《月迹》教学设计2

1、精品资源月迹教学设计2一、教材分析月迹的语言朴实无华却又生动无比，对话极短，又使情节延伸发展，把孩子们中秋赏月的情景 写得灵动而富有生趣。通过本文的学习，可以激起学生对美好生活的热爱。本课是“明月”这一主题单元的第二课，它的前一课是古诗二首，借月抒情，寄托了诗人对明月的赞美。后一课飞向月球真实地再现了 1969年人类首次登月的过程， 激发了孩子对科学的向往。 相对而言, 月迹更贴近孩子的生活，容易激发他们的想像。因此，本课的教学设计，更侧重于让孩子品味近代文学大家的写月名篇，增加语言积累，培养良好的语感，进一步培养他们从实际生活中发现美、创造美的能 力。并通过对课文的学习，在写作手法上受到潜移

2、默化的影响。二、学生分析学生在本篇课文的课前参与时， 表现出了浓厚的学习兴趣， 并通过第一课时的梳理， 理清了文章的 写作顺序，即空间位置的变化顺序。同时，孩子们既被作者独具特色的语言风格所吸引，又对其中的不少 词语产生了困惑，提出了不少问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作 学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。课后，许多孩子自发地展开习作，在学习中多角度的理解月亮在不同人、不同心情时的不同含义，并在习 作中自然而然地运用到了本课中学到的语言。三、教学设想与目标1 .通过多种形式读通读懂课文， 理清文章的写作顺序， 了

3、解孩子们在哪里寻到了月亮，并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。2 .联系上下文，理解课文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱， 欣赏文章中优美而富有特色的语言。3 .通过查资料和小组研讨的方式解决自读中遇到的疑难问题。4 .结合课外阅读，摘抄、背诵描写月亮的文字，并体会到，同样的景物在不同人的眼中有着不同的 含义。四、教学重点、难点1 .通过多种形式读通读懂课文， 理清文章的写作顺序， 了解孩子们在哪里寻到了月亮，并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。2 .联系上下文，理解课文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱， 欣赏文章中优美而富有特色的语

4、言。五、教学过程（一）引入老师：夜晚，当一轮皎洁的明月爬上树梢，把它那银色的光芒洒向大地的时候，古今中外有多少人被它所吸引、所感动，写下了许多脍炙人口的佳作。老师相信，当你们仰望那皎洁的月亮时，内心深处也会有许多的感触，愿意说出来与大家分享吗 ？学生：当我看到月亮时，我会想起李白的静夜思，（吟诵）因为我的爸爸总是出差，我想他一定会很想家，想和我一起看月亮。学生：我会想起好吃的月饼，还有一家人围在一起赏月的快乐时光。学生：我会想起嫦娥奔月的传说。学生：我想登上月球看一看。老师：的确，同样的一轮明月会带给我们每个人不同的感受，那么，贾平凹先生会为我们带来一轮什 么样的月亮呢？（二）研讨1 .老师：

5、请大家默读课文，回忆一下“我们”曾在哪里找到了月亮？月迹给你带来怎样的感受？ 学生在叙述月迹的空间位置的变化后谈感受。学生：我觉得月亮很好玩。学生：我觉得作者的童年生活很有趣。学生：我觉得月亮无处不在，它会和我们捉迷藏。2 .老师：你最喜欢哪一处的月亮呢？为什么？你还有什么问题？学生在补充画批后，小组交流。3.学生在全班汇报交流。学生：我最喜欢的是中堂里的月亮，我先给大家读一读。（朗读第二自然段），月亮“款款地悄没 声儿地溜了进来”，这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看 见似的，蹑手蹑脚地走了进来。学生：我也很喜欢这一部分，“我们都高兴起来，又都屏气儿不出

6、，生怕那是个尘影儿变的，会一 口气吹跑了呢。”这句话我在读的时候好像看到一大群孩子，屏住呼吸，瞪大眼睛看镜子里的月亮，月亮 很美，孩子们可喜欢了，可又不敢靠近，生怕自己一喘气，把它吹没了。希望大家有感情地读一读。学生朗读体会，展示。老师：从你们的朗读中，老师也体会到了那份轻轻悄悄，充满爱怜的美。学生：我有一个问题，为什么说月亮是长了腿的，还说它会爬呢？学生：因为月亮的动作很慢很慢，就像是一只小乌龟，慢慢地向上爬。学生：刚才说了，它像个淘气的孩子，所以说它是爬过来的。学生：还因为那是竹帘，上面有一条条横纹，月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿， 会爬一样。老师：作者用一个爬字，写出了孩子

7、眼里月亮的有趣，而你们精彩的讲解也表现出了你们心中的明 月。学生：我喜欢院子里的月亮，尤其是这句话“进院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般 儿亮的。月亮把院子照得亮亮的，就像给所有的景物披上了白纱，有一种神秘的美。学生：不仅如此，“玉玉的，银银的”还给人一种神话世界的感觉。学生：我终于明白了为什么李白说：“窗前明月光，疑是地上霜” 了。学生：可为什么说花骨朵是繁星儿的？学生：月亮又圆又大，有些星星就看不见了，而树上的花骨朵却又多又密，孩子就以为是星星落下 来了。学生：其实，他一定知道花骨朵不是星星变的，但他觉得这么想很美。学生：我觉得贾平凹特别有想像力。老师：也许只有孩子才能有如此独特

8、的视角，所以他们就闻到了桂花的芬芳，你们想闻一闻吗？快快读书，看看谁能把大家带到花香中去。朗读、评议、再指导。学生：“大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”这句话是什么意思？学生：因为每个人都爱月亮，所以每个人的心里都有一轮属于自己的月亮。学生：有一天晚上，我和爸爸出去散步，那晚月亮又大又圆，我觉得我走到哪里，它都跟着我，那时我觉得它就是我的月亮，只属于我，我想这句话就是这个意思。老师：正像你们说的，因为每个人的内心对月亮充满了喜悦之情，所以每个人的心中都有了属于自 己的月亮。于是他们又继续去寻月，月亮到底在哪里？学生读课文2124自然段。学生：月亮无处不在。就像文中写的“只要你愿意，它就

9、有了哩”。学生：我们每个人都拥有自己的月亮，自己的印章，也就拥有了自己的天空。我给大家读一读。老师：仅仅是在说月亮吗？学生：只有你想追求美好的事物，你的心里就会有快乐。学生：快乐和美好属于每一个人，只要你会发现。老师：只要你有一颗追求美好的心，不仅能拥有美好的月亮，并且能拥有一个美好的世界。让我们 一起来吧。找出你最喜欢的语句读一读，背一背。学生展示。（三）总结老师：通过本课的学习，你有哪些收获？对月亮有了哪些新的理解？还有什么问题？学生：从写法、内容、感受各方面各抒己见。（四）作业必做：1 .语文伴你成长的相关题目。2 .背诵自己喜欢的段落。选做：1 .阅读其他描写月亮的文章。2 .写一写你心中的月亮。3 .为你喜欢的写月亮的古诗词配画。六、课后反思“勇敢地退出去，适时地站出来”是我校重要的教学理念之一，在这节课上我对这句话有了更深刻的理解。老师要相信孩子，敢于在课堂上退出去，做一个平等的首席。上课前，我很有些担心：第一，孩子 是否能喜欢这样一篇课文，第二，在