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文档简介

1、究中求新，寓教于乐我教人生一课的教学侧记今年是我从教37周年。可是真正让我体味到教学的快乐，激起我情感上的涟漪，并让我痴迷其中，却是新学期开学不久的一节语文公开示范课。那是星期一上午的第一节语文课，我像往常一样，手拿教案与课本，走进教室准备上课。走进讲台，发现学生座位后面坐满了学校前来听课的老师，我顿时惊呆了：原来学校新学期实行推门听课制度以来，不打招呼，第一节课居然听我的课。我调整好自己的心态，按照备课时精心设计的教学方案，仔细梳理好教学思路，准备上课。当时，我教的是人教版义务教育课程九年级下册语文中的人生一课。首先我让学生从仿写下列句子入手：一开始，我出示句子：“如果人生是一江春水，我们应

2、该选择那奋勇向前奔流的疾水。”然后让学生仿照这一句式说出两个句子。接着进行激情创设，培养兴趣，于是在我的点拨下，学生果然兴味十足，纷纷举手，要求发言，此时，我看火候一到，就让大家说出自己的仿写内容，给予精神上的鼓励，然后我又给同学们说：“你们的仿写非常成功。下面就然我们一起从丹麦文学家勃兰兑斯写的人生一文中寻找答案吧！”新课导入后，我相机诱导，巧妙安排教学流程，教给学生在愉悦快乐的学习氛围中，学会做课堂学习的方法，为此，我在有利于激活学生对生活的感悟和体验的前提下，精心安排了学习课文的四个探究活动。活动一：初读课文，了解内容，并明确要求做到：朗读时要读准字音，遇到“拦路虎”，自己通过查字典解决

3、疑难。 活动二： 请同学再次阅读课文，要求从整体上把握，从不同角度体会。活动三：让学生细读课文，欣赏品味。活动四：我继续出示话题：对照自己，你将怎样选择自己的人生？在课堂教学进入关键时，我又创设“我是这样理解的”，“假如那么”的教学情境，诱发学生利用自己喜欢的方式，自己的评判标准，提出对所学内容的进一步探究理解问题，力求返璞归真，推陈出新。让学生再次阅读课文，发挥引申，提出个人的看法。此后，我寥寥数语简括了新课情况，给同学们提出了书面作业：以人生为话题，联系个人实际，写一段有深意的文字。这堂课结束了。回想起来，仍让我感慨良多：在课堂上，引导学生究中求新，寓教于乐，让学生找准自己的位置学会质疑，学会创新，在快乐中学习知识，掌握技能，在快乐学习中，开拓思维空间，进一步提高学生思考问题，分析问题，解决问题的能力，始终是我们今后面临的重大课题

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