高中化学课程标准解读

1、高中化学课程标准_解读 高中化学课程标准 解读 高中化学课程标准_解读 课程功能：课程功能：改变过于注重知识传授的改变过于注重知识传授的 倾向，强调形成积极主动的学习态度，倾向，强调形成积极主动的学习态度， 使获得基础知识与基本技能的同时成为使获得基础知识与基本技能的同时成为 学会学习和形成正确价值观的过程。学会学习和形成正确价值观的过程。 课程结构：课程结构：改边课程结构过于强调学科本位、改边课程结构过于强调学科本位、 科目过多和缺乏整合的现状，整体设置课程门类科目过多和缺乏整合的现状，整体设置课程门类 和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区 和

2、学生的发展要求体现课程结构的均衡性、综合和学生的发展要求体现课程结构的均衡性、综合 性与选择性。性与选择性。 教学方式：教学方式：改变课程实施过于强调接受学习、改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参 与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处 理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力以及交流与合作的能力。决问题的能力以及交流与合作的能力。 课程内容：课程内容：改变课程内容繁、难、偏、旧和改变课程内容繁、难、偏、旧和 过于注重书本知

3、识的现状，加强课程内容与过于注重书本知识的现状，加强课程内容与 学生生活以及现代社会和科技发展的联系，学生生活以及现代社会和科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身 学习必备的基础知识和技能。学习必备的基础知识和技能。 课程评价：课程评价：改变改变 课程评价过分强调甄别和课程评价过分强调甄别和 选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师 提高和改进教学实践的功能。提高和改进教学实践的功能。 课程管理：课程管理：改变课程管理过于集中的状况，改变课程管理过于集中的状况， 实行国家、地方、学校三级课程管理，增强实

4、行国家、地方、学校三级课程管理，增强 课程对地方、学校及学生的实应性，课程对地方、学校及学生的实应性， 我们国家高中化学教育现状 高中化学课程标准_解读 教学大纲教学大纲课程标准课程标准 教学内容、教学内容、 水平要求上水平要求上 的差异的差异 针对学科，规定了教学的具体内容、针对学科，规定了教学的具体内容、 顺序及其要求。内容的表述方式更顺序及其要求。内容的表述方式更 多地体现了原则性、规定性、刚性。多地体现了原则性、规定性、刚性。 针对学生，明确某一学段应达到的针对学生，明确某一学段应达到的 共同的、统一的基本要求。内容的共同的、统一的基本要求。内容的 表述方式更多地体现了指导性、启表述方

5、式更多地体现了指导性、启 发性、弹性。发性、弹性。 教学目标上教学目标上 的差异的差异 更多地关注学生在学科的知识、技更多地关注学生在学科的知识、技 能方面应该达到的要求。能方面应该达到的要求。 更多地关注学生通过课程内容的学更多地关注学生通过课程内容的学 习在知识与技能、过程与方法、情习在知识与技能、过程与方法、情 感态度价值观等方面的发展。感态度价值观等方面的发展。 课程设置上课程设置上 的差异的差异 新课程设置两个必修模块，同时设新课程设置两个必修模块，同时设 置具有不同特点的置具有不同特点的6个选修课程模块。个选修课程模块。 不仅体现普通高中化学课程的基础不仅体现普通高中化学课程的基础

6、 性，并且更好地实现课程多样性、性，并且更好地实现课程多样性、 选择性，选择性， 教学大纲分两类课程提出教教学大纲分两类课程提出教 学内容和教学要求。化学学内容和教学要求。化学1 只含必修内容，化学只含必修内容，化学2含必含必 修课加选修课的内容。修课加选修课的内容。 教学行为上教学行为上 的差异的差异 更多地关注教师的教学行为。更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学既关注教师的教学、更关注学生的学 习。习。 评价方式上评价方式上 的差异的差异 化学课程评价积极倡导评价目标的化学课程评价积极倡导评价目标的 多元化和评价方式的多样化，包括多元化和评价方式的多样化，包括 纸笔测

