化学实验的作用

1、化学实验的作用新一轮的基础教育课程改革提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力。因此，为适应新课改，教师必须注意转变自己的教学方式和学生的学习方式，以培养学生的创新能力和综合素质。化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中实验教学发挥着无可替代的作用。如果没有化学实验，中学化学教学就无法达到预期的目的。另外，中学化学实验可以有效地培养学生的观察能力、动手能力、探究能力、相互合作、协调的能力，对中学生综合素质的提高有着巨大的作用。因此，化学教师在正常教学过程中要充分发挥化学实验的作用，为

2、落实新课改进行积极地探索。一、 充分利用实验，激发学生学习化学的兴趣学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知、发展思维的强大内驱力，是智力发展的基础。然而，兴趣和动机不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理的需要而产生的。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验中千变万化的实验现象对学生有着强大的吸引力。所以加强实验教学既是教学所必须，又是调动学生学习化学积极性的最直接手段。围绕这一要求，应从以下几个方面着手进行精心准备，认真组织。1、 发挥实验的美育功能，激发学生的学习兴趣化学实验美是化学美的重要内容。通过化学实验可以使学生获得直观美的感受

3、，培养他们鉴赏美的情趣，激发追求美的热情，增强创造美的能力。在化学实验中，各种仪器质地不同，外形各异，应用也不同，但都酷似艺术佳品，具有一定的欣赏价值，利用它、鉴赏它是一种美的享受。化学实验过程中，常常伴随着某些鲜明而有趣的现象，如：发热、发光、发声、沉淀生成和溶解、气体的逸出和吸收、颜色的骤变和消失、晶体的生成和转化等等，具有瞬息多变、色彩明快的特点。这种丰富多彩的变化不仅能准确反映出自然界中物质之间相互反应的科学规律，而且会使学生产生科学美的直观感，欣赏到化学变化之美，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此，教师应不失时机地组织学生认真观察实验仪器，实验步骤及教师娴熟的操作过程

4、，并在适当时机加以点播，增加实验教学中的益智、求美、激情的教学效果。2、 利用趣味实验，激发学生的学习兴趣 化学趣味实验以其简单的操作、有趣的现象、鲜明的特点对学生产生极大的兴奋力，它在化学第二课堂中得到广泛的应用并取得极大的成功。然而，我认为，趣味实验的价值如果仅仅在课外活动中得到体现是远远不够的，就其教学功能来说也是不经济的。趣味实验作为实验教学的一部分，在课堂教学中同样有着不可替代的作用。 利用趣味实验，导入新课，激发学生的学习兴趣。“一年之计在于春，一天之计在于晨”，万事都要有一个好的开端，一堂课也是如此。新课的导入如同影视剧的“序幕”一样，起着酝酿情绪，提示内容，把学生带入情境的作用

5、。因此，用富有启发性的趣味实验导入新课，不仅仅可以强化学生初萌的好奇心，还能在他们脑海中留下深刻的印象。教师对这些实验现象的原理进行解释，就可将本节课的学习内容、任务、目的、意义及方法等作了介绍，在开启新知识大门的同时，使学生认识到本节课的重要性，较好地达到本堂课“序言”的教学目的 利用趣味实验，调节教学节奏，活跃课堂气氛。课堂教学是教与学的动态过程，要使这一过程保持一种和谐的、积极的状态，把握教学的节奏是至关重要的。“一张一弛，相得益彰”。在一堂化学课上，在适当的教学环节上，根据教学内容和学生的学习状态，设计一个趣味实验，是教师教学机智的体现。它有利于保持学生的积极思维，使学生的思维得到一种

6、积极的休息，可以激发饱满的学习情绪，使学生在辛劳的学习活动中忘记疲劳，产生视辛劳为快乐的情感体验，提高教学效果。一、 利用实验，突破教学重点、难点借助实验教学，迎合学生接受知识的心理，突破教学重点、难点是化学教学法所一贯主张的。如何借助实验手段，丰富学生的“见闻”，进而引导学生观察现象，分析事物本质，突破重、难点。下面我就自己在教学中积累的一些经验做简单的介绍。1精心改进原理实验在新课程初中化学上教版的第二章，空气中氧气体积的测定实验中，采用课本上那个实验装置，本人经过多次的实验感觉到效果并不是很理想，在控制烧杯中的水能否完全流入集气瓶中，总是出现了比较大的误差。为此本人为改进本实验，组织学生

