有效课堂教学下的教师基本功

1、有效课堂教学下的教师基本功作为课堂教学的主导者，如何提高课堂教学的有效性、 教 师的一言一行、一举一动，无不影响到学生的学习兴趣、学习动 力、思维导向等情绪。融洽的师生关系、和谐的课堂氛围、对调 动学生的学习热情、内化学习需求、积极思维，无疑是很有益处 的。老师若能用平等、尊重、真诚、关爱的心态去与学生对话、 交流、互动、鼓励、共同探究学习，课堂教学的效率就会大大提 高。要达到此目标，要求教师特别是青年教师除有扎实的专业知 识外，能在平时教育教学工作之中， 练好“听、说、读、写、问、 评”几项基本功。一、“听”。在课堂教学中，我们一般，常强调让学生如何“听”老师讲：在有效课堂教学中，我们还要强

2、调两方面的“听”：一是让学生“倾听”同学的说； 二是老师也要认真“倾 听”学生的说。让学生明白“会听”也是会学习的表现，当学生的“说”受到同学特别是老师的“倾听”、重视与肯定时，学生会很受鼓励，自信心会更强，说的积极性会很高，课堂气氛就会 活跃起来。因此，“会听”也是教学基本功之一。二、“说”。说是课堂的灵魂，说是用嘴来写，说的过程也 是学生思维的过程。课堂上，老师通过说来讲授、评价，学生通 过说表达自己的思想见解，并与同学交流、汇报、展示。学生对 知识的理解，只有通过说才能表达出来， 老师才能作出正确的评 价，才能有针对性地施教、指导。老师也只有说得清楚、精炼、 抓住要领，学生才能听得明白、

3、受到启发、开动脑筋，提高学习 效率。因此“说”也是课堂教学中应练的基本功之一。三、“读”。读是学习的基本方法之一，读书常强调“眼到、 口到、心到”，所谓“书读百遍，其义自见”。现在课堂教学中， 许多老师“读”得不够，以语文课堂教学为例，教师用较多的时 间去讲解、分析课文，理解课文表达的思想感情，而对课文的阅 读不够重视，读的要求、层次、目标不明确，指导不具体，示范 也不够，不能抓住精彩段落精读，体会作者的内心表达，使教学 显得肤、浅、虚。一篇精美的文章学过后，学生铭刻在脑海的东 西很少，由读而积累的东西太少，从而也影响到将来无话可说，元语可写。无论哪一学科读都是理解的基础，因此，教学中要重 视

4、“读”。四、“写”。写是对知识的巩固过程，也是学生对知识进一 步加深理解的过程。俗语说：“眼过千篇不如手过一遍”。还说“最淡的墨水甚过最强的记忆”， 都说明写的重要性。现在媒体、 电脑等教育技术的运用，提高了课堂教学的效果，但也弱化了师 生“写”的习惯，现实中，许多年轻老师“写”的基本功弱化。 一是字写不好、写不美，使汉字的“美”不能呈现在课堂教学中； 二是句、段、文章写不精彩；三是对学生的写作点评指导缺乏独 到之处，缺乏语言的幽默艺术与感染力，使课堂教学语言呆板， 学生思维不积极。因此，能写出优美精炼、多彩的语言，呈现在 课堂教学中，也是教师的基本功之一。五、“问”。如何根据学习内容把知识生

5、成的链条变成一个一个的问题，然后在课堂上师生共同学习解决问题，就成了课堂教学的一个关键环节。巧妙、引人入胜的问题设计，能激发起学 生强烈的学习愿望，有层次、有梯度的问题能唤起学生进一步的 探究兴趣。从问题的解决中，能时时看到学生思维的火花，在对“问题”的反思中，学生的“质疑”、“辩证”思维会慢慢形成。 另外，课堂教学中教师设“问”的时机、方式，甚至语气恰到好 处时都会大大提高课堂教学效率。六、“评”。这个“评”是指老师在课堂教学中，对学生各 种学习行为进行即性“评价”。从心理学角度看，课堂教学过程 是师生双方在认知、情感、个性方面相互作用的互动过程，学生 能否愉快地享受课堂学习，直接影响学生对课堂学习的参与程度。教师的即时性评价能起到激发学生参与课堂学习积极情感的 作用。教师的即时性评价，可以产生“激励和期望”的效果。积 极的评价、鼓励，能让学生产生一种积极向上的情感，学生从中 可以感到自己被老师期待着，由此产生一种自我实现的满足感、 课堂学习的归属感，由然而外的就是不断的学习动力。总之，教师