把固体放到水里原来分析

1、2、把固体放到水里 一、教材分析： 把固体放到水里是苏教版科学三年级下册第四单元“固 体和液体”的第二课，是第一课认识固体的延续和发展。第一课 主要是指导学生用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、 轻重等方面的性质， 而本课则是通过把固体放到水里的方法， 认识固 体在水中的沉浮和溶解现象。 知识源于生活并服务于生活， 科学教学 应从学习者已有的生活经验和知识背景出发， 提供给学习者动手实践 和交流的机会，使他们真正掌握科学知识、思想和方法。因此教材在 安排内容时精心选择了同生活密切相关的素材， 鼓励学生动手实践与 观察，养成科学方法，感悟科学知识生活化。 二、学情分析： 把固体放到水里

2、会出现沉浮、 溶解现象，对于学生来说并不陌生， 但是学生对其往往会有许多不正确的认识， 例如：会认为轻的物体会 浮、重的物体会沉。 同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑 惑，例如问道： 问什么小石子在水中沉，而轮船就会浮？学生对固体 在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，只是一些零碎、杂乱、 单一的片断。还没有形成比较清晰、科学的认识，所以本课非常值得 学生研究。 三、教学目标： 1、过程与方法：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实， 做出判断，并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。 2、知识与技能：意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体 的更多性质。 认识固体在水中的

3、沉浮和溶解现象， 意识到固体在水中 的沉和浮不是由其轻重决定的。 四、教学重难点： 重点：知道固体在水中有沉有浮和溶解现象。 难点：能区分溶解与混合现象间的区别。 五、教学准备 学生：硬币、干木块、泡沫、石块、盐、沙、两个盛有同样多水 的烧杯、干抹布、盛水的水槽、记录表。一个苹果，半个苹果。 教师：课件、一个乒乓球和一个瘪乒乓球， 六、教学过程： 一、激趣导入，引出课题。 1、同学们，上课前老师要向大家介绍一位聪明的孩子，请看大 屏幕，他叫潘冬子，在解放前，反动派把红军围困在山上，不让老百 姓把盐和粮食等物品送上山，面对这一情况，潘冬子急中生智，把验 倒在棉袄上，偷偷地运上了山，红军得到了盐，

4、夸她是个好孩子，听 到这里，你萌有什么问题吗？（学生自由回答） 2、今天我们学习了把固体沉到水里，我盟就能解开其中的谜团 了。（板书题目） 首先，通过讲故事，引起学生探究的欲望。 二、研究固体的沉与浮。（分组实验） A、预测固体在水里的沉浮情况。 1、认识材料 把固体放在水里会有什么奥秘呢？老师给每一个小组都准备了 一个小盆， 小盆里都装有很多固体， 都有什么？谁来介绍？它们都属 于什么固体？ 2、学生汇报 3、猜一猜，把他们放到水里，会出现什么现象呢？（板书：沉、 浮） 4、谁来继续猜测，你们是怎么想的？ 5、下面同学们把小盆里的材料按浮的、沉的、既浮也沉的分成 三类，排整齐。小组内完成实验

5、记录表。 6、学生汇报本组猜想。 B、探究固体在水里的沉浮情况。 1、谈话：那我们动手做一做，用实验来验证吧。在实验中要注 意些什么？ 2、学生汇报做实验的注意事项。你能给大家演示一下吗？ 3、出示温馨提示： （1）、实验时要保持安静，小组内的同学分工明确，注意合作。 （2）、按表格中的顺序把固体轻轻地放到水里，放一个，观察一 个，记录一个，完成后把固体放到盘子里。 （3）注意不要把水洒到桌子上，实验结束后把材料收起来小盆 里，。放到抽屉里。 4、学生小组内实验，老师巡回指导。 5、学生汇报实验结果。哪个组有意外的发现？请你们组到实验 台来演示一下。 研究到这里，大家还有什么感兴趣的问题？（学

6、生自由提问）老 是有个感兴趣的问题： 为什么一块小石子会沉在水底， 而一艘轮船却 浮在水面上 ? （教师引导学生总结出：物体的沉浮不是由物体的轻重决定的， 与其形状有关 ） 设计意图：出示一些物品，让学生先预测，把它们放到水里后， 哪些会沉， 哪些会浮，然后实验验证，形成初步的沉浮认识。 四、深度研究固体在水里的溶解情况。 （分组实验） 1、请看，今天老师还带来这样两种固体， 猜猜是什么？播放 驴 子过河的动画片。 2、思考：看完了动画片，聪明的你们能告诉小马，它的盐袋为 什么变轻了？ 3、学生猜测 4、谈话：真相像你们说的那样吗？想不想自己验证一下，老师 手里有两种固体， 盐和沙， 如果把这