7、验、学习档案评价和活动表纸笔测验、学习档案评价和活动表 现评价等。现评价等。 将评价作为对教师和学生进行管理将评价作为对教师和学生进行管理 的工具，评价功能偏狭，评价手段的工具，评价功能偏狭，评价手段 单一，将过程性和形成性评价与高单一，将过程性和形成性评价与高 考对应起来。考对应起来。 教学大纲教学大纲改成改成课程标准课程标准 高中化学课程标准_解读 课课 程程 标标 准准 教教 学学 大大 纲纲 前言前言 课程性质课程性质 课程基本理念课程基本理念 课程设计思路课程设计思路 课程目标课程目标 知识与技能知识与技能 教学目的教学目的 过程与方法过程与方法 情感态度价值观情感态度价值观 内容标

8、准内容标准 分必修和选修（有案例）分必修和选修（有案例） v教学内容的确定和安排教学内容的确定和安排 v教学内容和教学要求教学内容和教学要求 实施建议实施建议 教学建议教学建议 v教学中应注意的几个问教学中应注意的几个问 题题 v教学测试和评估教学测试和评估 评价建议评价建议 教材编写建议教材编写建议 课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议 可见，新课标比现行教学大纲具有更大的灵活性。我们认为 每一位高中化学教师都应认真学习新课标，为在今后的教学中，尝 试实施新课程标准下的研究课教学做好准备。 高中化学课程标准_解读 高中化学课程标准_解读 一、化学课程的基本理念 （一）以提高学生的科学

9、素养为宗旨（一）以提高学生的科学素养为宗旨 新课标新课标中强调了高中化学课程以进一步提高中强调了高中化学课程以进一步提高 学生的科学素养为宗旨，要求化学课程通过知识学生的科学素养为宗旨，要求化学课程通过知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观来体现与技能、过程与方法、情感态度与价值观来体现 对未来社会公民科学素养的培养。对未来社会公民科学素养的培养。 （二）重视科学、技术与社会的联系（二）重视科学、技术与社会的联系 新课标新课标中明确指出：从学生已有的经验和将要中明确指出：从学生已有的经验和将要 经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人 类生活

10、的密切关系，关注人类面临的与化学相关的类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的 社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决 策能力。策能力。 强调化学课程的强调化学课程的应用性和实践性应用性和实践性，培养学生，培养学生 从从化学视角化学视角看待物质世界，能应用化学知识看待物质世界，能应用化学知识 和化学方法参与社会决策和解决问题的能力和化学方法参与社会决策和解决问题的能力 ； 高中化学课程标准_解读 一、化学课程的基本理念 （三）倡导科学探究的学习方式（三）倡导科学探究的学习方式 新课标新课标中指出：通过以化学实验为主的多种探中指出：通过以化学

11、实验为主的多种探 究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化 学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的 转变，培养学生的创新精神和实践能力。转变，培养学生的创新精神和实践能力。 （四）引导学生进行自我反思评价（四）引导学生进行自我反思评价 新课标新课标积极倡导学生自我评价、活动表现评价积极倡导学生自我评价、活动表现评价 等多种评价方式等多种评价方式, ,关注学生个性的发展关注学生个性的发展, ,激励每一个激励每一个 学生走向成功。学生走向成功。 建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘建立有利于

12、学生个性发展的课程评价体系；充分发掘 化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观 、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解 决问题能力的发展，提高决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。科学素养和人文素养。 高中化学课程标准_解读 二、化学课程目标 高中化学课程标准_解读 v了解化学科学发展的主要线索，理解基了解化学科学发展的主要线索，理解基 本的化本的化 学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化 学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本学变化的基本规

13、律，形成有关化学科学的基本 观念。观念。 v获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学 习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实 验。验。 v重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用 有关有关 的知识、技能与方法分析和解决一些化的知识、技能与方法分析和解决一些化 学问题。学问题。 高中化学课程标准_解读 知识与技能：知识与技能：用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。 说出说出 识别识别 举例举例 描述描述 区分区分 解释解释 设计设

