多媒体技术教学论文10篇

1、多媒体技术教学论文10篇第一篇:初中数学多媒体教学论文 摘要:多媒体应用在初中数学教学中，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率。研究如何科学、有效地将多媒体融入初中数学教学，提高教学质量。 关键词:多媒体；初中数学；教学模式 1引言 数学是一门重理性的学科，它需要较强的逻辑和理性思维能力，因此，无论是教学还是学习，都有一定难度。而多媒体教学的融入，使教学变得更简化，学生的学习也容易，既提高了学生学习热情，又提升了数学成绩。 2初中数学教学融入多媒体的优势 让数学课堂改变单一化一块黑板、一张讲桌、一只粉笔是传统教学的特点，教师在台上讲，学生在台下听，教学模式较为单一，学生只能是被动地接受知识，因而

2、传统的教学方法常被称为填鸭式的教学方法。学生对这种教学方式毫无兴趣可言，常常会感到枯燥乏味。多媒体教学的融入，打破了这种传统教学的弊端，让数学课堂变得更为生动、活泼，让教学过程变得情境化、趣味化，让教学内容变得绘声绘色，增强学生的学习兴趣，进而提高学生的学习热情。让数学课堂变得更加形象化提起数学这门学科，就会让人不禁联想到数学公式、几何图形、概念定义。在传统教学中，教师讲解数学主要是通过语言分析和图形讲解，并在黑板上以画图形的方式把某一知识点表达出来，这对于学生而言，想要当即理解也是不易的。但通过多媒体教学，就可以将教学变得形象化，将一些抽象化的知识变得更为具体。尤其是概念化的知识，多媒体教学

3、能够更直接地呈现在学生面前，帮助学生理解，使学生掌握起来更为容易。优化数学教学过程经过实践证明，多媒体教学的融入具有显著的教学效果。如今，多数教学形式早已不在课本、黑板、粉笔范围中。通过多媒体教学，教师将教学内容直接输入电脑中，在教学时播放给学生。通过这样的方法，不仅降低了教学压力，优化了课堂模式，而且在一定程度上增加了教学内容，可以增强数学教学效果。此外，利用多媒体教学模式，节省了一定的讲解时间与备课时间，让教师有充足的时间准备研究多媒体教学方案，促使教学模式精细化与明确化，可以有效地提升教学效率与教学质量。因此，在初中数学教学中融入多媒体技术，可以确保数学教学质量。转换学生学习模式数学是一

4、门对逻辑思维能力要求较高的学科，大部分题型需要进行归纳与总结、分析与比较以及类推与列举等方法，才能在一定的数学基础上强化内容。在以往的初中数学教学中，以传统的教学模式，学生在课堂中的灵敏度与独立思考能力较差，不利于数学成绩的提高。而在新时代的初中数学教学模式中，融入多媒体教学，让学生以另一种方式参与数学教学活动，重新认识数学的概念、原理以及相关的证明分析，从而充分发挥他们的创新思维能力与分析判断能力，潜移默化地促进学生实现全方位的发展，有效地转换学生的数学学习方式与学习技巧。 3多媒体教学实施策略 准确定位，权衡数学教学内容在数学教学中，教师要将传统的以教师为主体，转变为以学生为主体的教学模式

5、，站在学生的角度开展教学，并根据新课标要求，对多媒体教学进行准确定位，使学生能够在新的教学模式中充分发挥主体地位，构建自主学习模式。在此过程中，教师需要给学生充足的学习空间，充分与学生进行互动，丰富教学形式。教学设计，树立教学理念即使多媒体教学优势众多，也需要教师有科学合理的教学内容设计，根据新课标教学要求，使多媒体教学能够充分发挥其教学价值和优势，增强教学效果。因此，教师要对教学进行设计，树立教学理念，体现教学内容，利用多媒体教学，优化教学内容，将数学教学融入多媒体教学中，利用影像、声音、颜色等优势，通过绘声绘色的教学形式带动教学气氛，构建一种形象生动的数学教学模式。使教学变得更为多样化学生

6、能够将知识点进行举一反三，是教学最佳的效果体现。将教学模式与多媒体教学进行融合，进而增强教学效果，提高教学效率。在教学时，教师可以融入教学讨论、学生交流互动等环节，打破传统教学单一化的弊端，让教学变得更为多样化，建立一套完整的教学模式。如在教学时增设讨论环节，在课堂教学中给予学生充分的讨论空间，通过学生间的探讨，使问题得到解决，进而增加知识视角，对问题进行深度研究，让学生能够形成自己的观点意识。提升课堂气氛教师要注意观察学生的思维反应，与学生进行互动，掌握学生学习状态，若发现学生学习效果不佳，及时进行教学调整，多与学生进行教学沟通，采纳学生的合理教学建议，进而增强课堂气氛。并且教师可以在教学结

