教案设计：一年级册上册语文教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 一年级册上册语文教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校一年级册上册语文教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。初等教育机构最早产生于十_大家整理了关于一年级册上册语文教案, 供大家参考。一年级册上册语文教案1：花朵一、教学目标1、借助拼音正确地朗读课文, 能背诵课

2、文。2、能结合生活实际, 感受到美好。3、会认“花、朵”写七个生字及组词, 含写“火”“我”字。二、设计思路充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书, 培养学生爱读书的习惯, 鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读, 让学生享受朗读的乐趣。三、重点难点：1、能正确朗读课文, 背诵课文。2、“火”“我”字的书写。四、教学准备：几种常见的花朵课件;带拼音课文和去掉拼音课文内容课件;布满星星的夜空课件;焰火燃放的情境课件;学生们玩耍的情境课件。五、教学时间：两课时：教学过程：第一课时教学过程：一、情景进入, 激发兴趣。1、出示各种花朵课件, 说出花朵的名称, 感受花的美。师：这些花美吗?它们都是些什么花?(

3、菊花、向日葵、水仙、牡月)对, 这些花都是花朵, 揭示课题：(板书：1、花朵)2、你们还见过哪些花朵, 说出来与大家分享?师：同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐：花朵。3、这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请翻开书, 自己读一读, 就知道这是什么花。二、自读课文, 读准字音。1、借助拼音, 自由读课文。师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)2、同桌之间互相读, 互相纠正读音。3、指名读。三、指导学生读, 师生共同正音。1、课件：环节有拼音的课文;环节去掉拼音读课文。学生自由读课文, 遇到不认识的字, 借助拼音进行认读。去掉拼音读课

4、文, 把课文读正确, 注意把要求认的字和会写的生字读正确。2、老师示范读, 学生比较, 感受(感受老师读, 有停顿更好听)3、再读课文：认识逗号、句号。师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿, 句号是一个句子说完了就在后面写一个句号;一个句号就是一句话。4、让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来顺畅、好听)例句：今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。(老师一口气读完, 提问：你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。今天, 有许多老师来我们学校听课, 我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅

5、、好听)5、老师带读一遍, 跟着读一遍。6、用自己喜欢的方式读课文, 看谁把课文读得正确, 读得流利。四、指导背诵、朗读感悟。1、分组朗读句子(一组读一句)2、指导朗读, 背诵第一句：指名读句子：师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?出示夜空的课件：师：什么在夜空中一闪一闪, 像什么?然后闭目背一背指名背、齐背。师：你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来?3、自学第二句：指导读句子：师：你们见过焰火吗?它像什么?出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。指名背, 齐背。4、朗读体会第三句：齐读句了：出示课件：学生在操场上玩耍的情境。师：同学后

6、看, 谁在操场上玩?玩的开心吗?告诉学生：我们在祖国的关怀下健康成长, 可爱的象花朵一样, 所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵)全班齐背。5、背诵课文花朵小组同学互背齐背板书“”符号, 然后围着课题画一朵花。6、今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听。一年级册上册语文教案2：雨点儿教学目标：1、朗读课文, 读好恰当的停顿。2、认识“更、绿”等4个生字;会写“半、你”2个字。3、理解课文内容, 感受雨点儿给大地带来的美好变化。教学过程：一、分角色朗读对话, 复习巩固【设计意图】联系旧知, 巩固对逗号、句号的认识。二、朗读第五自然段, 读好恰当的停顿1、创设问题：青蛙写诗中的小蝌蚪和水

7、泡泡跑到这一段中来了, 请同学们把他们找出来, 并用笔圈画, 再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。2、出示课件, 学生口头填空。小蝌蚪要当的是, 水泡泡要当的是。3、教师范读逗号、句号和句子内部的停顿, 学生谈感受。4、学生跟读。5、学生自由练读后, 指名读, 教师纠正。6、出示学过的含有逗号和句号的语段, 学生朗读。三、创设问题, 认读“更、绿、出、长”1、创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后, 出现了怎样的结果?2、用含有“比、更”的句子, 帮助理解“更”。有花有草的地方, 花比以前更红了, 草比以前更绿了。3、结合课文内容, 用“更”说话。有了小雨点儿的帮助, 还有什么更怎么