7、两种固体放到水里会出现什么现 象？ 5、你们打算怎样做这个实验？ 6、学生汇报 7、出示实验提示： （ 1）、把盐、沙分别放入装有同样多的水的烧杯中。 （2）、观察放入时的现象。 3）、用搅拌棒搅拌 10 次，观察此时的现象（搅拌棒按一个方 向搅拌，不要碰坏烧杯） （4）、搅拌停止，静止一会观察此时的现象。 （5）、小组合作，保持桌面干净。 8、到老师这领实验袋，动手实验。 9、学生交流汇报。 10、总结：象盐这样均匀地分散在水里化了，看不见了的现象叫 溶解。象沙在水中能够看见，我们称它为不溶解。 （板书：溶解、不 溶解） 11、说说哪些固体能溶解，哪些不能溶解。 设计意图：把课本中的面粉换为

8、沙子， 因为面粉有微溶的现象， 换成沙子， 实验效果更明显。又为后面的沉淀做铺垫。 五、知道固体从水中分离的方法。 1、谈话：让我们帮帮小驴怎样才能把盐从水中分离出来？ 2、学生讨论。 3、教师做蒸发实验，总结归纳归纳，板书：蒸发。 4、盐场就是利用这个方法制盐的，播放海水造盐 。 5、现在盐有办法从水中分离出来？那沙子呢？ 6、学生回答：教师归纳沉淀。 7、师：除了这两种分离方法以外，还有一种我们生活中接触最 多的方法。教师演示洗米，学生观察板书：过滤。 8 小结：通过讨论，我们知道把水中的固体取出来的方法有过滤、 沉淀和蒸发。 沉淀和过滤可以把不溶于水的固体分离出来， 那些溶于 水的固体可

9、以用蒸发来分离？ 六、实物展示，激发兴趣。 1、谈话：同学们研究得很认真，所以老师给同学们准备了 一件礼物（出示做好的彩色树枝）喜欢吗？想知道是怎 么做的吗？ 2、打开课本 34页，让学生看制作过程。 ， 六、总结全课，拓展延伸。 1、通过今天的学习，你有什么收获？ 沉淀 过滤 2、今天，同学们研究得很认真，既认识了固体在水中的沉浮现 象，又了解了溶解现象。关于固体，还有很多奥秘。小小的石头沉在 水底，但用钢铁造的大轮船却能浮在水面上？老师相信你们通过自己 的观察和探索， 一定会发现更多奥秘。 3、板书设计： 浮 沉 把固体放到水里 溶解 分离方法 蒸发 不溶解 三 探究影响固体沉浮的因素。

10、（演示实验） A、探究固体的沉浮与固体大小、轻重的关系。 1、谈话：刚才我们知道了不同的固体放到水里，有的沉，有的 浮，那同一种固体放到水里会有什么现象呢？我手里有一个洋芋和半 个洋芋。（板书：大小轻重），如果把它们放到水里面，你认为谁会沉 下去？ 2、学生猜测。 3、教师演示实验，学生观察。 4、汇报观察结果。 5、小结：同一种固体在水中的沉和浮，与它的大小、轻重无关。 （板书：与大小、轻重无关） 。 B、探究固体的沉浮与材料、形状的关系。 1、探究固体的沉浮与材料有关。 （1）、谈话：固体的沉浮到底与什么有关呢？你们看（老师拿起 土豆和蜡烛），蜡烛在水中会浮，而土豆会沉，它们到底有哪里不同

11、 呢？ （2）、学生汇报（材料不同） 。 （3）、总结：固体的沉浮与材料有关。 不同的材料， 沉浮也不同 设计意图：教材中利用卡通图画提出问题“一块苹果和一个苹果，一小截 蜡烛和一整支蜡烛，谁沉谁浮？”也是先让学生预测，后验证。学生认知的冲突 引发思考：“物体在水中的沉浮取决于什么？” 将两个水中都是浮的苹果和蜡烛， 换成水中沉的土豆， 仍是先预测后验证， 这时提出问题物体在水中的浮沉跟什么 有关，学生自然意识到和物体的材料有关。 2、探究固体的沉浮与形状有关。 （1）、谈话：固体的沉浮还会与什么有关呢？老师这里有两个乒 乓球，把它们放到水里会沉还是浮？ （2）、学生猜测。 （3）、乒乓球放到水里，学生观察。 （4）、学生汇报（橡皮泥浮起来了） （5）、思考：两块乒乓球，一个沉到水里，另一个浮了起来，这 是为什