幼儿园中环境创设对幼儿的影响

1、山东女子学院成人高等教育毕业论文姓 名： 庞秋月专 业：学前教育层 次：高起专入学时间：20170307一、幼儿园环境布置为幼儿心理发展提供必要条件11.1幼儿的发展依赖幼儿自身在环境当中与环境互相交往、互相作用而取得 相关经验11. 2环境创设中的物质环境对幼儿的智力发展有重要影响2二、幼儿园环境创设中存在的问题22. 1环境创设过程中忽视了幼儿的主体性32. 2环境创设内容单一零散32. 3环境创设内容缺乏对创设过程的展示32. 4环境创设中忽略了人文环境的重要性4三、幼儿园环境创设的对策43. 1环境创设中要体现幼儿的主体性43. 2环境创设中要体现内容的丰富系统性53. 3环境创设中要

2、体现创设的过程53. 4环境创设中要体现人文环境的重要性5四、结论6参考文献6环境创设对幼儿的身心发展影响扌商要：幼儿园的环境创设包括幼儿园外部环境、教室内空间的合理布置及利用、 走廊及墙面的合理利用等儿个方面。幼儿园内对于环境创设的优与劣是人们对一 所幼儿园的笫一印象。正是因为如此，环境创设也是家长为幼儿选择幼儿园就读 时的重要衡量标准和首要的考虑因素。另外，一个人所生活的环境对她的成长和 发展有着决定性的作用，尤其是对我们的孩子来说，他们的年龄幼小，平时接触 的范用有限。他们没有向我们成年人一样有选择和改造环境的能力，更多的是被 动的接收我们成年人为他们创设的生活、学习环境。正是因为这样，

3、幼儿受环境 的影响因素更大，幼儿园是他们第一个进入的社会场所，对他们今后的身心发展 和心理健康具有十分重要的的意义。由此可见，在幼儿园当中，环境的创设是何 等的重要。关键字：环境创设幼儿影响一、幼儿园环境布置为幼儿心理发展提供必要条件幼儿的发展依赖幼儿自身在环境当中与环境互相交往、互相 作用而取得相关经验蒙台梭利的环境教育理论认为，儿童的发展是有赖于环境的保护和滋润的， 儿童需要依赖于吸收环境当中的各种印象来建构其心智。这也就是说，幼儿从家 庭环境当中过渡到幼儿园的社会环境，在这个过渡的过程当中，他们一开始会对 新的环境产生非常强烈的好奇心，紧接着就会有去探索的欲望，这也是幼儿自发 的一种探索

4、行为。他们对新鲜事物的感知、探索的方式就是对他们所能够接触到 的物体进行直接的触摸、观察和简单的操作。在进行触摸、观察和简单的操作这 一系列的活动过程中，幼儿对这个事物已经有了自己大概的理解。紧接着，幼儿 在初步的理解中还会进一步对物体进行一些摆弄和探究。而只有经过了这个观察 和操作的过程他们才能认识到这个物体形状、颜色以及软硬等。并且幼儿在这个 自主探究学习的过程中还会发现这个物体与儿童自身存在的一些简单的联系。并 且在这个操作的过程中，他们会进行不断地尝试以寻求解决问题的方法。另外， 在这个过程中幼儿也学习到了自己解决问题的方法。因此，我们得出以下结论： 通过不断地尝试和学习操作，可以使儿

5、童在环境当中自身主体与外界的环境进行 互相交往和相互作用从而获得一些相关的经验。1.2坏境创设中的物质环境对幼儿的智力发展有重要影响环境创设作为现在的一种重要的教育资源来说它对人的影响是显而易见的。 在幼儿初期当中，幼儿接触的最多的就是家里面的环境。幼儿园是幼儿进入的笫 一个社会性场所，这就意味着幼儿不再仅限于原来在家庭环境当中所受的影响。 而是结合原来的家庭环境因素影响加上幼儿园对她的环境因素影响。那么，当幼 儿来到幼儿园中参与集体生活，幼儿园也理应承担起其教育的作用。在幼儿园课 程当中，环境创设是整个幼儿园教育当中的一块重点内容，它不仅仅是一种美的 象征，更多的是起一种潜移默化的引导作用。

