现代汉语动趋式结构分析与对外汉语教学

1、现代汉语动趋式结构分析与对外汉语教学 一、绪论 （一）关于现代汉语动趋式 1. 浅谈动趋式的产生 关于动趋式的产生， 大致有三种说法： 一是认为动趋式产生 于先秦。 二是认为南北朝可肯定动趋式已形成。 三是唐五代时期 动趋式才形成。根据实例可发现，“动词 +趋向动词”的格式是 从先秦时期的通行句法“动词 +而 +趋动”（连动式）发展而来的。 如“子路趋而出”（荀子子道）。“子贡趋而进”（庄 子大宗师）。同时也有学者认为动趋式的萌芽产生阶段应该是 在两汉时期。如“王史人持其头来。”（史记）。王力先生 则认为动趋式产生于汉代， 逐渐扩展于南北朝， 普遍应用于唐代。 2. 什么是动趋式 要对动趋式进

2、行分析，首先就要清楚地掌握什么是动趋式。 动趋式是一种比较特殊的动补结构， “动趋式”这一术语最早是 吕叔湘先生在现代汉语八百词（商务印书馆 1980年 5月） 中的现代汉语语法要点 中提出的。 即“动词 +趋向动词” 的构成形式。 其中“趋向动词”是动趋式的重要组成部分。 它一 方面具有动词的基本特征：表示趋向运动，作谓语或谓语中心， 能带处所宾语、存现宾语，不受程度副词修饰等，同时又有别于 其它动词。趋向动词可以粘附在其它谓词之后，构成动趋式，用 来表动作位移的趋势或动态这类独特的语义。 （二）探讨动趋式的目的及意义 正因为动趋式是一个纷繁庞大的系统， 难以全面把握， 所以 虽然动趋式研究

3、取得了很大的成就， 但前贤对其研究也是纷繁芜 杂，至今在很多问题上仍无法达成共识。 本文将对以下问题进行 分析探讨：1.动趋式结构分析（包括趋向动词、趋向补语的分析） ； 2. 从趋向补语进行汉俄对比，以期提出教学策略。 二、对外汉语教学中趋向补语研究现状 广大的对外汉语教师结合对外汉语教学实践和对趋向补语 的本体研究， 对趋向补语的教学提出了各种建议。 卢福波（2003） 的对外汉语教学语法研究 ，提出了趋向补语教学的先后问题； 吕文华（ 1999）的对外汉语教学语法体系研究，主张基础阶 段应取消趋向补语下位项目中的非常用语法项目， 以便更利于教 学；鲁健骥（ 1984）从教学法的角度看趋向

4、补语，统计了使 用趋向补语的基本句型， 提出了在趋向补语教学中需要注意的问 题。 90 年代以来对趋向动词的研究又向前推进了一大步，逐步 认清了趋向动词的性质归属，并对其语义进行了深入细致的研 究，并且句式及与动趋式有关的句子成分的描写和分析愈加详 细，但对这些问题的解释还不够深入系统。因此，我们要在坚持 已有的理论成果的基础上， 引进运用新的理论方法， 尤其要对趋 向动词内部不同语义之间的区别和联系进行分析解释， 同时， 我 们也可以与外语中的表示趋向的词进行对比研究， 以促进对外汉 语教学。 三、动趋式结构分析 （一）趋向动词的语法意义 单音节趋向动词：上、下、进、出、起、过、回、开、来、

5、 去，共 10 个。 （1）简单补语由单音节趋向动词构成，常常直接跟在动词 的后面， 构成动趋式动补结构， 这类用法是简单趋向补语的主要 使用形式。首先从“上、下、进、出、回、过、开、起”这八个 简单趋向动词的语义和语法特点进行分析。 “上”表示的趋向意义是物体随动作由低处向高处运动， 例： 他匆匆忙忙跑上楼。 用了两个小时，他才爬上山顶。 “下”表示的趋向意义是物体随动作从高处向低处运动。 例： 老师激动地流下了眼泪。 电话铃一响，他急忙跑下楼。 “进”表示的趋向意义是物体随动作从某处的外部向内部 运动。例： 快迟到了，我们匆匆忙忙跑进教室。 走进花园，顿时被满园的香气包围住了。 “出”表示

6、的趋向意义是物体随动作从某处内部向外部运 动。例： 小偷跳出窗外，跑了。 一下课，他就快步走出了教室。 “回”表示的趋向意义是物体随动作从别处向原来的地方 运动。例： 他俩最终还是走回了胡同。 别担心，我已经把她送回家了。 “过”表示的趋向意义是物体随动作经过某处或从一处到 另一处的运动。例： B11 他从我身边走过，却没认出我来。 B12快要下雨了，一只燕子从空中飞过。 （2）“来”和“去”同上述简单趋向动词语义相比，其最 大区别就是“来”和“去”强调立足点， 就是人或事物移动都有 一个“立足点”作为参照， 向着立足点用“来”， 背着立足点用 “去”。 “来”表示的趋向意义是物体随着动作朝说

