宇宙生命之谜优秀教案 人教部编版2

1、六年级上册语文教案- 10. 宇宙生命之谜人教（部编版） 10.宇宙生命之谜 【教学目标】 1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 【教学重难点】 通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。了解人类探索宇宙生命之谜的过程。 【教学课时】2课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。宇宙生命之谜要回答的也是这样一个问题。现在，让

2、我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。（板书课题，齐读课题） 二、检查预习 1.正确认读下列词语。 嫦娥 磁场 陨石 土壤 辐射 沧海一粟 2.齐读、指名读重点生字词。 借助资料解释关键词语的意思。3.（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意思。（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。并对学生解释词语的意思进行补充。） 三、初读课文，整体感知 1.师：请同学们自主阅读宇宙生命之谜这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。（指名说） 2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么。（学生交流） 明确：生命存在的条件有： a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之

3、间。 b.必要的水分。c.适当成分的大气。d.足够的光和热。 3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？ 4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，为什么？ 四、再读课文，分析理解 1.快速地浏览课文。 思考：课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的？ 明确：第29自然段。 师： 课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么？（学生自由发言，教师适时点拨。） 归纳：第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索这个宇宙生命之谜。 分析理解课文。2.

4、快速浏览课文，思考：文章是按照什么顺序来介绍的？ 明确：提出问题分析问题探求结论（生合作交流后发言） 师：根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，为什么？ 学生交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面湿度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处。 五、

5、课堂小结 关于地球之外有没有生命存在的问题，人类一直在思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，这还有待人类去进一步探索。 第二课时 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们已经了解了太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。那么火星上到底是否存在生命呢？让我们继续学习。 二、合作探究 教师指导学生建立五人学习小组，分小组讨论问题并汇报。一、二小组探讨）小题。从3）小题；五、六小组探讨第（2）小题；三、四小组探讨第（1第（第一小题开始依次

6、选取小组代表汇报。 （1）火星与地球有哪些相似之处？科学家对火星有哪些猜测？ （2）科学家采取了什么措施对两种猜测进行了揭秘，结果怎样？ （3）从哪些方面可以说明火星上没有生命？ （4）自由朗读自己喜欢的段落，谈谈自己的感想。（学生畅所欲言） 三、交流展示 （1）小组代表展示：火星与地球的相似点：1.自转一圈时间相似；2.昼夜长短相近，有四季更替。科学家的两种猜测:1.火星表面的黑色线条是运河；2.火星表面颜色随季节变化，认为那是植物随季节的变化而改变了颜色。 （2）小组代表展示：科学家就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有运河和植物的说法是错

7、误的。 （3）小组代表展示：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆事实，列数字的方法，证明了火星上水分少，大气层稀薄，温度低，无磁场且大气层中没有臭氧层，无法抵御紫外线和各种宇宙线的照射，这说明火星上生命难以生存。 同时科学家通过对火星进行实地考察，得出了两个结果:1.土壤中无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；2.在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。 （4）教师总结。 四、问题研究与拓展 虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不知道的星系。人们确信:在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。大

8、家课后可以阅读 少儿科普百科宇宙的奥秘等书籍，了解更多的宇宙奥秘。 【教学板书】 10.宇宙生命之谜 生命存在的条件 人类对火星的探索和发现 适合生物生存的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光热火星的探秘 【教学反思】 我在教学本课时，引导在学生熟读课文的基础上，鼓励他们从课文中找到生命存在的条件，根据生命存在的条件，结合课文中对八大行星的介绍，判断其是否存在生命。为了探讨火星上是否存在生命，我以小组合作的形式进行探究、交流。要求学生从课文中搜集相关信息，找到答案，并用自己的话进行总结表达，提高了学生的探究能力与合作交流能力。同时，搜集相关的介绍宇宙奥秘的知识，这也激发了学生学科学的兴趣

9、和探索未知的好奇心。 一年级上册语文教案-8 雨点儿（人教部编版） 8 雨点儿 课文用了拟告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文雨点儿是一篇科普童话，从而，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，通过大雨点和小雨点的对话，人的手法激发学生对大自然的喜爱。 但，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼雨， 小朋友对雨的喜爱会多一层。相信学完了这篇课文， 【知识与技能】，个生字，12个生字会写“问”“有”“半”“从”“你”51认识“数”“彩”等 个笔画。个偏旁，会写1认识3 ，理解“数不清”“飘落”等词语读准“雨点儿”“地方”。2 有感情地朗读课文，初步了解雨点儿的作