14、计 解决解决 认知目标认知目标 模仿模仿 学会学会 完成完成 改进改进 测量测量 掌握掌握 技能目标技能目标 课程标准对目标描课程标准对目标描 述的述的 4个要素：行为个要素：行为 主体、行为动词、主体、行为动词、 行为条件和表现程行为条件和表现程 度（或行为对象）。度（或行为对象）。 行为主体是学生，行为主体是学生， 通常省略。通常省略。 行为条件是指对行为条件是指对 影响学生学习结果影响学生学习结果 的特定方式或范围的特定方式或范围 的限制，有时也可的限制，有时也可 以省略。以省略。 高中化学课程标准_解读 经历对化学物质及其变化进行探究的过经历对化学物质及其变化进行探究的过 程，进一步理

15、解科学探究的意义，学习程，进一步理解科学探究的意义，学习 科学探究的基本方法，提高科学探究能科学探究的基本方法，提高科学探究能 力。力。 具有较强的问题意识，能够发现和提出具有较强的问题意识，能够发现和提出 有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤 于思索，逐步形成独立思考的能力，善于思索，逐步形成独立思考的能力，善 于与人合作，具有团队精神。于与人合作，具有团队精神。 在化学学习中，学会运用观察、实验、在化学学习中，学会运用观察、实验、 查阅资料等多种手段获取信息，并运用查阅资料等多种手段获取信息，并运用 比较、分类、归纳、概括等方法对信息比较、分类、归纳、概括等

16、方法对信息 进行加工。进行加工。 能对自己的化学学习过程进行计划、反能对自己的化学学习过程进行计划、反 思、评价和调控，提高自主学习化学的思、评价和调控，提高自主学习化学的 能力。能力。 常用过程性、体常用过程性、体 验性的动词表示验性的动词表示 经历经历 尝试尝试 讨论讨论 表述表述 归纳归纳 概括概括 分析分析 推出推出 认同认同 表达表达 解解 释释 高中化学课程标准_解读 v发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变 化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦， 感受化学世界的奇妙与和谐。感受化学世界的奇妙与和谐。 v有参与化学科技

17、活动的热情，有将化学有参与化学科技活动的热情，有将化学 知识应用于生产、生活实践的意识，能知识应用于生产、生活实践的意识，能 够对与化学有关的社会和生活问题做出够对与化学有关的社会和生活问题做出 合理的判断合理的判断 v赞赏化学科学对个人生活和社会发展的赞赏化学科学对个人生活和社会发展的 贡献，关注与化学有关的社会热点问题，贡献，关注与化学有关的社会热点问题， 逐步形成可持续发展的思想。逐步形成可持续发展的思想。 v树立辩证唯物主义的世界观，养成务实树立辩证唯物主义的世界观，养成务实 求真、勇于创新、积极实践的科学态度，求真、勇于创新、积极实践的科学态度， 崇尚科学，反对迷信。崇尚科学，反对迷

18、信。 v热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族 复兴、为人类文明和社会进步而努力学复兴、为人类文明和社会进步而努力学 习化学的责任感和使命感。习化学的责任感和使命感。 情感态度与价值观 经历经历 感受感受 体验体验 承认承认 认同认同 欣赏欣赏 尊重尊重 珍惜珍惜 形成形成 养成养成 具有具有 热爱热爱 坚持坚持 追求追求 常用体验性的动词表示常用体验性的动词表示 高中化学课程标准_解读 必修必修 模块模块 选修选修 模块模块 化学化学1 认识化学科学认识化学科学 化学实验基础化学实验基础 常见无机物及其应用常见无机物及其应用 化学化学2 物质结构基础物质结构基础

