人教版八年级语文下册《三单元阅读11 敬畏自然》研讨课教案_20

1、敬畏自然教学设计一教材分析：本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。二学情分析：人与自然的关系问题是一个大课题，学生已经具备一定的环保知识，本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。三三维教学目标：1.理解本文中作者的观点。2.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。 3. 提高认识自然、保护自然

2、的理性认识。四重点、难点：1.理解本文中作者的观点。2.锻炼学生思维能力。3.体会文中诗一般美的语言，酒一般醇的情感。五教学方法及设计意图：利用多媒体教学手段，加大课堂容量，提高认识自然、保护自然的理性认识。学生速读与与精读相结合，采用勾画圈点法标注文本重点语句。小组合作探究、教师精讲点拨，拓展提高；迁移应用，课后延伸。意图：高效利用课堂时间，巩固基础要点，突破难点、疑点六教学过程：第一部分：导入【投影展示以下“名言”】与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。人有多大胆，地有多大产。站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙三山五岳开道，我来了 ！ 同学们，在上个世纪中

3、期，屏幕上的这些话啊像现在的流行歌曲一样流行。来，请大声朗读。（指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语）师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉。豪迈！ 人的力量压倒一切！ 征服自然！对，在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：【投影展示】人是万物之灵 人定胜天 征服自然 在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”，请同学朗读敬畏自然的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。（朗读）天真幼稚、不自量力。对立。对，所以，严春友提出了一个新的观点敬畏自然！【投影展示课题】第二部分：共鸣：整理作者的观点，感受作者的情怀。（一）整

4、理观点十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利！你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论。但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点。也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”。产生“共鸣”起码应该做到两件事：【投影展示】共鸣： 整理观点 感受情怀作为一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点。【投影展示】议论性散文：观点鲜明 掷地有声 现在我们就来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些。这篇文章很长，也很难。但是没有关系，我们可以通过分工合作

5、来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，请你快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是啥。有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了。（教师简单分组，每一个大组负责三段）（浏览，勾画批点）（师生交流中心句，略。在交流过程中注意纠正学生的错误读音，比如“相形见绌”的“绌”等等）一起来归纳一下。请同学们再进行深度提炼，用最关键的词语来回答老师的问题。首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是相形见绌接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的表达工具。最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是兄弟姊妹！于是，严春友最后这样归纳，

6、请读最后一个自然段。（学生朗读最后一个自然段）【投影展示】（二）感受作者的情怀作者的观点确实很新颖，我们感受到了。作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感。【投影展示】议论性散文： 诗一样美的语言 酒一般浓的情感 只有体会到了敬畏自然一文中诗一样美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能真正和严春友产生共鸣。先让我们来做一回诗人。老师把第四自然段的文字做了一个变式，大家这样来朗读。【投影展示】（领）人类的智慧与大自然的智慧相比（领）实在是相形见绌（男）无论是令人厌恶的苍蝇蚊子（女）还是美丽可人的鲜花绿草（男）无论是高深莫测的星空（女）还是不值一提的灰尘（

7、领）都是大自然精巧绝伦的艺术品（领）展示出大自然（合）深邃、高超的智慧（指导学生用各种方式反复朗读，选定领诵者，灵活地点评激发诵读的热情）你是怀着什么样的情感来朗诵这段诗一般的文字的？怀着敬仰之情；对大自然顶礼膜拜；深深地被大自然的美征服了。这就是“敬畏自然”中的“敬”吧！请再读第二自然段中的这个耐人寻味的句子：【投影展示】 看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑就像母亲面对无知的孩子那样的笑。（生读）质疑：句子中为啥不用“大笑”，而要用“窃笑”呢？“窃笑”是悄悄地笑，和“大笑”的意思完全不一样。后文中说大自然就像母亲一样，是母亲在悄悄地笑。大自然母亲是想保护人类这个孩子的自尊心吧。许多时候

8、，因为我们理解小孩子的心理和成长特点，要保护他表达自己的欲望，相信他会成长成熟的。同学们，读这个句子的时候，作为人类，你的情感是怎么样的呢？很惭愧；觉得很无地自容；觉得我们人类很幸运，有这样慈祥善解人意的自然母亲。这也是“敬畏自然”中的一种“敬”啊，在反思自己之下的“敬”往往是最深刻的。再来，我们读一读第三自然段的最末一个句子。【投影展示】 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（组织指导学生反复朗读，一定要读出反问句的强调意味）如果有时间，相信同学们在读这个句子的时候一定会产生丰富的联想。大家看，这是几位同学在课前仿写的作品：【投影展示】 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘

9、的陷阱呢？ 谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类为自己准备的棺木呢？ 谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是人类最后的一滴眼泪呢？ 谁能断言那大面积排出的废水不会是人类已经变质的血液呢？ 谁能断言藏羚羊死前的咆哮不会是人类灭绝前的呻吟呢？ 谁能断言城市中那漫天的烟尘不是人类自己的骨灰呢？ 谁能断言那被黄沙所吞噬的道路不会是人类通往地狱的黄泉路呢？ （指导学生倾情朗读，个人读和集体朗读结合，读出高潮）倾情朗读这些句子的时候，你的内心又涌动着什么样的情感呢？害怕！恐惧！战战兢兢。世界末日就要到来了！如果人类不觉醒不改变，这些句子中描绘的景象就是我们人类的穷途末路啊！这恐惧这害怕也许就是“敬畏自