10、用。3 【过程与方法】 在情境中学习。，在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作 【情感、态度与价值观】 感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。感受雨点儿的可爱， 重点 运用多种方法学习生字。 难点 通过朗读课文，让学生知道雨水与植物生长的关系。 ，教师：准备多媒体课件生字卡片。 学生：预习课文。 2课时 个生字。认识121 初步感知课文。2 一、激情导入，揭示课题，万条线，今天在上课之前，老师请大家猜个谜语，好吗？千条线1猜谜语：同学们) (雨落在水里看不见。 谁来说说你见过什么样的雨？2大家都知道是雨，指(板书课题并注音)谁来试着读读课题？今天3，我们就来学习一篇关于雨的课文。)

11、 导读准轻声、儿化，读出对雨点儿的喜爱 二、初步感知课文你想知道吗？，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，雨点儿有大有小师：) (学生自由答(看一看。电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么，看到了什么？请你听一听，请大家自己来读一读，师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在 ，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。标出自然段课文，你的同桌把字音读准、课文读流利了吗？读得好你同桌互读。要求：认真听一听，1 有困难你帮帮他。，夸夸他指2检查评价。现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？请你向大家展示展示。( )重点指导读以下两个问句：名读 (1)你要到哪里去？ 我要去有

12、花有草的地方。你呢？(2)三、在游戏中识字、学词、读文 1出示课件(摘苹果，带拼音生字)。 师：我想你们应该学得不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？ 师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。 师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。 2出示课件(摘苹果，不带拼音的生字)。 师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，

13、可有点难摘，你还会吗？ 3交流启思。说说你认识了哪些字，是怎么认识的？ 4合作识字。以四人或同桌为一组，向你的小伙伴展示你认识的字，说说你的记字方法。如果有不认识的字，请小伙伴帮帮忙。 5送“字”回家。在文中画出生字，然后认真通读全文，注意别喊错生字的“名字”。 四、游戏巩固 师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。(雨点：大雨点儿12个，写有生字；小雨点儿12个，写有拼音。把雨点儿分发给学生) 师：请拿到雨点儿的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。 师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，(全班拍手唱找朋友歌，直到站好)好，开始找

14、朋友。 学生1(大雨点儿)我是“数”，我的朋友在哪里？(师拍手) 学生2(小雨点儿)：在这里，在这里。 学生1、2：请大家跟我们读“数”。 老师发现大家认字的本，今天所有的大雨点儿都找到了自己的小雨点儿朋友。，师：好领真棒，记字的方法也真不少。 雨点儿 到空 问数 彩 半 长 出 更方 没 绿 ，懂得雨水与植物生长有密切的关系。1正确、流利地朗读课文，理解课文内容 指导书写生字。2 一、复习巩固 采蘑菇，认词语。1草地上长满了什，)那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看(师：大家还想玩游戏吗？想能把它们找看看谁的眼睛最亮，蘑菇么？()老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，) 森林背景(到。出示

15、蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方， 学生采，领读)。，师：老师请8位同学上来采采到的要带大家读一读( 读课文。2 看你们还能不能找到？我再把这些词藏在句子里(1)师：现在，“飘落”这些词组成的句请大家看课文，你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”) (子吗？师摆蘑菇 1学生读第自然段。 谁还愿意给大家读一读这一句？，师：你读得真好其他学生读。 师：你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇) 学生读第2自然段。 师：“空”“中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！ 师：(师摆蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？ 学生读第3自然段。 师：

16、问句读得真好，哪一组同学愿意像这样读一读？ 分1、2组同学读。 师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？ 学生读第4自然段。(读好轻声) 师：读得真不错，男女生来比一比谁读得好。 分男女生读。 师：读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词？ 学生读第5自然段。 师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！ (2)师：你们可真是厉害的“小侦察兵”呀！眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。(学生读) 二、学习生字“问”“有”“半”“从”“你” 1指导书空。 2老师范写。 3学生书写，教师巡视。 4简单评价、展示。 三、总结今天我们不仅识了字、学了词，还读了句子。希望大家回去找一找，

