体育教师要注意对学生性格的培养-精选文档

1、体育教师要注意对学生性格的培养一、教师良好的性格对学生会产生有益的影响在学校教育中， 教师具有良好的性格对学生性格的形成和发展能起到有益影响。相反，则产生不良的影响。因此，教师必须加强自我修养，真正做到为人师表。教师要教好学生，首先应具有良好的性格和高尚的师德。 “身教重于言教”， 教师的良好性格对学生会产生一种无声胜有声的教育效果， 会潜移默化地影响着学生性格的形成。据专家研究发现，学生的性格往往与教师的性格有相似之处，这是由于青少年的“模仿性”和“向师性”的心理特点决定的。在教学活动中教师是中心， 在学生的心目中常常把教师当成真理的化身。 少年儿童羡慕成人， 渴望能象成人一样独立到参与社会

2、活动。 这种自然倾向的基本心理就象植物的向阳性， 被称为“向师性”。 这种倾向性再加上少年儿童善于模仿的特点，教师的言谈举止就成为学生学习的捕捉目标。要完成肩负的重任， 体育教师在教学中切忌缺乏责任心、方法简单、态度粗暴、感情投入厚此薄彼，注意避免对学生性格的形成造成负面影响。要加强自我修养， 首先，要具有奉献精神和敬业精神。 其次，要具有丰富的文化知识和良好的教学技能。教师的职能是传道、授业、解惑。教师只要掌握丰富的文化知识，才能胜任教学任务。作为体育教师还应有熟练做示范动作的技能。 一个好教师， 往往能成学生崇拜的方向。第三，对学生要有爱心。作为一名体育教师，除了具备基本的职业道德外，还要

3、热爱自己的学生。这种爱不是出于自己的狭隘情感，而是有原则的、合理的、公正的和有理智的，所爱的对象不仅是体育成绩好的， 而是自己所教的全体学生。总之，体育教师具备了良好的性格和素质，即掌握了教书育人的主动权。二、民主的教学态度能促进学生良好的性格的形成和发展教学态度是指教师对教育工作的认识、 情感、能力和行为特征等各方面比较持续的倾向。 由于教师对教育工作的认识、 情感、能力和行为方式等方面都有自己的特点， 每个教师所持有的教育态度和相应的教育方式各不相同。 心理学家对教师的教育态度对学生性格和社会行为的影响作了深入研究， 并概括地把教师的教育态度分为三大类： 第一类是专制型的教育态度教师大权独

4、揽，采取专制作风，班级活动、小组活动和训练方法等方面都是教师说了算，学生没有参与权，必须听从体育教师的命令。课堂气氛严肃有余、活泼不足，扼杀了少年儿童的天性。第二类是民主的教育态度。 教师重视学生在课堂上的主体作用，以民主的方式教育学生，激励学生的参与意识和创造精神，师生关系和谐，在教师的正确引导下学生能充分发挥自己的主观能动性。 第三类是放任式的教学态度。教师不负责任，不控制学生的行为，没有规范的目标和要求， 采取放羊式， 无原则地迁就学生， 想练就练、不想练就算。 经专家研究发现， 不同的教育态度对学生性格的形成的影响截然不同。 专制的教育态度下， 学生往往形成无组织无纪律、放任自由、怕苦

5、的性格。在民主的教育态度下，能使学生形成情绪稳定、积极向上、有组织能力，勇敢有信心的性格。因此，体育教师在日常工作中， 要注意培养民主的教学态度，以期收到最佳效果。三、教师对学生的情感影响教育与教学过程，是师生相互联系、相互作用的过程，也是情感交流的过程。因为教育对象是有感情、会思索的青少年，在教学过程中，教师讲述的道理、传授的知识、提出的要求，要转化为学生的要求和思想， 要有感情的交流和催化。 在体育教学中，常发现这种现象： 体育教师往往对某些学生产生偏爱， 并有较高期望，在课堂上对这些学生常有激励之词。 结果这些学生期盼上体育课，课堂上情绪饱满，训练中有自信心，对老师的指令心领神会，成绩提

6、高很快。这种现象的出现，原因在于体育教师对这些学生产生好感和偏爱， 虽然没有公开告诉学生本人， 但体育教师的期望和偏爱在师生的交往过程中， 通过笑脸、 眼神和语调能微妙地传递给学生， 从而激发他们奋发向上的力量和信心， 形成积极向上的乐观性格。学生都喜欢和教师搞好关系， 希望得到的教师的喜爱， 特别是对自己尊敬的教师。 因为教师对学生有一定的权威性， 学生对教师有一定的“向师性”。 学生往往认为教师对自己的情感态度放映着班集体乃至社会对他们的一种评价。当学生感到教师对自己的爱时，会认为这是社会对他们的肯定，集体对他们的重视，心理上得到满足， 并在这种满足中增加了自信。这种肯定的情绪体验有益于学生形成在人际交往中健康的心理品质，发展他们积极向上、朝气蓬勃的乐观性格。相反，经常遭受冷落、训斥的学生往往因此体验到集体甚至社会对他们的否定和排斥， 产生一种被遗弃感、压抑感和自卑感，以及嫉妒怨恨的心理，形成消极的情绪，感到别人都不理解他，从而影响性格的健康发展，易形成抑郁、孤僻、冷漠或凶狠、暴躁的性格。在教学过程中， 体育教师对学生要保持谨慎的教学态度， 要一视同仁，使每个学生时刻都感到教师在关注着他，期望着他，并通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度。师生形成心理上的默契。使学生能体验到愉快、满足的情绪，促进其良好性格的形