19、 化学反应与能量化学反应与能量 化学与可持续发展化学与可持续发展 有有 机机 化化 学学 基基 础础 物物 质质 结结 构构 与与 性性 质质 实实 验验 化化 学学 化化 学学 反反 应应 原原 理理 化化 学学 与与 技技 术术 化化 学学 与与 生生 活活 必修（化学必修（化学）：）： 140课时课时 偏文偏文 必修加选修（化学必修加选修（化学）：）：259课时课时 偏理偏理 三、化学课程的结构和特点 现行课程现行课程 化学模块课程化学模块课程-基础性和选择性的统基础性和选择性的统 一一 新课程新课程 高中化学课程标准_解读 每个模块每个模块3636学时，学时，2 2个学分。学生在高中阶

20、段最个学分。学生在高中阶段最 低必须修满低必须修满6个个学分，学生在学完化学学分，学生在学完化学1 1、化学、化学2 2模块模块 之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达 到高中化学课程学习的毕业要求。到高中化学课程学习的毕业要求。 有条件的学校应开设所有的选修课程模块，条有条件的学校应开设所有的选修课程模块，条 件暂不具备的学校应积极创造条件，力争早日开齐件暂不具备的学校应积极创造条件，力争早日开齐 所有的选修课程模块。所有的选修课程模块。 鼓励高中学生尤其对化学感兴趣的学生在修满鼓励高中学生尤其对化学感兴趣的学生在修满6 个学分后，尽可能多的

21、选学选修课程模块，以拓宽个学分后，尽可能多的选学选修课程模块，以拓宽 学生的知识面，提高学生的化学素养。学生的知识面，提高学生的化学素养。 高中化学课程标准_解读 化学新课程的特点化学新课程的特点 以提高学生以提高学生科学素养科学素养为宗旨，构建知识与技能、过程与方为宗旨，构建知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观相融合的法、情感态度与价值观相融合的三维学习目标。三维学习目标。（目标）（目标） 促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助 学生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神学生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神

22、 与实践能力。与实践能力。（学习方式）（学习方式） 倡导多样评价方式，促进学生发展，激励学生走向成功。倡导多样评价方式，促进学生发展，激励学生走向成功。 为教师创造性的进行教学提供条件，促进教师的专业发为教师创造性的进行教学提供条件，促进教师的专业发 展。展。（评价）（评价） 系统设计系统设计中学化学中学化学课程。初中课程体现化学课程。初中课程体现化学 启蒙教育；启蒙教育； 高中课程在保证基础的前提下为学生提供多样的、可选择高中课程在保证基础的前提下为学生提供多样的、可选择 的课程模块，为学生未来的发展打下良好基础。课程内容的课程模块，为学生未来的发展打下良好基础。课程内容 体现基础性、时代性

23、与选择性。体现基础性、时代性与选择性。（结构与内容）（结构与内容） 依据依据课程标准课程标准实施教学。实施教学。教科书教科书只是教学的范例，教师只是教学的范例，教师 要参与新课程的开发。要参与新课程的开发。（依据）（依据） 高中化学课程标准_解读 四、化学课程的内容标准 时代性：时代性：适应时代需要，反映社会进步、科技发展，关适应时代需要，反映社会进步、科技发展，关 注学生经验注学生经验 基础性：基础性：适应时代要求的基础知识和基本技能，为学生适应时代要求的基础知识和基本技能，为学生 终身发展奠定基础终身发展奠定基础 选择性：选择性：关注学生个体差异和不同发展倾向，分类别、关注学生个体差异和不

24、同发展倾向，分类别、 层次设计多样可选择的课程内容层次设计多样可选择的课程内容 内容选择的依据内容选择的依据 内容的特点内容的特点 高中化学课程标准_解读 新课程的基础性、时代性：教学内容贴近学生生活、贴近新课程的基础性、时代性：教学内容贴近学生生活、贴近 自然和社会实际。体现自然和社会实际。体现“从生活走进化学，从化学走向社会从生活走进化学，从化学走向社会”； “从自然走进化学，从化学走向社会从自然走进化学，从化学走向社会”的特点。的特点。 1、把学生最需要学习的化学基础知识、基本技能和反映、把学生最需要学习的化学基础知识、基本技能和反映 现代科技发展、社会热点问题联系起来，注意筛选传统的现

