二氧化碳性质重难点分析文档

1、二氧化碳性质重难点的分析一、教材分析：1、教材内容：本节内容是选自人教版九年级化学上册第六单元第3 课题第一课时，内容包括 CO2 的物理性质、化学性质和用途。2、教材的地位和作用： CO2 的性质是初中化学一个严重的知识点，之前学生已学习了 O2 的性质，掌握了一些学习无色气体性质的学习方法，通过本节课的学习帮 助学生切实掌握 CO2 的物理性质、化学性质和用途，为后面学习酸、碱、盐知识打好基础。根 据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确 定本课时的教学目标。3、教学目标：（ 1）、知识目标A、掌握CO2 的物理性质、化学性质；B、了解 CO2 在工、农业及生活

2、中的用途。（ 2）、能力目标A、通过实验探究，培养学生动手、观察、判断、推理和综合分析能力；B、通过小组合作学习，培养学生协作能力；（ 3）、情感目标 :通过对 CO2 利与弊分析，培养辩证唯物世界观4、教学重点的确立及依据：根据以上的教材分析可知， CO2 的化学性质在本节课占留意地位， CO2 的化学性质是本节课的学习重点。二、教学方法1、教法分析教学活动是教与学的双方活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师主导作用，使之相互促进。为此我采用以下教学方法：（1）、情境激学：创设问题情境，引发学生兴趣，调动学生内在学习动力， 促使学生主动学习；（2）、目标导学：明确学习目标，使学生有了方向，有

3、的放矢；（3）、实验促学：学习中发现问题，带着疑问设计实验，通过实验找出答 案；（ 4）、对比讨论法：与相关知识对比、讨论、推理，得出CO2 的有关性质。2、学法分析：通过本节教学，使学生掌握以下基本学习方法：（ 1）、实验探究：是本节 课严重的学习方法，使学生在实验体会知识获得的欢乐；（ 2）、对比讨论：与旧知识、相关知识对比学习，可加深学生的印象，强 化对新知识的掌握；（ 3）、观察：学会观察实验现象，通过现象分析本质；（ 4）推理：通过 分析、推理得出结论，从而掌握一定的逻辑思维方法。三、教学设计1、创设情景、导入新课 :讲新课前，拿一瓶可哀饮料摇后，问：饮料里为什么有气泡产生？气泡是

4、什么气体引起的？学生答后，再问：C02为什么可制饮料？它有哪些性质和用 途？引出本节的课题，学生的兴趣马上被调动起来，为本节的教学活动打下了 优良的基础。2、引导学生观察总结：展示一瓶 CO2 气体，让学生观察说出其状态、颜色。并让学生课堂上演示闻 CO2 气味的方法，纠正错误操作。让学生体验知识获得的过程（图片、闻气 味）。再让学生观察干冰形状。3、对比试验、谈话思维：探究 CO2 溶解性：先向填塞空气的塑料瓶导入水，震荡后无现象。提问：同样的操 作若将空气换成 CO2 ，现象会怎样？学生的奇怪心被激发了，而例外的实验现象更使得学生要 急于寻找答案，通过老师的引导，学生便顺利获得该知识。4、

5、改进试验、强化记忆：学生小组合作完成向两凹凸例外燃着的蜡烛倒入 CO2 气体的实验，分小组汇报结果和原因。针对可能相及现象出现，我补充这 样一个实验：向着两支凹凸例外燃着的蜡烛罩上一个烧杯，现象会是什么呢？ 学生奇怪猜测，而现象恰与前一个实验相反，两种截然例外现象都与 CO2 既不燃烧，也不被燃烧的性质有关。（图片）5、实验探究、培养能力： 教学中将演示实验改为学生实验，增加学生动手能力和逻辑思维能力，实 验包括探究 CO2 与水、石灰水的反应。特别是对 CO2 和水反应的探究和推理，使学生在实验操作、观察现象的基础上，逐个分 析化学反应原理和本质，得出了能使紫色石蕊变红的物质，既不是水也不是二 氧化碳，而是水和二氧化碳反应的生成物碳酸。（图片）6、联系实际、总结归纳：对于 CO2 在生活、农业里的用途，发动同学发言，知无不言，言无不尽，最后归纳 出 CO2 四大用途。（图片） 7、课堂辩论 CO2 的功与过：将学生分为两组，辩论 CO2 的功与过。甲方观点： C