关于高中作文教学的几点体会

1、关于高中作文教学的几点体会作文在高考中占有非常大的比重，所以作文教学一直是高中语文教学中的一个难点。高中作文由于高考压力的影 响，学生经常不能放开写作。针对学生写作实际，努力探索 并采取行之有效的方法，大面积提高学生的写作效率和水 平。这也是我作文教学的出发点和归宿。为此，在作文教学 中，我重点做了如下一些工作。、找到切入点，激发兴趣激发兴趣，明确目的作文是语文的“半边天” ，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上， 在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文 为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇。应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在

2、 每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文 的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的我县作家胡林声的胡寅恪的骨气、吴洪群 的家是一辆车、董保刚的一句话一辈子等文和自己创作的一些文学作品给学生诵读，让学生明白文学创作并非 可望而不可即的，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴 趣。其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以 学生感兴趣的作为写作题材， 巧妙命题。例如学生入学伊始， 我便以假如我是语文老师 语文老师我想对你说等为 题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿 望，学生感到有话可说，写

3、的文章大多真挚感人。再者，在 作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光 点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。第四，要明确 写作目的。前文说过，作文水平的咼低事关语文考试成绩的 优劣，尤其是高考，作文分值甚重。古人云“文章千古事” 所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要 地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。二、抓好阅读这个环节课内阅读主要是对书本知识的阅读。人教版的语文课本选了很多好的文章，其实这是非常好的阅读素材。同学们往 往容易忽视课本的内容，其实课本

4、中有大量值得借鉴的东 西。这些东西学生自己不容易发现，所以老师在课堂上就要 给学生以提示，并把这些重要的知识自觉灌输到学生的写作 中。比如在进行杜十娘怒沉百宝箱的教学时，我先给同 学们介绍了一下苏州评弹中关于杜十娘故事的描写，由于读 起来朗朗上口，所以同学们非常感兴趣。就此我让同学们把 文章仔细研读了一下，并让他们对其中的人物进行分析讨 论。同学们兴高采烈，借着他们的兴趣我给他们出了一道作 文题：请根据杜十娘这个故事，从中任选一个角度，任选 首歌曲，进行填词。其实这类似于旧瓶装新酒，但是这种形 式也是同学们最喜欢的。因为这种难度不大的填词练习可以 满足他们的创作欲望和表现欲望。同学们分成了几个

5、小组， 用了不是很长的时间就完成了这个作文。我选择了其中的两 组为大家演唱，表演的同学非常投入，听的同学更是非常认 真。当时我颇有感慨，因为语文课经常被学生作为主科中的 副科，其实反思起来，是老师在课堂上没有真正调动学生的 积极性的结果。三、要真正地感受生活如果没有生活，作文写作只能是无源之水，无本之木。我手写我心，创作要源于生活，没有生活的创作是无味的， 更是无趣的。所以我在训练学生写作时都很注重培养他们感 受生活的能力。这种能力的渗透也应在课堂上完成。在讲到哦，香雪时，我给学生们播放了韩红的天路，让他 们先仔细品位这首歌，尤其让他们品位铁路带给藏族同胞的 欢乐，品位沟通对藏胞们意味着什么。

6、因为深圳是一个开放 的大都市，同学们根本无法理解什么是闭塞，无法理解大山 里的孩子对外界的渴望，更无法理解两条弯弯的铁轨对这些 孩子意味着什么。通过对歌词的理解，加之音乐的感染力， 同学们在阅读时便更容易地走入课文。在读完课文后，我给 同学布置的任务是写一篇对香雪这个人物的评论。因为评论 的写作可以帮助学生更深刻地理解这个人物，从而提高学生 对人物的认识深度。在讲到喀布尔人时，我则为他们选 取了崔京吴的父亲以及大量和父爱相关的图片，让同学 们在音乐和图片中感受父爱的伟大和无私。四、强化练习，点面结合作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳而无益的。因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中。“点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教师“作 文网络”而进行的有条件限制的学生作文。为此，我一改原 来两周作一次文的做法，要求学生“每周一小文，两周一大 文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。为了使学生思想 活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通 报”当日的“社会