25、代科技发展、社会热点问题联系起来，注意筛选传统的 高中化学教材中的经典内容，删减了一些较为陈旧、烦琐高中化学教材中的经典内容，删减了一些较为陈旧、烦琐 的内容，增加了不少反应社会时代发展需要的新内容，赋的内容，增加了不少反应社会时代发展需要的新内容，赋 予教学内容很强的时代性。予教学内容很强的时代性。 2、重视化学基本观念的教育。让学生在学习中受到熏陶、重视化学基本观念的教育。让学生在学习中受到熏陶、 感染、学会用科学态度看待自然与世界，能认识和理解科感染、学会用科学态度看待自然与世界，能认识和理解科 学活动的实质与价值，能认识科学与技术、社会、环境的学活动的实质与价值，能认识科学与技术、社会

26、、环境的 密切关系，知道运用科学知识、科学方法来解决社会和个密切关系，知道运用科学知识、科学方法来解决社会和个 人生活中的问题。人生活中的问题。 3、重视学生整体素质的提高，反映了时代对基础教育、重视学生整体素质的提高，反映了时代对基础教育 的要求。教学内容不仅仅是化学学科的基础知识、基本的要求。教学内容不仅仅是化学学科的基础知识、基本 技能，还包括产生知识、应用知识的实际情景和化学科技能，还包括产生知识、应用知识的实际情景和化学科 学探究的内容。注重培育学生的实践能力和创新能力，学探究的内容。注重培育学生的实践能力和创新能力， 引导学生学习观察、思考、实验探究的方法，努力提高引导学生学习观察

27、、思考、实验探究的方法，努力提高 学生学生“做科学做科学”的能力。的能力。 4、用浅显、通俗的语言给高中学生介绍化学科、用浅显、通俗的语言给高中学生介绍化学科 学发展对社会的影响、化学科学发展的前景及其学发展对社会的影响、化学科学发展的前景及其 对社会可持续发展的贡献。对社会可持续发展的贡献。 高中化学课程标准_解读 1、元素化合物知识元素化合物知识 突破传统的物质中心模式，不强调全面系统地介绍元素及其化合突破传统的物质中心模式，不强调全面系统地介绍元素及其化合 物。依据元素族的线素，从学生已有的生活经验出发，引导学学习物。依据元素族的线素，从学生已有的生活经验出发，引导学学习 与生产、生活、

28、自然现象密切相关的若干种物质，理解物质的多样与生产、生活、自然现象密切相关的若干种物质，理解物质的多样 性与统一性，认识物质变化的基本规律。引导学生从化学视角认识性与统一性，认识物质变化的基本规律。引导学生从化学视角认识 生产、生活和自然界中化学现象，加深对环境和社会生活问题的理生产、生活和自然界中化学现象，加深对环境和社会生活问题的理 解和认识，在观察、思考、解决与化学相关的问题中，体会所学知解和认识，在观察、思考、解决与化学相关的问题中，体会所学知 识与技能的价值。识与技能的价值。 2、化学基本概念原理知识化学基本概念原理知识： 把概念原理的最最基础内容与元素化合物知识融合编排，如把概念原

29、理的最最基础内容与元素化合物知识融合编排，如 将物质的分类、氧化还原反应和离子反应，酸、碱、盐的电将物质的分类、氧化还原反应和离子反应，酸、碱、盐的电 离等概念原理归入离等概念原理归入“常见无机物的性质和应用常见无机物的性质和应用”内容主题。内容主题。 降低学习难度，节约课时，有利于知识的整合。降低学习难度，节约课时，有利于知识的整合。 3、努力把知识的学习、技能的训练和概念形成过努力把知识的学习、技能的训练和概念形成过 程的分析，科学方法的学习和思维能力的培养相融程的分析，科学方法的学习和思维能力的培养相融 合。合。 4、内容的呈现方式内容的呈现方式 统筹文本知识、学习情景素材、实践活动、作

