人教版五年级语文上册第六单元知识点

1、人教版五年级语文上册第六单元知识点词语地震 混乱 安顿 昔日 废墟 坚定 挖掘 绝望 爆炸 叹息 悲痛 颤抖 拥抱 糟糕确实自豪 誊写 敬仰 奇妙 出版 戏剧 严厉灵感 创作 源泉 警告 提醒 歧途 谨慎把握 极端断言 欢声笑语 破烂不堪 满怀信心 一如既往疲惫 忙碌 腼腆 触摸 残忍 虚弱 指教 滚烫 后悔 艰涩 拖沓 磨炼 埋怨 冷漠 失魂落魄 震耳欲聋 大吃一惊喋喋不休 雪上加霜来日方长忐忑不安 聊胜于无音（自己标调）瓦砾（ li ）砸（ za ）数落（ luo ）糟（ zao ）糕 供（ gong ） 养龟（ jun ） 裂 腼腆 （ tian ） 歧（ qi ） 途 怔（ zheng

2、 ） 住 坠（ zhui ）入倚（yi） 在 敬（jing ） 仰 混（ hun） 乱 角（ jiao ） 落 血（ xue）丝谨（jin ） 慎 挨（ai） 近 兴（ xing） 奋 几行 （ hang ） 几（ ji）乎埋（ man ）怨 誊（ teng ）写组词杉（杉树）混（混乱）爆（爆发）砾（瓦砾） 搂（搂抱） 豪（自豪）衫（衬衫）浑（浑浊）暴（暴雨）烁（闪烁）缕（一屡）毫（毫毛）誊（誊写）祥（慈祥）膝（膝盖）噪（噪音）（噪音）誉（名誉）详（详细）漆（漆黑）躁（急躁）（急躁）近义词伤害 - 侵害漂亮好看坚定坚决挖掘发掘顿时立刻肯定确定危险危急开辟打开连续延续耽误耽搁疲惫疲乏忙碌繁忙赞扬

3、赞颂自豪骄傲奇妙奇巧谨慎小心鼓励勉励严厉严酷歧途歧路慈祥慈爱假如如果滚烫滚热熟悉熟识普通 - 一般冷漠冷淡埋怨抱怨昔日往日悲痛悲伤敬仰敬重满怀信心信心百倍反义词漂亮丑陋漆黑明亮坚定动摇危险安全r 1.肯定否定连续中断立刻迟缓忙碌清闲赞扬责难自豪自卑敬仰鄙夷谨慎放肆精彩糟糕严厉慈祥虚弱强壮滚烫冰凉失常正常熟悉陌生骄傲谦虚普通特殊赞赏批评绝望希望幸福痛苦漆黑光明得意扬扬垂头丧气填合适的词 震耳欲聋的噪声漂亮的教学楼肯定的回答 安全的出口 瘦弱弯曲的脊背龟裂的手指精彩的诗奇妙的事眼神疲惫的眼睛警告的力量极端的断言一瞬间的触摸滚烫的手房沙哑的嗓子记忆的痕迹忐忑不安的心熟悉、拖沓的脚步声准确的路线图共同

4、的出发点一首诗一种自豪感一本小说 一听罐头一片漆黑一张路线图一个病历本一顿说落一种声音一股风 一件事坚定地站起身 幸福地拥抱 深深地谴责 艰涩地流动 习惯性地摸摸头 毫无疑义地断定急匆匆地赶来 呆呆地扫视 悄悄地走进 谨慎地把握 认认真真地誊写 摇摇摆摆地走了绝望地离开吃惊地望着不断地吹来不断地磨炼喋喋不休地指教一如既往地鼓励直直地看着兴奋地嚷道疼痛地收缩骄傲地宣布对词语的理解.昔日：指往日， 从前 . 废墟： 城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方疾步：快步行走. 绝望：毫无希望了 . 瓦砾：破碎的砖头瓦片 .开辟：开发开垦，把荒地开垦成可以种植的土地. 本课是打开的意思 .失魂落魄形容极

5、度惊慌，行动失常的样子.龟裂皮肤因寒冷干燥而破裂震耳欲聋耳朵都震得快要聋了.形容声音很大.腼腆：本课指因害羞而神情不自然. 得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子一如既往：跟过去一样. 灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法 .源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因 .歧途：错误的道路. 毫无疑义：一点不怀疑.谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情.打蔫：本文指精神萎靡不振. 残忍：本文是狠心的意思 .喋喋不休： 说话没完没了 . 雪上加霜： 比喻由于另外的原因使祸事加深.按图索骥：照图上画的样子去寻求好马 . 本文是说照样子做.艰涩：本文是艰难缓慢的意思

6、 . 忐忑不安：心神不定，心中不安 .兄弟敦和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实 . 意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信.孝在于质实，而不在于饰貌： 意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心， 而不只在于礼节上做得十分周全 .爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶. 要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢.淡泊以明志，宁静以致远：淡泊，清静寡欲. 意思是不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标.积累1、我越来越体会到我当初是多么幸运. 我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴

7、迪，这是你写的吗？精彩极了 . ”我还有个严肃的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了 . ”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉. 但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途 . 所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高 . ”2、 这些年来， 我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际： “精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒 . 我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好， 这两个极端的断言有一个共同的出

