焦虑只有同高度的水平相结合才

3、能促动学习，因为高度焦虑影响学生外语交际水平的发挥，所以，我们在平时注意培养学生大胆的外语学习倾向。在整个外语教学过程中，学习者是起决定性作用和内在因素的，学习者在积极、大胆学习倾向方面的差异，会对教学效果产生影响的，一致的观点是，外语教学应在积极大胆的状态中实行。不过，教师在实际教学中却会遇到各种各样的现实情况，如，城乡差别。城市学生从小生活境况优越，因而性格大胆活跃，且视野开阔，教师课堂教学的展开就比较容易，就课文内容设置各种对话操练情景的任务，很容易完成。而农村学生因生活环境闭塞，因而性格内敛、害羞，教学活动的展开需要教师不短启发引导，并能适时采用与农村实际生活贴切的情景材料，以激发学生

4、的兴趣和参与学习活动的欲望。活跃的教学气氛不光是指师生表面活动的活跃，更重要的是指学生思维的活跃即处于积极、大胆、主动的外语学习状态中。长期稳定的活跃的教学气氛，使师生在教学中自然、真实、平等的叫与学。教师要能灵活处理教材，特别是在处理对话教材是，尽可能不要让学生机械地直接套用课本材料，最好稍加改动某些可替换部分或增设实际情景，使学生利用所学知识表达真实的情感，这样，学生学起来才会积极主动，而不是机械重复课本内容和对话。只有教与学的气氛活起来。才能提升学生口语会话的水平。常变换多种教学方法，使学生觉得学习单词并不单调，努力给学生创设悦耳、悦目、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃，轻松愉快的实行交

5、流。我们可通过电教媒体宣造文中氛围，让生动形象的画面使学生产生感情上的共鸣当学生情绪高涨，反应热烈时，教学过程就成了学生主动探索、创造的过程。另外，教颜色的单词，也可用电教媒体，频幕上表现五颜六色、争相斗艳的花朵或五彩缤纷的服装，使学生在欣赏美的同时，获得形象直观的知识，单词的辨认与学习。句型的操练与学习同样如此，初二的现在完成时是很难掌握的一项动词时态，我们可在课后精选很多相关资料，用多媒体的优势，将此时态以情景图片、录像文字及歌曲形式体现给学生，学生形象的理解印象才更深刻。所有这些，都是传统教学难以达到的效果。三 明确英语教学在素质教育中的含义 在课堂教学当中，我们理应尽可能鼓励学生表达自

6、己的意愿，并允许回答问题时多种答案的存有，不必过度严格控制学生的课堂反应及表达，更不必因为学生的表达与教师的预期不符而训斥学生。课堂需要学习额重点和难点是不变的，但教师在给学生操练时使用的各种情景题材及适时的赞赏启发学生的方法，是学生参与会话的关键所在。某些教师为了公开课的“顺利”实行而规定学生按预定的方式实行应答反应，这种做法是不值得提倡的。即使公开课或许看起来非常“成功”但是从培养学生积极大胆的外语学习倾向的角度来说，我不敢苟同。教学得到有效的发挥，才能真正有助于学生们交际水平的培养，课堂上才有真正的教与学。专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“一学生的发展为本”。所以，就我们英语来说，并非一句空洞语言，更不