7、束后，根据学生的课堂反映和教学情况进行教学反思，从而能够及时发现教学不足，进而合理优化，确保多媒体教学的顺利开展。创设教学情境在初中数学教学中，要采取多元化的教学方式，既要调动学生学习的积极性与主动性，又培养学生综合能力的发展。为了使课堂气氛更加活跃与和谐，数学教师应当创设一定的教学情境。首先，在多媒体教学中充分体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣与热情；其次，采取小组合作式的教学模式，让每个小组进行讨论，基础较好的学生帮助基础较弱的学生，鼓励和推动他们共同进步；最后，教师结合多媒体，将教学内容提前分配给学生，让学生进行自主学习和探究。 4多媒体教学应注意的问题与数学内容相匹配 多媒体教学是

8、一种现代化的教学模式，与传统教学模式不同，因此，教师在教学中要注意与教学内容的配合，使之与课本内容相贴近。从传统的以教师为主体转化至以学生为主体，使教学内容更为形象生动地展现出来，突出知识点内容。但多媒体教学归根结底只是一种教学方式，可以帮助教师优化课堂，所以教师要注意多媒体教学的真正意义，与教学内容相匹配。多媒体教学并非是教学的唯一尽管多媒体教学优势众多，突破传统教学的弊端，但在教学中，教师要正确认识多媒体只是教学的一种手段，切不可脱离教材，而且还要与黑板等传统手段相结合，优势互补，丰富教学形式。合理应用多媒体多媒体教学的融入，扩展了教学内容，节省了教学时间，避免了传统教学中需要教师在黑板上

9、进行书写而消耗大量时间等短板。虽然多媒体教学加快了教学进程，但对于一些学习能力较差的学生而言是不利的，因为当该知识点未完全掌握时，直接进行下一个知识点教学，学生容易对知识点混淆，从而使教学效果适得其反。因此，教师在利用多媒体教学时，要注意给予学生一定的时间思考，以便对知识点消化理解，从而更好地学习下一个知识点。 5结语 总之，科学合理地开展多媒体教学，能够优化教学模式，是增强教学效果的最佳途径。在初中数学教学中开展多媒体教学，无论是从学生还是从教师的角度而言，对提高学生成绩、优化教学都是一个不错的选择。 参考文献 1郑亚玲.初中数学教学中培养学生创新能力探究J.亚太教育,2016(21):69

10、. 2司林.初中数学教学实践的生活化研究J.新课程:中学,2016(6). 3范朝辉.初中数学教学中存在的问题及对策J.数学大世界,2016(4). 4周敏.浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养J.数学大世界,2016(4). 第二篇:高校网络群控多媒体教学论文 摘要：高校多媒体群控系统应用现代多媒体的相关控制技术，在现今互联网技术的高度普及下，很多高等院校突破传统教育的方法，开始运用计算机的网络技术与多媒体技术等新型教学方式进行互动，达到了优秀教育法与教育资源方面的共享，积极调动起学生对于学习计算机的主动性以及积极性，下文对高校网络群控多媒体教学系统进行了简要的介绍与分析。 关键词：

11、多媒体；网络群控；教学系统 一、网络群控多媒体系统的建设对于教学的作用 利用网络在课堂上展开教学，是近几年新发展起来的一种教学方式，运用相关的电脑技术、网络技术，信息技术以及多媒体来进行教学活动。为了达成信息资源上的共享，让学生不受时间以及空间方面的限制，我们可以通过网络的开放、跨地域性教育来教授学生相关信息1。通过网络浏览一些军内外以及国内外与本专业相关的重要信息，深度解读该学科知识的动态以及最新发展，调动学生在学习上的主动性、积极性，丰富他们的创造力。在运用网络进行教学时，可以通过传统教学模式，利用email或直接下载教学内容，浏览网页等异步式的教学法，或运用讨论式，使用网络登录一台计算机

