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文档简介

1、传统教育与素质教育传统教育与素质教育有着本质的区别 这就需要认真的研究我国的传 统教育理论，了解它的局限性：第一，只面对少数升学有望的学生，使多数的人成为“失败者”，以 “失败者”的心态进入社会。第二，我国的传统教育大多注重知识的传授和灌输， 而对获得知识 的方法注重不够。第三，我国的传统教育对如何培养人的全面素质和实际能力注重不够，培养出来第四，我国的传统教育就是致力于把知识灌输给学生， 而不大强调使 学生创造出新东西，不去自觉地注重培养学生的创新能力。第五，学生读书学习多是为了应付考试、升学，但对所学的知识的实际应用和对这些知识的反思注重不够。第六，在知识的学习、巩固和提高上采取违背教育规

2、律的“加班、 加点、加压”的办法对待学生、摧残学生。从以上分析就可以明确的告诉我们传统教育是不能完全适应 我国社会主义市场经济和现代化建设需要的。中小学课程设置问题。除以前实施的课程设置方案未做太大修 改外，而且增加了健康教育、计算机教育、劳技教育、三防教育、人 口教育、环境教育、的学生“高分低能”、“重知轻能”。科普教育等 等，其中前三、四项已要求列入正式课程，排入正式课表。课程设置 总量已超过周总课时量。一方面，“开足开齐课程”是教育行政部门检查督导学校工作的重要指标之一；而另一方面，开设“选修课” 、 “活动课”的多少，开展第二课堂活动的好坏，又是上级评价学校工作的重要内容之一。并未注重

3、学生的个性教育和学校的自主办学、 特 色办学，学校和学生的自由活动的空间没有了，只好加班加点，这就 是政策和要求上的自相矛盾产生的恶果。第六，中小学教育经费严重不足的问题。虽然教师的工资有了 基本保障，但部分城镇中小学和农村的多数学校 （尤其是贫困地区）， 由于公用经费的严重不足，造成大部分实验学科不能开足开齐， 文体 活动器材匮乏等等。只有在承认以上问题和困难的基础上， 实施素质 教育应落实在教学方法和课堂教学这个主渠道上来，更重要的是，教师教育观念的转变，要真正认识到学生的个体差异，而学生创新意识 的体现、能力的培养，关键在教师。我相信随着以上问题的逐步解决 和完善，我们教育事业的前景是美

4、好的，学校实施素质教育的步伐会 更大、更深入，尤其是把教育已经看成了一个新的经济增长点以来， 对教育的进一步“松帮”，为教育向产业化方向发展提供了前所未有 的有利条件，可以说是为实施素质教育注射了一支强兴剂。而学校校 园的绿化、美化、厢化、硬化建设，为学生的学习、生活提供了优美 的环境，可以陶冶他们的情操，培养他们热爱生活、热爱大自然、热 爱国家的情感，促进身心健康，自觉地规范自己的行为，起到环境育 人的作用。 而其中师资力量，也就是教师的教学能力、教学水平和 敬业精神的总和。总而言之，从传统教育向素质教育的转变是势在必行，而它又是关系 全社会 的系统工程，一个综合性的工程。因此，我们一定要将影响素质教育发展进程的诸多因素协调一致，加大改革

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