10、然”中的“畏”的一种表现吧。这三个例子，仅仅是从文本中挑选出来的普通的例子，如果大家深入下去，一定还会有更多的体会。对自然的敬仰，对自我的反思，对人类前途的担忧，无数情感聚合在敬畏自然的文字中，让我们深深地被震撼。现在，你觉得，你和作者能够产生一些“共鸣”了吗？那么，现在我们要反思作者的观点，看看是否能够和作者“争鸣”呢？严春友认为我们应该“敬畏自然”，但是，有人提出了和他针锋相对的观点。请看：第三部分：争鸣：反思作者的观点【投影展示】我们都是幸存者（节选）周国平驳“人要敬畏大自然”何祚庥（引导学生速读，把握作者的观点）严春友：敬畏自然周国平：顺应自然何祚庥：征服自然 请问，你更赞同谁的观点？

11、学生讨论你们在讨论中，已经不知不觉地赋予了“顺应”、“征服”、“敬畏”这些词语新的涵义。大哲学家康德曾经说过：世界上有两样东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵。这两样东西，一样是我们头顶上繁星密布的苍穹，一样是我心中的道德律。不知道同学们如何理解康德所说的“苍穹”，但应把它理解为自然。什么是自然？自然应该是什么样子的？在课文敬畏自然所在的第三单元的每一篇课文都在回答这个问题。【投影展示】 罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟欢快地歌唱着。 它们向每个沙滩低

12、语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好在这每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。（引导学生深情地朗读）同学们，这就是自然！自然就应该是这样的啊！明月松间照清泉石上流是自然。大漠孤烟直长河落日圆是自然。春江潮水连海平海中明月共潮生是自然。无边落木潇潇下不尽长江滚滚来是自然。采菊东篱下悠然见南山是自然！落霞与孤骛齐飞秋水共长天一色是自然！这些，是多么美丽和谐的自然啊！可是，现在，自然已经被我们人类摧残成什么样子了呢？【投影展示】 本公司有一个绝妙的深不可测的洞！据学者们估计，其深度至少有

13、五千米！这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！不可失，时不再来！不管是扔进去什么东这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了二十余年的干渴后终于变成为了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎和痛苦，又像是向谁伸出求救之手。站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛你能够看到那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛深藏的痛苦与无奈 数千年风沙未能掩埋的甘肃月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水深只剩尺余，大有干涸之势（引导学生动情朗读，教

14、师激情简单点评）教师总结：美丽的自然变成为了可怜可悲的自然。谁之罪？！谁之悲哀？！现在请大家看一个短片。看完之后请再思考：你同意谁的观点？【放自制图片构成，依次展示了“美丽的自然”、“人与自然和谐相处”、“人类对自然的摧残”、“自然对人类的报复”四个主题，配乐是田震演唱的动人歌曲月牙泉，旋律优美，动人心弦。歌词主题乃是描述回顾月牙泉的美。看完后沉默十秒再请学生发言】心痛，心酸！ 我想呼吁，人类啊，停止你们摧残自然的步伐吧，放下你们的屠刀，敬畏自然。救救自然，救救人类！爱自然就是爱我们自己！教师再次总结：人类自古以来就在思考着人与自然的关系，让我们在中国古代的经典中去汲取一些灵感和智慧吧！【投影

15、展示】 天何言哉？四时行焉，百物生焉。”（孔子）天行有常，不为尧存，不为桀亡。（荀子）天地与我并生，而万物与我为一 。（庄子）（引导大家读，稍作点评）人是什么？自然是什么？人与自然的关系到底如何？这也许是我们终生都必须思考的哲学命题。希望严春友的敬畏自然能够给你一些启示。最后，让我们再次朗诵课文的最后一句，再次思考严春友的观点。（指导学生诵读：敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。反复朗诵最后两句）教学反思这是一篇议论性的散文，对于八年级学生来说并不很好理解，好在课文思路清晰，教学中我根据作者的写作思路，设计了以下一些相关的问题：1.在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个

16、学者严春友，他却说“NO”，请同学朗读敬畏自然的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。2. 你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论。但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点。也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”。3. 现在我们要反思作者的观点，看看是否能够和作者“争鸣”呢？严春友认为我们应该“敬畏自然”，但是，有人提出了和他针锋相对的观点。争鸣：反思作者的观点。本课的教学设计，我紧紧抓住教学重点，力争在一节课的时间里，让学生能真正走进文本，有一些属于自己的领悟和发现。罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”，在本节课的教学设计中，我将探究教材的任务交给了学生，所有的问题都由学生在探究、讨论中解决；并与学生进行角色互换，让学生研读文本的积极性在教师的请教中激发出来。读