12、，运用BBS系统进行讨论，在进行个别辅导时，可使用语言编写来实现CAI课件，还可以使用最具网络特色的探索式进行讲学，探索式讲学需要由某一机构设立适合由特定学生为对象来解决问题，通过互联网向学生发布，再由学生来解答，同时为学生提供与问题相关的信息资源，让学生在解决问题的过程，查阅并以此参考2。此外，还有专家专门对学生学习过程中的问题进行帮助，这种教学方式改变了传统的教学过程中学生被动接受的状态，使学生处于主动的地位，因此激发出学生在学习上的兴趣，以及创造性。 二、网络群控多媒体教学的系统建设目标 多媒体教学系统网络群控系统建设的目的是为了建设N间多媒体教室，另外建设一间多媒体教学总控中心来对N间

13、多媒体中控教学系统进行管理、维护与实时监控3。单纯传统的教学方法远远跟不上教学的改革步伐，在实际教学中，如果想得到网上的即时信息，从网上得到更多教学素材的话，就一定要实现多媒体教室与校园网的沟通。实现基于Web的elearning教学环境，在建设信息化校园的过程中将千兆网引入教学楼。使用网络多媒体教学系统为核心的高校数字化建设，切合目前的教育信息化发展需求、建设数字化校园需求以及教师教学能力水平的提高，对教学质量也有显著提升4。 三、网络群控多媒体教学系统设计原则 考虑到高校的实际情况及其特殊性，根据系统的建设目标，确定如下设计原则：（1）技术的先进性原则在选择设备以及进行系统设计的过程中，我

14、们要遵循先进性原则，利用系统的体系结构、架构方式以及应用软件的设计思想为中心，进而实现技术5。以系统起点高、技术领先为基准，使多媒体建设在技术平台的水平上保持相对应的同步，进而保证系统生命周期的延长，充分利用现有学校内多媒体设备资源，保证与原有系统及设备相兼容。（2）安全性与可靠性原则教育技术工作人员以及教育工作者，需熟练地掌握计算机的多媒体技术的基础知识和技能来进行现代教学。根据现代教学方法，以及教学理念，开发并制作多媒体课件，以适应教学环境及目标。多媒体教室面对全校师生教学及科研活动使用，将人机安全、设备的长期稳定运行等可靠性要点，作为系统建设方案的设计原则，用以保证系统在运行期间对教学及

15、科研应用提供有效的技术支持。（3）操作与维护简便性原则提高系统运行效率为目的，依据简便性的原则，专指系统操作人员在系统对子系统的实际情况，以及操作需要，优化并设计系统的操作链接，让信号的采集，系统的操作以及传输等子系统功能应用操作实现最佳状态。群控系统的安装、升级，硬件设备的添加、更换，控制界面的设置全面实践“效率最大化、维护开销最小化、整体设计简洁化”5。（4）可扩展性原则信息系统集成技术是一种系统设计及规划时所采用的技术，可平滑扩展的系统硬件体系结构、开放式的系统软件平台、模块化的应用软件结构必须支持将来的软硬件扩容和升级，保证系统在处理能力，以及业务功能的领域精巧扩展。满足学校现有需求的

16、同时，并可与其它系统进行无缝连接，为将来的系统扩展打下基础。（5）应用优先为原则虽然，多媒体教室的建设为学校师生提供了更好的教学环境，但更重要的是如何让这些设备为教学服务是建设的核心目的，也是多媒体群控系统设计的重要依据，多媒体教室建设为师生提供了好的教学环境，突出了应用优先为原则的建设多媒体教室的整体价值观，并着重规划群控系统在教学中的应用6。 四、结论 网络群控多媒体教学系统改善了教学环境以及教学质量，激发学生在学习时的热情，推动计算机应用基础课程的教学改革纵向发展，实现了多媒体教室的集中、统一以及灵活，高效的控制以及管理，大限度满足了教学及科研方面的需要，为教学的信息化建设供应者更好的支

17、撑环境。 参考文献： 1季伟强.浅议群控多媒体教室管理与维护J.中国现代教育装备.2007(05) 2刘秋香.浅谈高校多媒体教室的管理J.中国建设教育.2008(08) 3王晓红.高校多媒体管理存在的问题及对策研究J.湖北广播电视大学学报.2007(09) 4杨元美.浅议主控室在群控型多媒体教学及管理中的作用J.中国教育信息化.2010（11） 5林先津.基于网络环境下多媒体教室建设的研究与实践J.中国现代教育装备.2008(06) 6葛昂扬.多媒体教室群控管理系统的设计与实现J.实验技术与管理,2006(01). 7金智勇,卢子洲.可视化多媒体教室网络群控系统的组建实践J.网络教育与远程教育

