荷叶·母亲(奚丽红)课件

1、毕业于东北师大 教育硕士 东北师大附中 教师 长春市兼职教研员 长春市骨干教师 吉林省骨干教师 散文诗二首散文诗二首 之之 荷叶荷叶母亲母亲 主备人：奚丽红主备人：奚丽红 1荷叶母亲(奚丽红) *冰心女士散文的清丽，文 字的典雅，思想的纯洁， 在中国好算是独一无二的 作家了。（郁达夫） *一代代的青年读到冰心的 书懂得了爱；爱星星、爱 大海、爱祖国，爱一切美 好的事物。希望年轻人都 读一点冰心的书，都有一 颗真诚的爱心（巴金） 2荷叶母亲(奚丽红) 荷叶母亲 选自往事 3荷叶母亲(奚丽红) A 教读教读 B 课内自读课内自读 C 课外自读课外自读 D 整本书阅读整本书阅读 “三位一体”的阅读体

2、系 每单元推荐每单元推荐3535篇篇 教读课文教读课文2323课课 每册推荐每册推荐6部部 由由“教读教读”到到“自读自读”到到“课外阅读课外阅读”三位一体，课外阅三位一体，课外阅 读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇 阅读与整本书阅读的结合。阅读与整本书阅读的结合。 自读课文自读课文1212课课 4荷叶母亲(奚丽红) “三位一体“ 的阅读体系：课内阅读课内阅读 教读教读 课文课文 自读自读 课文课文 旁批旁批 阅读提示阅读提示 预习预习 课后练习课后练习 读读写写读读写写 内容，写法内容，写法 激趣，启发，准备激趣，启发，准备

3、思考探究思考探究 积累拓展积累拓展 科学化处理科学化处理 书法范字书法范字 精要指导精要指导 延伸阅读延伸阅读 准确有用准确有用 指向关键指向关键 导向语言导向语言 深度思考深度思考 语言简明语言简明 5荷叶母亲(奚丽红) 自读课的定位 教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方 案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学目的是学 “法法”。 自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读， 进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅

4、读的阅读能力。进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。 6荷叶母亲(奚丽红) 单元目标定位 人文主题：至爱亲情 语文要素：阅读方法（朗读） 阅读策略： 朗读（二），体会思想情感； 把握作者的情感。 7荷叶母亲(奚丽红) 本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅 读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解对亲情的感受和理解，丰富自己的情 感体验。 学习本单元，要继续重视朗读继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语把握文章的感情基调，注意语 气、节奏的变化气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思 想感情。想感情。有的文章情

5、感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含 蓄，要从字里行间细细品味。 8荷叶母亲(奚丽红) 【教学目标】【教学目标】 1.继续训练朗读技能，注意重音、停连、语气、节奏的 变化，把握文章的感情基调，实现情境再现。 2.通过品读，体会本文借物喻人的写法，把握作者对母 爱的赞美和感激之情。 3.初步感知散文诗的特点。 【教学重难点】【教学重难点】通过品读，体会本文借物喻人的写法， 把握作者对母爱的赞美和感激之情。 【教学时数】【教学时数】1课时 9荷叶母亲(奚丽红) 教学过程设计教学过程设计 分为五个环节： 素读赛读议读比读联读 徐世荣先生：“讲解是死的，如同进行解剖；朗 读是活的，如同赋予作品生命；

6、讲解只能使人知 道，朗读更能使人感受。” 10荷叶母亲(奚丽红) 第一环节第一环节素读（预习环节）素读（预习环节） 【设计意图】运用教材旁批引领学生独立阅读与思考，不设导引与 背景铺陈；教师通过翻阅自读笔记，了解学生自读情况，搜集整理 学生的问题，为教学提供设计的方向；落实目标（三）。 素读任务： 1.熟读课文流利准确，体会文章的思想感情。 2.积累词语在教材上标注不认识的字或读不准的字，并查辞典 注音；标注不懂的词语，查辞典，记录词义。 3.思考旁批按照旁批的要求完成阅读任务。 4.感悟质疑写下阅读时的感悟或困惑。 11荷叶母亲(奚丽红) 第二环节第二环节赛读（训练环节）赛读（训练环节） 【

7、设计意图】落实教学目标（一） 1.1.组内赛组内赛 要求： （1）按第一单元所学的朗读知识，标画朗读符号、书写朗读提 示语。 （2）组内比赛点评，推出最佳朗读者参加班内比赛。 2.2.班内赛班内赛 要求： (1) 各组最佳朗读者比赛。 （2）同学点评。 （3）教师点评适时点拨,范读引领。 12荷叶母亲(奚丽红) 13荷叶母亲(奚丽红) 第三环节第三环节议读（交流环节）议读（交流环节） 【设计意图】【设计意图】落实教学目标（二），在这一环节中，我们借 助教材所给的三个旁批，逐层去加深对文章的理解。分为三 个步骤： （1）仿读 （2）美读 （3）删读 14荷叶母亲(奚丽红) 1.1.仿读仿读落实旁

8、批（一）落实旁批（一） 旁批（一）这里为什么要插叙与故乡园院里的旁批（一）这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花莲花” 有关的往事？有关的往事？ 任务：朗读第13自然段，重点朗读祖父的语言描 写，模仿祖父的口吻朗读，感受插叙的作用。（像一 个老人舒缓、和蔼、喜悦地说话） 15荷叶母亲(奚丽红) 2.2.美读美读落实旁批（二）落实旁批（二） 旁批（二）注意品味文章语言的清新典雅。旁批（二）注意品味文章语言的清新典雅。 任务：找出文中描写红莲的语句，朗读品味，美在哪里？ （1）那一朵红莲，昨夜还是菡萏菡萏的，今晨却开满了， 亭亭地在绿叶中间立着。 （2）那朵红莲，被繁密繁密的雨点，打得左右攲攲斜斜。

9、 （3）雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地 打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转流转 无力无力的水珠。 16荷叶母亲(奚丽红) 3.3.删读删读落实旁批（三）落实旁批（三） 旁批（三）旁批（三）“心中的雨点心中的雨点”指的是什么？指的是什么？ （1）整句删 （体会主旨句的作用） （2）局部删 （体会写作手法、修辞手法的作用） “母亲呵”呼告的作用 “你是荷叶，我是红莲”比喻修辞手法运用、借景抒情、以物 喻人写作手法的运用 “心中的雨点”象征（比喻修辞手法） “除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”体会反问句的作用 17荷叶母亲(奚丽红) 第四环节第四环节比读（对比阅读环节）比读（对

10、比阅读环节） 【设计意图】【设计意图】本课为散文诗二首，要将二者建立联系， 不能孤立阅读，设计此环节，旨在提高学生的阅读鉴赏能力。 学生自由表达自己的理解，教师在学生思路有障碍，无从对 比时，提供比较阅读角度。 任务：两篇散文诗，你更喜欢哪一首？ 18荷叶母亲(奚丽红) 第五环节第五环节联读（拓展阅读环节）联读（拓展阅读环节） 【设计意图】【设计意图】这一环节的设计旨在激发学生从课内到课外，从单 文到群文的自主阅读；了解冰心及其作品繁星、春水。 19荷叶母亲(奚丽红) 在冰心先生的笔下,母亲就是大写的人,母爱就是人类最崇 高、最无私的爱,是生的安慰,美的典范,因此她热诚地赞美: 母亲呵! 我的头发, 披在你的膝上, 这就是你付与我的万缕柔丝。 她三言两语为我们勾勒了一幅温馨的母女图，静谧、安详、感恩 的气氛是母爱烘托出来的，