电子技术教学设计——反相放大电路

1、反相比例运算放大电路 教学设计章节名称 3.1.5集成运放的基本运用（一、反相输入放大电路）学科模拟电路授课时间*授课时数1设计者*学.号所在班级*依据标准课程标准：1、学生能够画出反相比例运算放大电路的电路图。2 、学生通过理论分析，独立推出反相放大器的输出与输入的关系式。3 、学生能够灵活地把反相比例运算放大电路应用到电路设计中。一、本课教学内容分析本节课内容位于电子技术基础与技能第 2版第一部分（模拟电子技术与技能）中的第 3 章第1节第1块内容。本节是在学习了集成运放的理想特性之后编排的。通过本节课的学习，既 可以对理想运放的特点作进一步巩固和深化，又可以为后面学习同相输入放大电路、加

2、法减法器 打卜基础。本节教学内容建立在学生已学节点定律、基本仪器的使用操作、放大器中的负反馈的判断及 作用以及集成运放的图形符号、引脚功能、组成和主要参数的知识与技能基础上进行的，是集成 运放理想特性的应用，又为后续所要学的同相输入放大电路和差分输入放大电路先建立一个整体 分析过程的思路。这些内容在整个专业的教学中占有非常重要的地位，是模拟电子技术与技能中 的基础模块，是学生制作功能电路前必须所要了解和学习的基本电路。这是一节理论实验验证相结合课程，教材从电子产品中的集成运放电路选取了最基础的模块 来进行分析，让学生经历了理论知识推导和动手能力操作的过程。同时，这节教材的内容与学生 的生活实际

3、及生产实际联系十分密切，在通过本节课内容的学习后，不仅仅能帮助学生建立集成 运放电路理论推导能力，还能增强学生今后实验或者工作中的设计能力，为学生继续升学或者就 业打下了良好的基础。二、本课教学目标知识与技能目标：（1）掌握反相器电路的识别。（2）掌握反相器电路的放大倍数计算。过程与方法目标：（1）学会反相器电路的原理分析。（2）动手操作，通过波形验证反相。情感态度与价值观目标：（1）通过理论与操作，提升学生的好奇感和愉悦感。目标选择依据：根据教学大纲的要求，以及职业学生的特点，必须注重学生基本概念的建立 和基本技能的生成，而反相器电路的识别和放大倍数计算是该节内容的基础，同时学会运用集成 运

4、放来通过验证本节课所学，也是基本操作应用的一部分。三、学习者特征分析1. 学生在前面的学习中，对集成运放有了基本的认识，并且知道了集成运放的理想特性，有助于学生对本 节课反相放大器知识结构上的把握。2. 职业高中学生年龄在 16、17岁，处于形式运演阶段。在此阶段，学生的认知趋于成熟，逐步摆脱了具体 经验的支柱，能够理解并使用相互关联的基本抽象概念；职高学生对实验（动手操作）教学表现出更浓厚的现象。对于难度不大的实验，学生更愿意自己动手操作，找出实验的结论；职高学生对新知识有自己独立的看法 并具有一定的创新精神。而在理实想结合的课堂教学中，通过亲身体验的过程，学生自己建构知识的意义，有 利于学

5、生形成科学的思维方法与独立探究设计的愿望和信心。3. 学生已经掌握了焊接的基本能力以及计算机的基本操作。四、教学重点和难点项目内容确定依据解决措施教学重点1. 掌握反相器电路的识别和 计算。2. 动手操作，通过波形验证 反相。根据教学大纲的要 求，以及职业学生的特 点，而反相器电路的识 别和放大倍数计算是该 节内容的基础，冋时学 会运用集成运放来通过 验证，也是根据职业学 生特点所定。通过学生先了解书中的讲解 方法，再由老师带领学生一起进 行学习，再由学生通过实验验证 来得出相应的结论，加强学生记 忆，并让学生在体验知识和形成、 发展过程中，有被动逐步演变成 主动获取知识的精神。教学难点1.学

6、会反相器电路的原理分 析。集成运算放大电路 中电路较多，易混淆， 但通过原理的认识和分 析，将有助于学生对集 成运放电路类型的辨别 以及相应功能的掌握。利用老师给出实例进行推导、分析、总结，从而化解难点五、教学媒体（资源）选择知识点学习目标层次具体描述语言媒体类型媒体的教学作用媒体的使用方式3.1.51记忆反相器电路图的识别和计算黑板E、HJ3.1.52理解反相器电路的原理分析黑板F、EJ3.1.53应用类型题黑板CJ3.1.54应用实验验证实验仪器D GI媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成

7、表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例,开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结； G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。六、板书设计反相放大器i nip0Up=0T Uu UnUp0又iRi Nif则UiUnUnR1 i i 0Uo RfRf-Uo _頁5图I 反相比倒运算电路R :外接电阻Rf ：反馈电阻R：平衡电阻，R Rf/R例：当 R