18、,2009(07). 第三篇:高中英语多媒体教学研究 1微课的概述 微课是近些年兴起的一种新型的课堂教学模式，它是在课堂中利用多媒体制作而成的微视频辅助课堂教学，通过微视频的音像组合将本节课的重点内容进行有效整合，包括相应的教学设计、教案、以及本节课程的重难知识点等，将这些内容通过510分钟的简短视频呈献给学生，使学生在视频的指导下在课堂中自主开展协作式学习，最终完成教学任务。在高中英语课堂利用多媒体开展微课教学，能够通过多媒体制作的微课视频帮助学生们更好的理解高中英语课堂的教学重点，更好的开展高中英语的教学。 2高中英语课堂开展多媒体教学的必要性 2.1多媒体在高中英语教学课堂的应用是顺应教

19、学改革的必然要求 随着素质教育改革在全国范围内的开展，各地中学也都纷纷响应国家的教学改革号召开始在高中英语教学课堂进行相应的课堂改革。尤其是伴随着互联网科技的高速发展，多媒体开始逐渐在高中英语课堂出现并迅速普及，传统的高中英语教学模式已不能适应新形势下的发展需求，传统师生之间的教与学的地位也发生了极大的逆转，在这样的背景下，传统的英语课堂教学模式开始逐渐被新兴的多媒体教学模式所取代，这种变化是高中英语教学的必然要求，同时在高中英语教学中实现了一种新型的交互式英语教学模式，使英语学习的效率大大提高。 2.2多媒体在高中英语教学课堂的应用符合学生的认知心理 在对一项有关认知心理学的研究调查数据中我

20、们可以发现，人类获取知识的渠道主要是视觉与听觉，这一百分比大约为95%，在这一百分比中又大约有89%主要是通过视觉感官所获得，13%是通过听觉感官获取。在传统的高中英语教学课堂教师多是在课堂中采用说讲的方式开展教学，只是将相对重要的知识点以板书的方式呈现给学生，这样学生对于英语知识点的获取度有限，并不能逻辑清晰的将所学的英语知识点串联起来。为此，在这样的学习背景下，基于微课的多媒体教学模式的出现极大的弥补了这一不足，这种新型的教学模式通过学习英语知识点，将视频、图像和语音的方式呈现给学生，并在课堂上采用互动式教学模式，可以在符合学生认知规律的基础上，使学生们能够更好的吸收所学的英语知识点，极大

21、的提高他们的英语学习效率。 3基于微课的高中英语多媒体教学的优势 3.1有助于激发学生的英语学习热情 基于微课的高中英语多媒体教学模式能够有效的激发学生的英语学习热情。这种新型的教学模式区别于传统的说讲化英语课堂教学模式，它是利用多媒体将本节英语课程中的重难知识点进行一定的整理、设计、提出一定的问题要求学生们在学习过程中通过自主、或与小组合作的方式进行解决的微课模式进行高中英语教学，在这种教学模式的指导下，高中英语教师在英语课堂中通过视频播放的形式展开教学，利用多媒体为学生们展示地道的英语语言表达，又能够通过微课的教学方式促使学生在英语学习过程中进行自主思考与小组协作。在多媒体教学与微课教学方

22、式协同作用下，学生的英语学习热情得到有效的激发，学生在高中英语课堂中的主体地位也到了充分体现。 3.2微课模式下的高中英语多媒体教学课堂能够突出教学重点 由于微视频的制作强调一个“微”字，是将本节英语课程的所有重难知识点融合在一个510分钟的简短视频中，因此，这就要求微视频的内容能够涵盖本节英语课所有的教学重点，使学生们在视频的指导下自主完成本节课的学习。此外，在高中英语教学课堂开展多媒体教学还能够将抽象的知识点通过一定的视频、图像的方式具象化，帮助学生们更好的理解所学的所学的重难知识点。 3.3微课模式下的高中多媒体教学课堂能够开阔学生的眼界 多媒体教学模式是伴随着互联网与现代科技的高速发展

23、逐渐兴起的一种新兴的教学模式，它是依托一定的互联网大数据库的教学资源辅助英语教学。在高中英语教学课堂通过大数据库的教学资源可以有效拓展学生们的英语学习视野。同时，通过多媒体进行视频播放，学生可以与地道的英语表达接触，从而帮助他们更好地学习英语。 4基于微课的高中英语多媒体教学的途径 4.1微课模式下的多媒体教学要与传统教学模式相互补充 尽管随着互联网科技的高速发展，多媒体教学模式在高中英语教学课堂逐渐得到普及，我们仍然不能完全摒弃传统的高中英语课堂教学模式，而是要使这两种教学模式相辅相承。举例来说，高中英语教师在讲授抽象性较强的英语知识点时可以利用多媒体视频与音像组合进行教学，而那些具体化的英