7、话人所在的 地方运动。例： 老师对同学们说：“你们进来吧”。（说话人在里边） “去”表示的趋向意义是物体随动作背离说话人所在地， 向另一目标运动。例：老师对同学们说：“你们进去吧”。 （说 话人在外边） 总之，简单趋向补语和动词的搭配用法很简单： 除了“来” 和“去”，其他简单趋向动词都是跟在动词后。 四、汉俄表示趋向意义的语法手段对比 1. 汉俄表示趋向意义的语法手段对比 俄语中有运动动词， 但俄语中的运动动词与汉语趋向动词的 意义和用法都有很大的区别。通过观察，我们发现，俄语中和动 词紧密结合并表示方向意义的语法手段是动词的方向前缀。例： 他走进来/去了。Oh b ome . 也就是说，汉

8、语：动词 +趋向补语 俄语：方向前缀 +动词 所以，我们将汉语简单趋向补语（“来、去”除外）和俄语 的方向前缀进行以下对比。 汉：“上”表示物体随动作从低处向高处运动。 俄：带B3 -（BC- , B3O -）的运动动词表示从下往上， 向上运动的动作。例： 他跑上台阶，敲了敲门。Oh B36e冰a刀h a Kpbi 刀 buo u nocTyqa 刀 b g b e p b . 汉：“下”表示物体随动作从高处向低处运动。 俄：带 C -（ Co - ）的运动动词表示沿着某物表面由上而 下的运动。例： 小明慢慢地爬下椅子。 C h o M u h Meg刀eHHO c e 3 e t c o C

9、Ty 刀 a . 汉：“进”表示物体随动作从某处的外部向内部运动。 俄：带B - ( B 0 -)的运动动词表示由外向里的运动。例： 他打开门，走进房间。 Oh OTKpbi刀 gB ep b u Borneo b KOMHaTy . 汉：“出”表示物体随动作从某处的内部向外部运动。 俄：带B bl -的运动动词表示由里向外的运动。例： 十点多，他走出办公室。 OguHHaguaTOMy qacy, o h Bb ime 刀 u 3 KaSuHeTa . 汉：“起”表示物体随动作由地处向高处运动。 俄：带 B 3 - ( Bc - ，B 3 O - )的运动动词可表示向上运 动的动作。例： 太

10、阳从东方升起来了。 Co 刀 Hue B3om 刀0 h a BOcTOKe. 汉：“过”表示物体随动作经过某处或从一处到另一处的运 动。 俄：带n p o - nep e -的运动动词都可表示“过”的 意义。但是它们有区别：带 n p o -的运动动词可表示在某人某 物的旁边或上面经过的运动， 或者表示穿过或经过某物向前的运 动。例： 飞机飞过了城市的上空。 CaMoeTb npo 刀 eTa 刀 u Hag rop ogoM . 我们穿过篱笆门走进花园。 Mbi npomu b cag qepe3 Ka 刀 uTKy . 带nep e-的运动动词可表示从物体的一侧向另一侧的 运动，或从物体

11、上面越过的运动。例： 母亲领着儿子穿过大街。 MaT b nepeBe刀a CbiHa qepe3 y 刀 uuy . 球飞过了围墙。 M刃q nepe刀eTa刀 h epe3 3 a6op . 汉：“开”表示物体随动作离开某处。 俄：带y -o t -的运动动词都可与“开”对应。带 y - 的运动动词表示离开某处。例： B11他昨天离开了莫斯科。 Bh epa o h yexa刀 u 3 Mo CK B bl . 带o T -的运动动词表示从某人某物旁边离开，一般指较短 的距离。例： B12她已经很快地从我身边跑开了。 OHa y冰e 6 b iCTpo oT6e 冰 a 刀 a o t M

12、eH 刃. 汉语中的趋向动词在俄语中的表达形式比较复杂， 这就会给 学习者造成无规律可循、 不可琢磨的感觉， 从而影响到对这一类 动词的理解和掌握。 俄语中并没有与汉语宾语相对应的语法成分， 在俄语中， 其 补语相当于汉语中的宾语。 俄语中如果宾语是处所宾语， 则一定 要有前置词， 并且处所宾语只能在前置词后， 带有不同前缀的动 词与相应的前置词搭配。 也就是说， 俄语前置词与处所宾语构成 一个整体。 这个整体在句中的位置又是灵活的， 因为俄语的语序 非常自由。例： B13索菲亚昨天来我们这了。 KHaMnpue3冰a刀a Co 巾 b 刃 Bepa . 2. 趋向补语教学策略 在教学安排上， 先教带“上”“下”“进”“出”类动词的 趋向补语， 可采用图示法。 同时让学生掌握俄语中完全对应的表 示趋向的运动动词。 引申义连同所搭配的动词一起教， 并与俄语 中相应的完成体动词对应着记忆。 教学中纠错也是一个不可忽视 的重要环节。 在课堂教学中教师在讲解每一个语言项目时， 就将 学生可能出现的这些偏误拿出来， 让学生自己改正并帮助他们分 析偏误的原因，加深印象，以避免类似的偏误发生。 下面简单介绍图示法在趋向补语教学中的应用。例：用f表 示移动方向，用x表示说话人的位置，用表示移动的物体。那 么“回来”：小王回学校来了。如图：X-口。“回去”：小王 回家