6、在幼儿每天来园接受到的第一个讯 号就是幼儿园当中的环境布置，乂或者在户外活动的时候他们也能感受到幼儿园 中无处不在的“教育”。那么，在环境创设的过程中，教师就要发挥其关键的引 导作用。那如何为孩子创设更适合他们的环境呢？首先，最关键也是最重要的一 点，就是丰富的材料。也就是说教师要为幼儿提供多种多样、丰富并且充足的操 作性强的材料。除了为幼儿提供丰富操作性强的材料，还需要教师适当的引导。 比如：在幼儿动手操作的过程当中教师可以提出一个小要求，在这个要求的基础 上幼儿可以自主选择游戏材料并且围绕教师给的这个要求自山进行探索和操作。 这一整个过程幼儿通过和同伴交流当中慢慢的学会互相合作和互相沟通协

7、商。山 此可见，环境创设当中的物质环境促进了幼儿与同伴之间的友好相处和合作行 为，对幼儿的智力发展也有重要的影响。总而言之，幼儿园环境创设对于幼儿的身心健康发展有总要的作用。成功 的环境创设首先可以提高幼儿的认知水平，其次还可以培养幼儿养成良好的生活 习惯、行为习惯，提升幼儿辨别美、鉴赏美的能力，并且还可以在一定程度上增 强幼儿的环保意识。幼儿园环境创设是幼儿身心健康发展的第一依托条件。二、幼儿园环境创设中存在的问题幼儿是祖国发展的下一代，幼儿园是培养幼儿成长的重要基石。在离开家 庭之后，幼儿各种行为习惯的养成，身心的发展首先需要依托的就是幼儿园。而 在幼儿教育中，除了师资、教育教学资源等条件

8、外，环境的创设尤为重要。口前很多幼儿园已经意识到到环境创设的重要性，但是在创设环境的过程中还存在诸多问题。2. 1坏境创设过程中忽视了幼儿的主体性幼儿是幼儿园的重要构成要素，也是环境创设为之服务的直接对象。教育心 理学强调幼儿在学习过程中的主观能动性，也就是通常所说的主体性。环境的创 设其实也是幼儿参与学习的一个过程，但是很多的幼儿教师都认为环境创设考验 的是教师的水平能力，并没有把幼儿作为参与过程的一部分。这一点在幼儿园班 级环境创设中尤其明显。每个班级的教师都各显神通，争取把自己的班级环境布 置的最有新意，但是却忽略了让幼儿共同参与这个过程。还有一部分中班、小班 的幼儿园教师因为孩子们年龄

9、小，一步步引导太麻烦，于是选择自己动手布置环 境，这也是忽略幼儿主体性的一种表现。总之不管出于哪种原因，在环境创设的过程中幼儿无法参与中，丧失了参 与的主体性。可想而知缺乏幼儿参与的环境创设是无法从根本上满足幼儿身心健 康成长的需要的。2. 2坏境创设内容单一零散幼儿园环境通常会根据一段时间内教学的主题进行设置，体现某一时间段内 教学的重要成果，展现幼儿们的风采。但是这种主题式的环境布置也存在一定的 问题。以最普遍的墙面环境布置为例，通常幼儿园主题活动中会分为儿个不同的 子活动，山于涉及到的内容较多，教师在环境创设中通常只会选取其中一个子活 动布置墙面环境。如此一来就导致内容的单一性，且无法全

10、面体现主题活动的意 义。除此以外，环境创设内容的零散性也是诸多幼儿园环境创设中存在的显要问 题。幼儿园环境的布置为了迎合幼儿的低年龄段的身心发展特点，通常会将门、 走廊及教室的屋顶等布置的充满童趣，这一点是值得肯定的。但是在布置的过程 中，往往会过犹不及，过多的粘贴画、各种各样的小工具等给人杂乱无章的感觉。 幼儿长期处于这种环境中很难提高其审美、创造美的能力。2. 3坏境创设内容缺乏对创设过程的展示幼儿园环境创设的内容不管是展示幼儿的绘画作品还是手工作品，通常所呈 现的都是最终的成品，也就是说展示的是结果。但是在实现这个最终作品之前的 创作过程却很少体现。对成果的展示，只能在很短的时间段内起到

11、一定的欣赏、 熏陶教育作用，这种作用无法延续更长的时间。缺乏过程展示的环境创设的有效 性是短暂的。造成这种现象的原因主要包括能够展示作品的空间有限及幼儿教师 没有从根本上意识到过程展示在环境设置中的重要性。2. 4坏境创设中忽略了人文环境的重要性通常提及环境创设，人们的第一反应就是物质环境的布置。近年来很多幼 儿园都十分重视物质环境的改善与完善，但是作为环境创设中另一重要组成要素 人文环境创设却通常被忽略。殊不知，人文环境与物质环境一样同样在幼儿 身心健康发展中发挥着重要的作用。由于幼儿年龄较小，所需要的关怀关爱较多, 因此和谐、健康、平等、乐观向上的人文环境建设十分重要。忽略人文环境的建 设