24、语基本知识点还是采用传统的教学模式；此外，教师还要将传统教学模式中的提问互动环节与多媒体教学模式相互结合来开展教学。 4.2微课模式下的多媒体协作式教学的开展 素质教育改革的背景下，传统教学课堂的师生关系得到了极大的颠覆，在微课模式下的高中英语多媒体教学课堂中，学生作为课堂的主体，在课堂教学与学习中发挥着重要的作用，为此，教师在利用多媒体进行微视频的制作时要将本节英语课程的重难知识点进行简要的概括，引导学生们在提纲的指导下开展小组协作式的学习模式，鼓励他们进行分工合作，共同解决英语学习过程中的问题。 4.3教师要能够善用运用多媒体课件辅助教学 课件是高中英语教师开展多媒体教学必不可的教学资源，

25、为了能够为学生们呈现出一堂高质量的英语课堂教学模式，教师要能够熟练的掌握课件的制作，使课件的的表现形式丰富、多样，能够吸引学生的注意力，激发他们的英语学习兴趣，同时，可以在课件中插入一定的视频、音频资料，使学生能获取地道的英语表达，提高学生的英语学习质量。 【参考文献】 1童斌.基于微课的高中英语翻转课堂教学模式初探J.校园英语,2015. 2毕琴琴.谈多媒体教学在高中英语教学中的运用J.信息与教学,2008. 3李贵萍.善用微课教学模式，提升高中英语课堂效率J.教育信息化研究,2016. 第四篇:中职语文课堂多媒体教学论文 【摘要】随着科学技术的进步，多媒体教学在各个学科得到了合理利用，我们

26、中职语文教学的目标很明确，就是要提高学生的语文综合运用的能力，因此我们要倡导运用多媒体教学来丰富课堂内容，关注学生的内在需求，让传统的中职语文教学走出困境，迎来新生。经过教学实践，我们不难发现中职语文课堂是离不开多媒体教学的，多媒体教学让我们的课堂熠熠生辉。接下来，我对多媒体教学的实际应运加以分析，从而让其激发学生对语文的学习兴趣，提高中职语文的教学效果。 【关键词】多媒体；中职语文；教学；课堂；兴趣 1引言 中职教育不同于高中教育，它更侧重于让学生掌握专业知识，从而更好就业，这样一来学生对语文等文化课的重视程度就会大大降低。然而市场经济对人才的要求越来越高，不仅要有专业知识，还要具备过硬的综

27、合素质，尤其是继续学习的能力，只有具备专业素养和综合素质的人才才能为社会提供更好的服务。由此可见，中职语文教育还是很重要的，它可以为学生服务、为企业服务、为市场经济的发展服务。为了提高中职语文课堂的教学质量，促进课堂活动的有效进行，激发学生对中职语文的学习兴趣，使中职语文教学得到全面提升，我们要积极采用新技术多媒体教学。传统的教学模式已经不能满足学生和课堂开展的需求了，采取灵活、形象的多媒体教学是时代的呼声，势在必行。多媒体教学的正确运用让我们的中职课堂魅力无限，接下来本人结合教学实践进行分析。 2多媒体教学让中职语文课堂更加直观、形象 众所周知，中职语文的传统教学模式是“填鸭式”教学，这种模

28、式沿用已久，弊端很多，在这里不在一一赘述。作为新时代的中职语文教师，我们已经清楚的看到了这些弊端，就有责任有义务去思考、去改进。多媒体技术的引用会改善中职语文课堂现状，让让课堂主体得到了转化、课堂氛围活跃起来、使知识的呈现也多样化了。语文课本上的配图都是静止的，需要学生根据内容进行想象。然而有些同学比较懒惰，他们不愿意多思考，于是知识点也变成静止的了。如果此时我们借助多媒体让这个教学情境生动起来，这样学生变有了兴趣，他们思考的想法得到了刺激，利用视频、动画等来向他们传递教学知识点。例如，我们在学习舒婷的致橡树这一课时，提前准备好橡树的图片（图一），展示给学生们看，让学生们对橡树的特征有个基本了

