16、《母鸡》教学设计

1、16、母鸡教学设计【设计说明】母鸡是老舍先生的佳作，描写了作者对母鸡的态度的变化， 表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成 了鲜明的对比。赵镜中先生曾经说过：“在课堂的阅读教学中帮助学 生建立起阅读的策略；提升学生阅读的能力，比教会学生了解一篇课 文的内容更重要。”当前的阅读教学要体现由“教课文”向“教课程” 的转型，因此，在教学预设时，我们更多地关注学生阅读习惯的养成， 激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，从而切实培养学生的阅 读能力，达到“不教自能读书”的理想境界。【教学目标】1、学习用联系上下文、借助想象等方法理解重点语句，进一步 训练“圈”、“写”、“问”等读

2、书习惯。2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大.3、比较母鸡与猫在写法上的异同点.学习重、难点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱，尊敬的情感经历， 感受母鸡伟大的母爱。【教学准备】学生预习要求：不认识的字注上拼音，不理解的词语通过查找工 具书注上意思，难读的句子划起来多读几遍，能把课文读正确，读通 顺，读流利。教师课前准备：课件，学生课堂练习纸。教学场地需要 有投影和白板，并且能在白板上操作（如划圈，写批注等）。【教学过程】（1课时）一、整体感知，理清情感变化1课题导入：这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的 白鹅，有海军上将派头的白公鹅，老舍先生笔下的猫既古怪，又可爱，在文章的字里行

3、间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么, 老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的 另外一篇文章母鸡。【设计意图：以本单元课文作为导入，先入为主地在学生的潜意识里 形成了一种联系，让学生不会把刚学过的类似课文给断裂开来， 在学 习准备上就已经自觉地形成对比学习，同会对后面的总结写作方法做 好铺垫，从而把学习难度降低，建立起学习的信心和兴趣。】2. 揭示课题。3. 设疑引发探究：同学们通过预习了解到老舍笔下的母鸡给你的最 初印象是什么？默读课文，作者对母鸡的情感前后有什么不同？二、重点研读，感悟母鸡伟大（一）研读第5自然段，引领读书方法。1. 文章里有一句话概括写了老舍“不

4、敢再讨厌”母鸡的理由，你们能 找到吗？2. 在第5自然段中，你读出了母鸡的什么特点？你是从哪里读出来 的？3. 小结读书方法。【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习， 可以更有效地提高学习效 率。（二）学生自主品读6-8自然段。1. 默读6、7、8、自然段体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，圈 出有感觉的词语，在旁边写出你的体会，记下冒出来的问题，交流一下。【设计意图】 学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开 始的，通过质疑让学生去发现问题， 带着问题去读书， 有利于提高学 生学习的主动性。2. 小组交流反馈，渗透阅读习惯的培养

5、。【设计意图】 ：略读课文是学生独立阅读的实践机会， 个体自读和合 作交流是略读课文学习的重要方式。 明确的学习任务是对学生进行略 读能力的训练的关键。3. 指导朗读第 9 自然段。4. 深刻领会“不敢再讨厌”的情感。三、延伸课外，点燃阅读之兴趣（一）拓展阅读老舍文学作品片段我的母亲。你体会到什么 （二）完成课堂练习。【设计意图】 用叶圣陶先生的话来说， 教材永远只是一个例子。 要想 提升学生的语文素养， 单靠课堂文本显然是不够的， 必须以教材为拓 展点，内引外联，进行恰当地拓展，对母爱的情感再次升华。四、总结写法，比较异同1、辨析猫和母鸡在情感表达上的不同点。2、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用 上了哪些方法？【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸， 我们在设计教学时可以 引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也 要注重新旧知识的比较、联系。本组中的猫与母鸡同是老舍 先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是， 两篇文章的情感表达方法