作业批改笔记要做好“四记”

1、作业批改笔记要做好“四记”常言道：“好记性不如烂笔头” ,教师在批改作业时应备好笔记本 , 一边认真批改一边做好笔记。我们学校的老师大都写有作业批改笔 记，他们详细地记录着这样那样的问题。 从而对本次作业中的优缺点 了如指掌 ,所以也能切实地把作业中存有的共性和个性的问题找出来 , 然后给学生讲解。 这样不但提升了学生的作业质量， 也进而提升了学 生的成绩。我也同样记录着批改笔记，并且有了三四年的经历，经过 长时间的记录和总结，大多有“四记” ，具体如下：一记个别错误。对于个别学生出现的错误， 应该记下学生的姓名和具体错误， 以 便与学生实行直接反馈， 帮学生分析其错误原因， 协助他们实行改正

2、。在一年级语文老师的批改笔记中记录到： 3月 8 日，孙保生：“兴” 字写成了“光”，这两个字是形近字，看起来很像，所以要仔细分辨。 4月 6日，魏梦影： “绿”字的最后一部分写成了 “水”字； 而“水” 字却写成了“绿”字的最后一部分，不仔细观察，记忆模糊，造成错 误。从笔记中我们能够很清楚地看到这些学生在写字中易犯的错误， 也能辨别出哪些生字是他们顽固性的错误， 把这些字筛选出来用各种 方法实行强化记忆， 这样做能够防止学生大量地重复他早已掌握的知 识，减轻了学生负担，且针对性强，对于这些学生的学习有很大的协 助。二记普遍问题。每个班级的学生都会有一些有普遍性的问题， 对于这些问题， 与

3、其在作业本上一个个批改出来， 不如记录在批改笔记上， 在讲评作业 时督促学生自己发现问题， 这样既能让学生改正错误， 又能协助学生 记忆一些易忽视的问题。六年级数学老师的批改笔记中有这样的记录： 2 月 6 日，今天的 作业中，我发现有好多学生把 cm2写成了 cm,这是我经常强调的问 题，可也是学生很容易出现错误的问题，还要加以强调。一年级语文 老师的笔记中也有这样的记录： 2 月 29 日，本次作业中出现错误最 多的就是：“直”、“攵”，“直”中的三横变成了两横，“攵”变成了“夂”， 这些学生太粗心大意了，要增强记忆，多做纠正，不再犯错。如果每个老师都能这样耐心地发现问题、 纠正问题， 我

4、们的学生 也就会减少错误了。三记突发灵感。在学生的作业中出现的一些难解决的问题， 批改时， 好不容易才 想出了解决办法，但是如果不记下来，在讲评作业时就可能忘记，恐 怕就会放过了一个极妙的想法。 这时如果能即时地把这些灵光一现的 想法记录下来，在讲评作业时讲给学生， 就能协助他们很好地记忆了。一位英语老师的批改笔记中我发现了这样的记录： 4月 3日，好 多同学把“ boy”写成了“ bag”，我会提醒他们这样记：boy、boy是 男孩，bag、bag是书包，不可混淆。用儿歌的形式来记忆，不但掌握 了单词的意思，也能很好地区分开来。 一年级语文老师有这样的记录： 2月 29日，几个同学都把 “春

5、”字写错，下面的“日”字写成了“目” 字。以后用这种方法记忆就不会错了： “三”“人”一起晒太阳（日）。四记精彩之处所有的课程都重视积累，平时教师总会收集很多的诗歌、句子让 学生背一背、读一读。可教师的工作量太大，甚至没有那么多的时间 去做，如果让所有的学生自己去收集，在学生的收集中挑选最好的， 再加上老师的补充，并记在批改笔记中；同时，如果发现在学生组词、 造句、看图写话等作业中，有些学生的词语应用的很好的话，我们同 样利用批改笔记收集起来，最后把精彩的词句表现在全体学生面前， 让全班学生学习这些“精华”，就会把一部分学生的积累扩大为全体 学生的库存，词句的积累才会更高效、更精彩。总来说之，作业批改笔记是我们批改作业时的得力助手， 它就像 一位小秘书，默默地协助我把工作做得更好。好的作业批改记录能即 时准确得记录和反映教与学等方面的具体情况，有利于即时调控教师 的教学思路