29、解。之后用多媒体课件给学生们播放了小提琴独奏梁祝来渲染教学课堂的气氛，引发学生去思考“如何树立正确的爱情观”，也让学生去学习舒婷的爱情观。图、文、声三合一的课堂形式一定会博得学生的喜爱，从而大大激发了他们的学习动机。 3信息技术促进学生参与实践，主动学习 在语文课程的传统教学方式下，在学习新课文之前，往往教师要先做好铺垫工作，给学生介绍清楚这篇课文的作者生平简介和写作此文章的背景，让学生对文章所处的背景和作者当时的心境等有个大概了解，做到“知人论世”，这样对于学生理解整篇课文的大意和中心思想，以及作者的情感是非常有帮助的。这个过程需要靠语文教师在课下做好充分的备课准备。教师需要查阅相关资料并进

30、行梳理，然后在课堂上面向学生进行传授。但有了信息技术的帮助，教学形式从此发生了非常大的改变。例如在学习海子的诗歌面朝大海，出暖花开的过程中，笔者先给学生们布置了课下作业，让学生运用计算机网络等渠道先搜寻一些关于诗人海子以及这首诗歌的相关资料，对诗人当时的创作背景和心情有个初步了解。在课堂上让学生先阅读诗歌，结合课下所学，在脑海中勾画出诗歌所描绘的美丽场景。并可以让学生联想一下生活在春暖花开的美丽景色中的海子是个怎样的人，他能将诗歌写的如此气人心脾，肯定是一个特别热爱生活，积极乐观的人。笔者还可以让学生在课堂上面利用信息技术，多媒体等播放他们在课下搜集的关于海子和这首诗歌的图片和简介，通过学生自

31、己的讲述会印象更加深刻，也会加入学生们更多自己的理解。这种教学模式激发了学生们主动学习的热情，也锻炼了他们自己动手收集整理资料的能力。更为重要的是同学们可以将自己的学习成果在课堂上面进行展示，还可以以评比的形式，让学生分组进行竞争PK，加强了同学之间团结合作，锻炼他们的小组合作意识。逐渐的，“知人论世”不再让笔者操心了，学生们上课之前都会很主动的搜集资料，并将自己自主学习的成果在课堂上面一一展示。照片、文字、视频各有所长，再加上学生们自己的理解和介绍时的激情，语文课变成了学生们最爱学习的一门课程。 4多媒体教学容量大，提高了教学效率 多媒体技术最重要的特点之一是能够承载大量的信息，运用了多媒体

32、教学，课堂的内容变得丰富起来，我们在课堂上要利用好这一特点。例如，我们在讲学应用文写作启事时，我准备了多种启示的课件：寻人启事、招聘启事、征稿启事等的范文，让学生观摩学习。之后又展示了学生写的各种启事，让学生们一起来玩“找茬游戏”，让他们自己找出问题并加以改正。这样，学生不仅掌握了启事的基本规范，还对写启事时容易出现的问题加深了印象，从而更好的掌握相关知识点。有了多媒体，一节课所容纳的知识量远远超出了之前的课容量，大大提高了课堂教学效率。 5总结 中职学校的学生学习能力较弱，基础也相对较差，面对这样的学生群体，我们要充分发挥语文的育人功能，不仅让学生爱上语文课，还要通过语文课的学生让学生的综合

33、素质得到提高。运用多媒体技术，让我们中职语文的课堂充满魅力，吸引学生自愿学习、乐于学习。通过大量有意义、生动、有趣味的信息，让课堂形式多样、丰富多彩起来。 【参考文献】 1李少容.改变教学方法焕发中职语文课堂魅力J.新课程研究，2014（06）. 2闫红娇.电教媒体,使语文课堂魅力无穷灰椋鸟教学例谈J.科学教育育，2012（06）. 3张国华.多媒体在中职语文课堂教学中运用的价值及建议J.才智，2011（15）. 4施忠富.浅析多媒体在中职语文教学课堂上优势J.网友世界，2014（14）. 第五篇:美术多媒体教学论文 【摘要】随着课程改革的不断深入和教育现代化建设的发展，多媒体在教学实际中的运

34、用已不鲜见。本文结合实际教学，总结了几点美术教学中多媒体课件的开发与应用的经验和方法：一是多媒体教学课件的有效开发要注重对课程问题的分析、课堂中的评价和学生的演示操作；二是多媒体课件的使用，让课堂教学更生动，教学效率更高；三是多媒体课件的运用，活化了教师演示内容；四是多媒体的运用，为学生讲评作品开启了一个开放交流的环境和机会。 【关键词】多媒体；课件；美术教学 随着课程改革的不断深入和教育现代化建设的发展，多媒体在教学实际中的运用已不鲜见。那么，如何有效利用多媒体课件来支撑课堂教学，让学生喜欢、让教师教学更轻松是我们要深入研究和发展的课题。在美术学科教学中，学生技法练习的时间要多于认知的时间，