12、，只重视物质环境建设是不可取的。此外，在幼儿园环境创设中还存在家长不理解，社会不支持等现象，都对 幼儿园环境创设产生了不良的影响。三、幼儿园环境创设的对策幼儿园在幼儿教育中处于基础地位，是奠定幼儿身心健康发展的重要奠基 石。近年来，人们越来越意识到幼儿教育的重要性。幼儿教育是一项是否能复杂 的工作，包含众多方面，抛却其他方面，幼儿园环境创设在幼儿教育中起着潜移 默化的作用。因此环境创设中出现的问题更不能忽略，本文针对幼儿园环境创设 中经常出现的儿个问题从以下儿个方面提出了相应的解决策略，以促进幼儿园环 境创设的发展，为幼儿身心健康发展提供良好的环境条件。3. 1坏境创设中要体现幼儿的主体性教育

13、要以人为本，幼儿园环境创设要以幼儿为主，体现幼儿的主体性，这 一点至关重要。在环境创设的过程中，幼儿教师首先应该转变观念，从怕麻烦， 以教师为主体的思想转变为不怕麻烦，主动承认幼儿的主体地位。在环境创设中， 教师应该处于组织引导者的地位，充分调动幼儿的主观能动性，让幼儿亲自动手 动脑，积极的参与到环境创设过程中。这样一来，不仅尊重了幼儿的主体地位， 而且在环境创设中还有利于提高幼儿的动手能力，提高幼儿思维的活跃度。此外 对于自己亲自参与布置的环境，更能激发幼儿对于环境的热爱与爱护。3. 2坏境创设中要体现内容的丰富系统性整洁明了的环境会使人眼前一亮，更易使幼儿融入环境中。为改善当前幼儿园环境创

14、设内容过于单一，且杂乱无章的问题，本文认为首先应该完 善内容，增强内容的丰富性。教师要热爱环境创设，全身心的投入到环境创设过 程中，在平时的工作中，有U的有意识的将主题活动同区角活动材料的设置结合 在一起，既可以将所学主题活动内容加以扩大延伸，乂在一定程度上把区角活动 区域合理利用起来，这是丰富环境内容的一项重要举措。此外，还应该化零为整, 改变环境内容的零散面貌，增强其系统性。幼儿园环境创设不应该是很多内容的 无效叠加，不管是绘画、手工作品还是各种区角活动都应该有一个明确鲜明的主 题，而这一主题在整个环境创设后中应该起到主线作用，贯穿环境内容的始终， 以此增加环境内容的系统性。3. 3坏境创

15、设中要体现创设的过程在幼儿园环境创设中单纯的展示创设结果是不合理的，而且只展示结果无法充分的发挥环境的教育作用，最终使环境创设的效果事倍功半。因此 改善这个问题非常重要，在环境创设中不能仅仅展示结果，如果环境展示的载体 有限，可以通过拍摄照片、录像等方式记录环境创设的过程。一方面可以调动幼 儿参与环境创设的积极性；另一方面可以将环境创设的过程展示出来，在家长会 或者平时的主题活动中都可以播放出来。过程的展示可以使教师及家长更加了解 幼儿的心理，并且针对幼儿所思所想更好的开展教育教学工作。3. 4环境创设中要体现人文环境的重要性很多幼儿园都大张旗鼓的搞物质环境建设，通常就会忽略了人文环境建设的

16、重要性。然而作为幼儿教育的基地，幼儿园的人文环境建设同样重要。成功构建 一个和谐友爱的人文环境对于幼儿身心健康发展有百利而无一害。创造和谐的人 文环境首先需要幼儿教师要为人师表，以身作则，在幼儿教育工作中时刻遵守教 师道德行为规范，严格要求自己的言行，做到言行一致，为幼儿树立良好的榜样; 其次在对幼儿教育过程中应该建立起良好的人际关系，这种人际关系既包括和谐 的师生关系的建设，乂包括良好的生生关系的建设。当然不管是哪种关系的建设 都离不开幼儿教师的指导。幼儿教师在人文环境建设中发挥着不可替代的作用。除此以外，幼儿园环境创设工作离不开家长及社会的支持。当然作为家长 应该积极支持幼儿园的工作，转变观念，明确教育是家校共育的成果。四、结论环境在幼儿成长中起着关键性作用，荀子曾说“居必择乡，游必就士”，