小组合作学习现状分析

1、小组合作学习现状分析荷花小学 李平菊 小组合作学习在荷花小学已经实施两年的时间，它有助于调动 学生学习的积极性，提高他们参与意识和学习的兴趣。一、小组合作学习的内涵和特点（一）小组合作学习的内涵 小组合作学习是指在教学过程中， 主要以小组为单位和活动 共同体， 通过小组成员之间的交流与协作， 共同研究讨论解决问题的 方案和思路，寻求解决办法，形成共同的研究结果。“小组合作学习”是在自然编班的情况下， 按学生的个体差别 分组，进行教学，各组学习的内容是相同的。（二）小组合作学习的特点 小组合作学习是自主学习，具有组织、合作的优势。 小组合作学习是对传统的“班级教学”的超越。 传统的语文 教学出现

2、过教学形式单一， 教学方法“一刀切”的“课堂中心”， 注 意本语文系统知识的传授， 忽视知识的扩展与思维的发散。 新课程改 革，倡导为学生创设一种宽松和谐的教学环境， 促使学生主体性得到 充分发展。 运用小组合作学习的形式有利于课堂中师生、 生生问的教 学交往。小组合作学习是“以人为本”的学习活动。 学习方面的合作：由于不同的层次和差异， 自主学习和辅导都会带来不便。 组 合成为小组，成员间互相联系，互相作用，达到优势互补。小组有很 好的分工与合作，在自主学习的基础上，互相促进，可以促进语文学 习水平的共同提高。人力的合作： 组成小组合作学习， 只要进行合理的分工与合 作，然后资源共享。二、语

3、文小组合作学习的现状与问题 小组合作学习通常会出现这样的问题：【现象 1】教师宣布开始分组讨论 , 同学马上围在一起 , 整个教室一 片嗡嗡声。片刻 ,教师说“停” ,学生马上安静下来。【现象 2】讨论开始 , 优等生忙个不停 ,中等生尤其是学困生 , 成了旁观者【现象 3】整个教室乱作一团 , 学生漫无边际地争论 , 一发而不可收【现象 4】蜻蜓点水型：教师布置学生围绕学习内容自主学习，两 三分钟便匆匆收场，学生汇报学习成果【现象 5】形式单一型：课堂讨论是小组合作学习中运用最多的学习 形式。但是，讨论时，一些优秀生抢先把自己的意见说出来，而其他 学生便失去了独立思考、以表意见的机会。【现象

4、 6】无果而终型：小组合作学习结束后，有些老师便匆匆进入 新的教学环节， 既没有让学生展示合作学习的成果， 也没有对学习活 动及时总结反馈。 在后面的教学活动中， 学生脑海中仍然在想着合作 结果和争辩的有关问题，陷在自己的思维中，弱化了语文教学效果三、小组合作学习的实现形式一）小组合作的条件1小组合作学习需要必要的心理条件保障，其中一个非常 重要的条件就是安全。其次，鼓励各成员尽可能多地发言，增强自信心。2小组合作学习成功与否还取决于各成员间正相互依赖关 系的建立和维护。3成功的小组合作学习不仅关注到个体的成长，而且也关 注到整个学习者群体的成长。 所以，语文小组合作学习需要设法促进 小组群体

5、内聚力的培养 .4在语文小组合作学习中，小组成员仔细讨论，深入交流， 他们形成的想法往往比个人更好。（二）语文小组合作学习的组建和策略1小组合作学习的建设策略合作学习小组通常由46名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特点、家庭背景等方面有着合理的差 异.组建好学习小组的同时， 还要合作学习小组能够正常运作合作富有成 效。首先，选一名得力的组长。选一名成绩好，责任心强、有一 定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作 等工作至关重要。其次，起一个响亮的名字。 让每组成员集思广益 , 为小组取一个 积极向上、富有新意的、响亮的名字 , 这有利于 形成小

6、组目标和 团队精神。合作学习小组还需要小组评价和小组奖励。 课堂教学中的小 组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。合作学习把“不求人人成功 , 但求人人进步”作为教学所 追求的一种境界 , 从而培养学生的合作意识 , 提高合作技能。2合作学习小组的学习组织策略 小组合作学习要有丰富讨论形式，以下列举方法： 第一，协商法。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下 来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意 见第二。互相提问。这是培养学生发现问题的能力的一种较好 方法。我们可要求学生在阅读课本或材料的基础上互相提问题， 可小 组内提问，也可小组间提问，也可男女生互相提问 . 能激活学生的思 维，激发讨论的兴趣。（三）语文小组合作学习的方法第一，学习目标简洁明确。在采取小组学习时 ! 教师应帮助 学生制定明确的学习目标。第二，学习的内容由学生自主选择。 在语文教学中让学生对 学习内容、学习方法 、汇报形式、学习伙伴等，有利于学生自主意 识的发展。第三，学习的形式灵活多样。 ，我们可采用游戏娱乐中合作、角色变换中合作、 角色朗读中合作、 多种训练中合作等灵活多样的形 式进行学习。第四，合作学习时机恰当。 要结合学生和教师的实际水平以 及教学内容的特点。当学生提出的