7、根据实验的目的，经过多方面的研究，决定采用新的一种实验装置：设计一个上面开口的玻璃钟罩，然后在开口上塞一个带有燃烧匙的橡皮塞，再把整个钟罩放到水槽中。经过这样的改进，不但在操作方面非常的方面，节省了很多时间，而且便于观察，实验的准确度也大大的提高，也充分发挥了学生探索的积极性，激起了学生探索新事物，改进新设备的动力， 2、精心编排实验习题在知识巩固的过程中，要精心设计、编排一些实验习题。学生经过思考、讨论，设计出实验方案，然后动手实施。实验的结果又可以对设计方案加以客观评价。所以，巧妙编排实验习题，既可以巩固、延伸教材重点、难点知识，又能对学生的学习效果进行及时反馈，既培养了学生创造性思维，又

8、培养了学生的动手能力。同时，还可以防止学生看热闹，促使学生克服思维惰性。二、 通过实验教学，培养学生的探究能力和创新意识实验教学在化学教学中具有十分重要的作用，对培养学生科学的探究能力和创新意识，对当前倡导的探究性学习有重要的意义。教师应寻找合适的突破口，采取有效的措施和方式，积极开展有关的探究实验，来培养学生的创新意识。、 发挥演示实验的主渠道作用，积极培养学生的探究能力和创新意识化学实验分为演示实验、学生实验、家庭小实验等形式，演示实验是中学化学实验教学的主要阵地。因此在进行演示实验的教学中教师可以精心改进并创新演示实验，这样不仅使学生更有效、更容易掌握有关化学知识，而且可以培养他们不迷信

9、课本，敢于用科学方法进行创新，激活创新意识，进而达到培养学生创新能力的目的。教师在演示实验中要引导学生积极思维，发现问题和解决问题，有意识地为他们创造一种良好的“研究”情境，进而理解方法和原理的关系，达到优化演示实验，培养学生求异、求变思想的效果；在演示实验中，教师也可将某些验证性的实验改为探究性实验，这样可将学生带入探索的情境中，大大提高学生主动参与和创新的积极性，从而不断地培养他们的探究能力，增强他们的创新意识。总之，通过演示实验的优化、改进和重新设计，可以给学生更多的思维机会和更广阔的思维空间，激发学生的探究意识和创新愿望，逐渐培养学生从全方位推测、假设和想象中进行“探究”，以解决问题的

10、思维方式，提高学生分析问题及进行知识迁移的能力，促进学生探究能力和创新意识的发展。、 进行实验探究式教学，培养学生探究、创新的习惯、意识及能力鉴于传统的实验教学往往按着“教师提出问题教师做实验得出结论”这一公式化的进程进行，不利于发展学生的创造型思维。化学课程标准中明确指出：要培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。因此，我们在教学中要一改过去的传统的实验教学模式，利用实验探究式教学来代替传统的实验教学。 所谓探究式实验教学是指在教师的指导下，学生围绕某个问题独自进行实验、观察实验、分析结果，从中发现科学概念或原理，以获得知识，培养探究能力的一种教学方

11、式。探究式实验教学不仅要让学生意识到学习的结果，更要着重于让学生去主动发现问题、探求和解决问题，掌握知识的形成过程。 近来一些教育理论和实践工作者，致力于探索如何开展探究性实验。纵观这些探索，大都把研究的焦点集中在实践的操作程序上，且提出的观点各不相同。现在比较常用的模式是：“提出问题搜集有关的资料和事实设计实验和研究方案分析实验现象，提出解决问题的结论整合、迁移、应用、提高”。这种实验探究实际上就是教师在教学中针对教材内容，结合学生知识水平设计出一个个学习问题，学生在教师的引导下，提出假设，设计实验进行说明，进行类似科学探索的学习，在问题的解决过程中获得知识，培养能力，学会科学研究的方法、态度，获得积极的情感体验的一种课堂教学或学习模式。目的是让学生通过知识的“再发现”，让他们主动地去观察、分析、综合、归纳、迁移、猜想等，来展示他们思维过程，让学习者感悟科学研究的思维方法和研究方法，培养探究能力和创新意识。 中学化学教师在实际教学中开展探究性实验时，都应抓住两个关键：一是鼓励学生大胆提出设想，充分运用学到的知识、技能进行发散性思维，激活他们的创新意识；二是引导学生仔细验证假设，培养他们严密的逻辑思维能力和实际动手能力。因此，我们在实际教学中要尝试着改变实验方式，改进实验方法，增设探究性实验，创设开放性实验，延伸实验