35、那么教师如何让知识点、教学难点在学生有效的认知学习中尽快掌握依托多媒体手段是最直观、最行之有效的办法。在实际教学中，我总结了几点多媒体课件的开发与应用的经验和方法，在这里和大家分享、交流。 一、多媒体教学课件的有效开发 1.要把握教学大纲，分析教学课程问题 在制作课件中，教者首先要把握教材，根据大纲对知识点的要求，同时对教学过程中的矛盾问题进行细致的分析，使最后完成的课件能真正解决课堂中的学习问题，为课堂教学服务。如在讲用相似形组合图案一课时，让学生知道哪些图形是相似形是教学难点，在制作课件时，我制作了“找相似形”的课件游戏，让学生在生动的课件中寻找到了知识点。 2.课件制作要生动，注重课堂中

36、的评价 在制作课件中，要从学生的年龄特点出发，制作的课件难易适度，体现图画、声音、文字、动画等多媒体信息的综合处理，尤其是在制作中，教师要体现出课件中的评价优势，在课件中使用适当的激励性语言，提高学生对课件的感性认识，从而对知识点产生浓厚的兴趣。 3.课件要便于操作，要有学生演示部分 在课堂教学中切忌使用比较繁琐的操作方法来制作课件，教师在使用课件中要熟练操作步骤，每一处的链接要做好剪辑处理。教师在设计教学课件中不仅要有教师操作的部分，还要结合知识点设计让学生参与的操作程序，如在讲盘子一课时，教学目标是让学生完成纸盘的装饰，课件中我设计了很多点、线、面的图案，让学生亲自操作进行图案组合，通过课

37、件的演示，孩子们知道了怎样的组合才是最美的，在作业展示中，每个学生的作品都是成品、精品，完全达到了教学目标的要求。 二、多媒体课件的使用，让课堂教学更生动、效率更高 多媒体课件的运用，可以提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，有利于解决课堂教学中的重点和难点。剖析美术教学内容和学习重点，我们可以发现美术教学中认知部分的掌握程度，直接决定了学生技能发展的成败。一堂课中，认知部分学习仅占课堂教学的四分之一，甚至更少，但却是整个教学过程的主要支撑点。在课堂教学中，我把多媒体课件的使用集中到学生认知学习部分，通过多媒体的介入，学生的认知学习更有效果，也更加丰富多彩，生动有趣起来。如在讲石膏体素描一课时，

38、我采用三维动画的效果，用课件演示不同角度、不同光线下的石膏几何形体，让学生对素描概念有了生动的认识，为学生进一步绘画练习做了有效铺垫；在讲色彩给人的感觉一课时，我通过季节变换的图片先让学生直观感受颜色的冷暖变化，再在图片下生产不同色系的颜色，让学生对色彩的冷暖、颜色的渐变等产生了浓厚的兴趣，同时，我还设计了添色的教学软件，让学生不仅看还亲自参与，更加增添了课堂的活跃气氛。 三、多媒体课件的运用，活化了教师演示内容 演示对于传授美术基础技法有着特别重要的作用。教师的演示能使技法操作过程一一呈现出来，从而使学生能清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等等基础技法知识。演示也是最适合运用多媒

39、体教学的部分，能让教师笨拙的桌面演示更立体、更活化。在水墨画教学中，多媒体课件对材料、技法等的演示分解，破除了传统教师作画演示的方法，让学生更直观、更全面地知晓水墨画的练习技法。 四、多媒体的运用，为学生讲评作品开启了一个开放交流的环境和机会 儿童美术作品应是“不一样”的，这就使得评价很难用一根尺子量出长短来，同学们在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时也希望得到群体的认可。面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态，如何设计讲评环呢？我还是想到了多媒体的神奇作用，在课件设计中，我制作了不同的相框，把学生的作品扫描到课件里，让学生自己选择喜欢的相框装饰作品，无论优秀的还是普通的，甚至较