30、业练习的内容，统筹文本知识、学习情景素材、实践活动、作业练习的内容， 较完美的体现学习目标和新课程的理念。较完美的体现学习目标和新课程的理念。 高中化学课程标准_解读 元素及其化合物知识 分散编排分散编排 集中编排集中编排 钠钠 氯氯 铁铁 碳碳 氮氮 硫硫 硅硅 铝铝 钠钠 铁铁 方法平台方法平台 理论平台理论平台 研究物质的方法和程序研究物质的方法和程序 （第一章）（第一章） 从物质分类和氧化还原从物质分类和氧化还原 两个角度认识元素及其两个角度认识元素及其 化合物性质化合物性质（第二章）（第二章） （第四章）（第四章） （第三章）（第三章） 高中化学课程标准_解读 v认识化学科学认识化学

31、科学 v实验化学基础实验化学基础 v常见无机物及其常见无机物及其 应用应用 v物质结构基础物质结构基础 v化学反应与能量化学反应与能量 v化学与可持续发化学与可持续发 展展 高中化学课程标准_解读 化学与健康化学与健康 v 生活中的材料生活中的材料 v 化学与环境保护化学与环境保护 高中化学课程标准_解读 v 化学与资源开发利用化学与资源开发利用 v 化学与材料制造、加工化学与材料制造、加工 v 化学与工农业生产化学与工农业生产 高中化学课程标准_解读 v原子结构与元素的性质原子结构与元素的性质 v 化学键与物质的性质化学键与物质的性质 v 分子间作用力与物质的性质分子间作用力与物质的性质 v

32、 研究物质结构的价值研究物质结构的价值 高中化学课程标准_解读 了解了解晶格能晶格能的应用，知道晶格能的大小可以衡量的应用，知道晶格能的大小可以衡量 离子晶体中离子键的强弱。知道共价键的主要类型，离子晶体中离子键的强弱。知道共价键的主要类型， 键和键和键键。能根据。能根据有关理论有关理论（价电子对互斥理论或（价电子对互斥理论或 分子轨道理论）分子轨道理论）判断简单分子或离子的构型，能说明判断简单分子或离子的构型，能说明 简单简单配合物的成键配合物的成键情况。了解情况。了解“手性分子手性分子”在生命科在生命科 学等方面的应用。结合实例说明学等方面的应用。结合实例说明“等电子原理等电子原理”的应的

33、应 用。用。 了解了解原子核外电子的运动状态。原子核外电子的运动状态。 能用能用电子排布式电子排布式表示常见元素表示常见元素(1(13636号号) )原子核外电子原子核外电子 的排布。的排布。 能应用元素的能应用元素的电负性、电离能电负性、电离能说明元素的某些性质。说明元素的某些性质。 高中化学课程标准_解读 v 化学反应与能量化学反应与能量 v 化学反应速率和化学平衡化学反应速率和化学平衡 v 溶液中的离子平衡溶液中的离子平衡 高中化学课程标准_解读 高中化学课程标准_解读 v有机化合物的组成与结构有机化合物的组成与结构 v烃及其衍生物烃及其衍生物的性质与应用的性质与应用 v糖类、氨基酸和蛋白质糖类、氨基酸和蛋白质 v合成高分子化合物合成高分子化合物 高中化学课程标准_解读 v 化学实验基础化学实验基础 v 化学实验探究化学实验探究 高中化学课程标准_解读 五、化学新教材中的课程标准新理念的体现五、化学新教材中的课程标准新理念的体现 精选教材内容，培养学生终身学习的愿望和能力精选教材内容，培养学生终身学习的愿望和能力 重视科学探究，促