8、f 20K，R1K，求解放大倍数Av及R七、关于教学策略选择的阐述和教学环境设计电子技术基础与技能课程标准提出的理念是：在课程目标上注重提高全体学生的专业素 养；在课程结构上重视基础，体现课程的选择点；在课程内容上体现时代性、基础性和选择性； 在课堂实施上注重动手操作，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。 由此可以看出，要真正落实新课标的要求，促进学生专业素养的全面发展，则需要深入开展课堂 教学改革，实现教学方式的多样化，开展以动手为核心的教学，使职高电子电路教学充分体现动 手探究的思想，从而改变只以知识传授为主的传统教学方式。强调以应用为主线，以技能实训项目为主体是职

9、业学校的特色，因此实验室教室的设计以及 器材的配置是为理实教学提供了保障。本节课所需教学环境：实验室八、教学方法我所面对的受教者是职业高中的学生，他们与普通高中的学生差别在于日后将直接就业或者 继续升学两大选择，由于学生们的逻辑思维较为薄弱，因此在理论的教导之下，将更注重动手能 力的培养，从而获得更为深刻的认识。基于上面学情分析，我根据自己对新课程改革的理论认识，结合本校学生实际情况，将采用 学生为主体，教师为引导者的形式，主要突出了几个方面：一是讲授法，由于学生的逻辑思维能 力较弱，我通过讲授法，带领学生一步步的进行讲解，使得学生能够慢慢得建立相应的意识；二 是练习法，通过教和练的各种方法综

10、合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果；三是 实验法，通过理论讲解、练习以及实验验证，使得整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和 认知规律，触发学生的兴趣及思维，使教学过程真正成为学生的学习过程；四是探究法，注意在 探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程， 因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。 有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法 指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指

11、导。1. 培养学生学会通过自学、观察等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、 推理能力得到提高。2. 让学生在合作中，多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析，并不断地寻找学生思维和 操作上的闪光点，及时总结和推广。学生在探究中，能够发现“新”的问题或探索出“新”的规 律，从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。让学生亲自经历运用实验方法探索的过程。引导学生以可靠的事实为基础，经过理论知识的 内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。九、教学过程结构设计（教学程序）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体的作用和运用设计意图和依据导入新课复

12、习提问：同学们来回 忆一下理想 运放的两个 特点是什么回答：虚断和虚短/对上一节的知识进行回忆巩固，有利于本节课运用 理想运放的特点来进行推导。教学环节教师的活动学生的活动教学媒体的作用和运用设计意图和依据学习新知教师在黑板 上将反相放 大电路图画 出。根据虚断和虚短定理看书中是如何进行推导的。核心电路体现。让学生先进行了解，形成一个初步的印象。教师首先对 反相放大电 路进行分 析，再根据 虚断虚短定 理推导出RfUo 飞Ui关系式，并 且对该关系 式的含义进 行讲解。学生根据老师的思 路，一同进行分析反 相放大电路的原理。黑板书写，使 学生更加清 晰地知道如 何进行问题 分析。充分发挥教师的

13、主导作用，根据职业学校学生的逻 辑能力较弱的特点，引领学生如何进行分析，将分析方法步骤交给学生，从而逐步提高学生自我的对 问题分析能力。教师对R: 外接电阻、Rf:反馈电 阻、R:平 衡电阻的作 用进行说 明。进行记录增强印象， 明白平衡电阻的计 算以及反馈电阻的 反馈形式。黑板书写，能 够给与学生 一定时间的 记录，以及深 刻体会其电 阻的含义。对知道电路中的元器件名称以及作用是学本门课 尤其本专业学生最起码的要求，从而培养学生的专业性。教学环节教师的活动学生的活动教学媒体的作用和运用设计意图和依据例题巩固：如图1所示，已知学生根据之前的推Rf 20K导思路及结论，进行对学生所引导的推导过程

14、，进行再一次理论的巩A固，从而更好得针对职业学生理论薄弱的特殊性这问题求解，得出A一特点。R 1K ,及r的值。求解放大倍数A及Ro巩固实验验证：黑板写出题练习根据例题所学生根据刚才所计目要求。计算的值，算的电路，进行动手同学们运用搭界，并通过双踪示加强学生实验的操作技能。通过实验验证，能从实身边的实验波器观察输出与输际的情形中得出具体的数据，和理论值进行比较，器材和仪器入波形的关系以及不仅加强印象，并且得出相应的结论， 达到进一步进行实验观比例大小，从而和理研究的目的。察，是否与论计算值进行比较。理论值相近似。通过形成性评价检测进行强思考、答题、操作。出示形成性通过成绩评定对成功的意义建构加以强化。修正化或矫正。检测题。促进迁移反相输入比 例运算电路 图的识别。