8、样了?4、播放小草从泥土中长出来的视频, 帮助理解“长、出”。5、出示课件：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时, 读chng;作“生长”讲时, 读zhng。【设计意图】联系学过的比尾巴中的句子, 可以让学生在具体的语境中, 根据字义区分多音字的读音。四、学写“半、你”1、教师范写“半”, 强调点、撇不要贴在竖和横上。学生练写, 教师巡视指导, 反馈评价, 学生再次练写。2、教师范写“你”, 着重指导横钩的写法。学生练写, 教师巡视指导, 反馈评价, 学生再次练写。一年级册上册语文教案3：快快乐乐教学目标：1、认识课后绿线内8个生字, 学会

9、写田字格内的4个生字, 能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话, 学习运用先概括后具体的叙述方法。2、以读为核心, 指导学生在读中了解文章内容, 体会作者思想感情, 培养学生阅读兴趣和习惯。3、培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。教学准备：录音投影、生字卡片。教学过程：第1课时一、紧扣主题, 引读课文同学们, 课前和一位同学谈话, 问他爱不爱咱们的学校。他说呀“爱!”可是要他说出爱的理由时, 他却笑了笑, 打开语文课本, 指着第一课说“全写在这上面啦。”你们想知道他是怎么说的吗?请大家打开书, 借助拼音读一读课文, 看谁能先读明白他爱学校的理由。(紧扣单元

10、主题, 搭建学生与文本对话的平台, 利用阅读期待, 培养自主阅读兴趣。)二、自由读, 感知内容1、直读音节。先读成词, 再连成句, 读成文。比一比, 看谁读得正确、连贯。2、对照拼音认读汉字。比一比, 看谁识的汉字多。3、再看汉字读课文。比一比, 看谁读得通顺、熟练。4、听录音跟读课文。比一比, 看谁读得响亮、动听。5、读后思考回答爱学校的原因。(学校里有老师、同学, 大家一起学习, 亲亲热热。学校里有教室、操场, 大家一起游戏, 快快乐乐。)投影出示句子, 指导学生朗读。6、找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。(亲亲热热、快快乐乐)通过两个词语, 帮助学生认识自然段, 并给自然段标

11、上序号。(从语言形式入手, 发挥拼音作用, 以读为核心, 在读中认识汉字, 在读中理解内容, 在读中发展语言, 培养简明、有序、朴实的文风, 在读中体验成功, 培养争强好胜、积极探究学习的品质。)三、诵读课文, 体悟感情1、通读第一自然段, 通过想象“大家一起学习”的情境, 体悟“亲亲热热”的师生之情。(1)指定学困生朗读第一段, 板书“大家一起学习”。联系上下文, 帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例, 激活相似模块, 拨动情感琴弦, 强化个性体验。(2)比较试读, 深化认识。(3)想一想老师、同学对你的关心, 用亲亲热热的语气朗读第一段。比一

12、比, 看谁能读出亲亲热热的感情。2、学习第二自然段, 通过对“大家一起游戏”的理解, 体悟快快乐乐的情感。(1)读课文思考：用什么语气和感情读第二自然段。(2)对照文章中彩图, 活化游戏情境, 激活学生动情点。(3)朗读比赛, 读出快快乐乐的情感。(运用主动建构认知理论, 联系学生生活经验, 把阅读活动变成学生个性化阅读行为, 突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。)四、述背课文, 回归整体口述全文, 理解课题。(1)思考回答：假如你是小作者, 现在让你说出你爱不爱你的学校, 你爱学校的什么, 你会用什么语气, 怎样去说?(通过口述训练, 引导学生走进课文, 体悟情感, 活化语言。)(2)

13、思考回答：在这样的学校里学习、游戏, 你会有什么感觉?答后板书“快快乐乐”。点拨：“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快快乐乐”为题目, 从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。(3)齐读课题。(4)认读课后要求会认会写的汉字。(5)齐读课文。(在读懂课文的基础上研读课题, 帮助学生弄清文章与题目之间的关系, 加深学生对文章内容的整体理解。)第2课时一、背诵课文, 以情激情1、默背课文。在默背中酝酿情感, 走进角色。2、同桌交流背诵。在交流中寓情于声, 飞扬个性。3、齐背。二、积累词句, 迁移运用1、教师出示生字卡, 认读汉字。生字卡后面标上拼音, 随时进行正音练习。2、指导学生学写