17、查一查雨点儿们有什么本领、作用，把你查找到的信息讲给同学听。 雨点儿 问 有 半 从 你 不仅让学生动口、动手、，在本次教学设计中教师通过带领学生有滋有味地品读课文 还训练了他们对词语的运用。动脑，教师的教法有所欠缺。教师只让学生但在引导学生感悟雨点儿的好处这一环节， 因此在课堂没能让他们从真正意义上了解雨点儿对大自然的意义。们体会到雨点儿的可爱，中，教师看不到他们对雨点儿的依依惜别，也感觉不到他们对水的重要性的赞叹以及对节约用水的感悟，更没有看到他们为大自然中缺水现象而担心和为雨水滋润下的大自然的清新而欣喜。 一年级上册语文教案-8雨点儿 人教部编版 雨点儿教学设计: 教材分析讲述雨点儿从云

18、彩里飘落下来通过大雨点儿和小雨点儿的对话，课文用拟人化的手法，大雨点儿说他想小雨点儿说他想要去有花有草的地方，后，大地所发生的变化。在对话中，但都给大地带来了美好的变化小雨点他们的选择看似矛盾，要去没有花没有草的地方。 儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草得地方，开出了红花，长出了绿草。 教学目标：长”“数、个偏旁，读准多音字穴宝盖、立刀“才、半”1.认识等10个生字和三撇、3 个笔画。个字和横钩的字音。会写“问、有”等51 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。3. 教学重难点：教学重点： 分角色朗读课文。 教学难点： 读好逗号和

19、句号的停顿。 课前准备： 1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程: 一、新课导入 1.同学们,今天在上课之前,老师请大家猜个谜语,好吗?“来到地上,来白天上.有长有短,带来希望。”哪位同学猜出这个谜语说的是什么?(雨) 2.大家都见过雨,雨有许多种,谁来说说你见过什么样的雨? 3.今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。谁来试着读读课题?（指导读准轻声,儿化,读出对而点儿的喜爱）。 【设计意图】从生活常识导入，本课学的是“雨点儿”，这是十分常见的自然现象，学生一定有话可说。 二、整体感知 1.听读课文. （1）第一遍听读提示:雨点儿是从哪里来的,大雨

20、点儿和小雨点儿分别到哪里去了? （2）第二遍听读时,让学生思考:大雨点儿和小雨点儿去了它们要去的地方后,那里发生了什么变化呢? 自由读课文，出示要求：2.（1）圈出文中的生字词,难读的多读几遍,也可同桌互查。 （2）读课文,把每句话都读通顺,画出不懂的词句。 （3）找出有几个自然段,标上序号,数清楚课文每一自然段有几句话。 3.检查反馈 （1）读准生字，第一次读有拼音的生字卡片,第二次去掉拼音,可采用有趣的游戏,如:摘苹果游戏,雨点儿找朋友游戏等. （2）课文朗读,可让学生选读自己喜欢读的句子,也可以指名分自然段读课文。 【设计意图】本文的重点是分角色朗读，读好对话，体会逗号和句号的停顿，因此

21、要通过多种形式的朗读达到训练目的。分角色朗读是学生十分喜爱的一种形式，在互动式既能体会出文中大雨点儿和小雨点儿对话的有趣设计，又增加了同学时间的配合默契。 三、认知事物 1.出示文中的句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。 （1）指名读. （2）理解“飘落”：怎样的落下来叫“飘落”?(“飘落”指慢慢,轻轻地落下来。) （3）你还知道什么东西也是飘落下来的? （4）再读,指导朗读，把“飘落”读轻些,慢些。 2.树叶从树上飘落下来,雨点儿呢?（出示词语：云彩） 3.从云彩里飘落下来的雨点儿有很多很多，课文中用了哪个词说明多？出示“数不清”，说说还有那些东西数不清。 4.学习课文第2.3.4自然段

22、. (1)自由读课文第2,3,4自然段,读正确,流利。 理解“问”“回答”(2)（出示生字“问”）读一读,找一找:文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来. “你要到哪里去?”可试着加不同的提示语,让学生练读.如:“大雨点儿(悄悄地)问小雨点儿”3“大雨点儿(笑着)问小雨点儿”;“大雨点儿(关心地)问小雨点儿”等等。 5.读课文并找一找,小雨点儿是怎样回答的? （1）“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿? （2）理解“回答”。 读课文,找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读. (3)分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话。 6.学习课文第5自然段。 （1）“有花有草的地方”. 小雨点儿去的是有花有草的地方,(出示图片一)小雨点儿看到这里的花儿怎么样,草儿怎么样? （2）小雨点儿去了有花有草的地方,