8、发点那就是爱 . 在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去.3、兄弟敦和睦，朋友笃信诚.孝在于质实，而不在于饰貌爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人非淡泊以明志，非宁静以致远对句子的理解.1、了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起.“了不起的父与子”要从“父”与“子”两个方面来理解.说父亲了不起，是因为，其他孩子的父母“哭喊过后，就绝望地离开了 . ”而这位父亲一直不停地挖掘 . 人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人他便埋头接着挖.” “他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他. ”“他满脸灰尘， 双眼布满血丝， 衣服破烂不堪， 到处都是血迹. ”为了儿子，决不放弃，

9、实现对儿子的承诺. 多么坚忍不拔决不放弃的父亲！多么恪守诺言有责任感的父亲！说儿子了不起，是因为在长达38 个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险. 然而 7 岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！” 同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱 .2、无论发生什么，我知道你总会跟我在一起！”为什么文中 3 次出现反复出现类似的话？因为他是父亲对儿子的承诺， 是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因 . 反复出现，多处呼应， 通过父亲

10、的责任感充分表现了崇高的父爱， 通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖 .了不起的父与子，共同创造了神话般的奇迹.3、来越体会到我当初是多么幸运. ”作者体会儿时的幸运是因为， 一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲， 她常常肯定“我”，给“我”力量. 母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲， 他的警告和教育， 使我不走向歧途， “我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运.4、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱.”这一句话写出了“我”对母亲， “精彩极了”的赞扬

11、声， 和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母言同的出发点，一个“爱”字. 正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲. 平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进.“在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒” ，意思是说：不会自傲和自悲，有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进.多年后，我成功的因素有： 1母亲的鼓励，激励自己满怀信心地前进； 2父亲的严厉、严格要求，使自己不至于被一时的成功冲昏头脑； 3自己对这两种爱的平衡. 其中，最重要的是：自己对这两种爱的平衡.

12、5、间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团.”因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢. 母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情.6、知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己. ”让孩子独自去看病，是对孩子的考验. 在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验.7、儿子，不要埋怨我在你生病时的冷漠. 总有一天，你要离我远去，独自面对生活 . 我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任 . ”这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活. “口授一张路线图”，文中指告诉儿子看

13、病的程序 . 我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”， 并有意识地锻炼他们生存的能力， 这是父母的责任 .学会看病讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事. 母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱.“精彩极了”和“糟糕透了” 这篇课文讲的是作者童年时， 父亲和母亲对他作品的截然不同的评价， 这两种评价对他产生的巨大影响， 以及作者从这两种评价中感悟到的爱 .地震中的父与子课文讲述的是1994 年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38 小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂

14、了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情.慈母情深 （梁晓声） 为什么母亲第二次给我钱买书，而我说我没有权利买别的东西？答母亲挣钱那么不易，家境那么困难， 但毫不犹豫地给钱让我买书， 使我满足了读书的强烈愿望. 我如果用那钱买别的东西， 实在对不起母亲 , 对不起母亲浓浓的爱子真情 .学 会 看 病 （毕淑敏）母亲的感情变化：做出决定 犹豫后悔 担心自责 勇气回升写父母之爱的文章： 父爱，在拐角处 朱自清背影 冰心纸船 - 寄母亲 古诗游子吟人物形象分析记叙文是小学生接触最多的一种文体 . 记叙文的学习， 人物分析又是最重要的一个内容 . 那么，怎样分析记叙文中的人物形象呢？（ 1）语言描写是利用语

15、言的表达， 来体现作者的情感. 如： 地震中的父与子 一文中的一句话， “消防队长挡住他： 太危险了，随时可能会发生大爆炸，请你离开. 这位父亲问： 你是不是来帮助我？ ”这一句充分的体现出“父亲”的守信与对儿子深厚的爱，从而表达出了作者对“父亲”的敬佩之情 .（ 2）外貌和心理描写就是对人外表及内心活动的描写， 从而体现人物形象， 表达作者情感的细节手法 . 如： 慈母情深一文中的一句话“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近. 周围几只灯泡烤着我的脸. ”这一句话中“极其瘦弱”、 “弯曲着”、 “烤着我的脸” ，其中前两个是对母亲的外貌进行描写；

16、 后一个就是对自己的心理描写 . 从侧面来表达出了母亲对 “我”的爱与“我”内心的内疚.（ 3）神态描写就是人的表情来表达情感的描写手法 . 如： “精彩极了”与“糟糕透了” 一 文中的一句话： “我既腼腆又得意扬扬， 点头告诉她这首诗的确是我写的 . ” 从这 一句话里面就能充分的体会到“我”此时的心情，是非的自豪与愉悦的 .（ 4）动作描写就是通过动作来表达一个人情感的描写手法 . 如： 慈母情深一文中的 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着. ”那么通过这么一个说明了“我”家的家境、母亲对钱的珍惜程度，而母亲却因为“我”想买书而毅然的给“我” ，充分的说明了母亲对我的爱 . 怎样分析记叙文中的人物形象， 笔者列举了四种，要说的当然还有很多， 像通过分析文章题目中的关键字词 （即文眼） ，来理解人物形象， 抓住揭示人物特点的词语或句子来理解人物形象， 等等，就不再一一写出来了 .练习（ 1 ）