40、差的作品，经过教师的有效指导，都得到了美化，孩子们都敢于走上讲台介绍自己的作品，大胆表现自己的真实感受，同学们的回应也都是积极的肯定与鼓励。通过这样的讲评活动，孩子们增强了自信心，也更加了美术学习的兴趣。学习阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，多媒体课件恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维不强、学习持久力弱等特点，因此，多媒体教学课件是促进教学效果达到的重要手段之一。运用多媒体教学课件，使教师的教学更顺手，学生的学习更轻松，让课堂教学真的动起来了。 第六篇:高中化学多媒体教学论文 摘要通过对多媒体辅助教学和传统教学手段在高中化学教学中的有机结合进行调

41、研、反思与总结，得出结论：要想提高课堂教学的实效性，学生自主学习和创新能力，必须充分发挥各种教学手段的优势，使各种优质教育媒体资源充分融合。 关键词课堂教学；多媒体；化学 近年来，随着科学技术的迅速发展，传统的“五个一”的教学方法(一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本教案，一本教材)，在现代化学教学中所呈现出的不足愈发明显，已不能较好地适应现代教育的发展。多媒体教学作为一种新的教学手段，以其形象直观性、信息丰富性和环境开放性等优势，越来越多地被多数学校引用。1-3近年来有关多媒体教学手段在高中化学教学中的应用已经有许多的研究，研究的主题主要集中于信息技术在中学化学教学中的应用，4-6而关于不同的教

42、学方式和教学手段的有机整合方面的研究相对较少。本论文旨在吸收有关研究成果，对在化学教学中多媒体辅助教学与传统教学手段有机结合进行调研、反思与总结，从而更好地提高课堂教学的实效性，学生自主学习能力和创新能力。 1传统教学手段：板书 板书是一种传统的教学手段，是教师在教学过程中，运用文字、符号、图表等向学生传播信息的教学行为方式，是课堂教学的重要组成部分。通过板书，它可以将授课内容条理化、浓缩化，有利于启发教学对象的思维，帮助教学对象记忆、消化、巩固所学知识。如在复习高中化学非金属及其化合物这一章内容的时候，通过以下板书的方式(图1)，可以使学生对这一章的知识点、重点、难点一目了然，从而更有利于提

43、高学习效率。但是，板书也有其不足。从上面举例可以看出，虽然学生易于掌握其知识点，但是整个板书将消耗大部分课堂时间，从而难于达到课堂消化的效果，即板书时间较长，学生掌握的知识面有限。此外，板书不够直观，对一些疑难、复杂而又枯燥的知识点，利用板书不容易吸引学生的注意力。众所周知化学是以研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门自然学科。对于一些微观现象，抽象内容，易燃、易爆实验等用传统的教学手段很难演示，也无法达到教学效果。无疑，引入多媒体教学进行授课，相当于为传统教学注入一种活性催化剂，大大提高学生的学习兴趣，也使化学课堂教学充满生机与活力。 2多媒体教学 多媒体教学作为现代化的教学手段已被众多

44、学校广泛使用。多媒体教学集合了音像、图形、文本、文字、动画等形式，具有很强的感染力和表现力，其内容的多样性、新颖性、趣味性等信息能极大地提高学生学习的积极性和注意力，从而使学生的感知、想象等心理活动都处于最佳状态，达到激发学生的求知欲的目的。比如我们在上高中化学金属的化学性质这一章内容时，讨论金属性强弱时如果把下面这副图呈现给同学们时(图2)，相信他们可以在快乐中把知识点一一记住，当然这也是同学们必做的实验之一。但是有些金属由于活性相差不大，与盐酸的反应现象区别不明显，所以我们用这图像的形式呈现给同学们的时候他们会一目了然，从而记忆深刻。另外，多媒体教学还能模拟化学实验，从而帮助我们解决很多现

45、实中不易完成却意义重大的演示实验。比如浓硫酸的稀释，我们知道浓硫酸具有脱水性、强腐蚀性，强氧化性等。对皮肤、粘膜等组织有强烈的刺激和腐蚀作用，皮肤灼伤轻者出现红斑、重者形成溃疡甚至毁容。在浓硫酸稀释的过程中，浓硫酸和水的添加顺序是相当重要的，我们只能一再的强调是先加水后加浓硫酸的顺序，做演示实验的时候也只能按照顺序来。但是由于很多学生没有见识到如果将两者添加顺序反过来后的后果，而每次掉以轻心，以至于发生严重的后果。又如倒吸实验现象，在制取氧气结束后，应先移出导管再熄灭酒精灯，否则会使液体倒流从而发生试管爆裂等现象。再如点燃氢气时，必须先检验纯度再点燃，否则发生爆炸等等。这些实验现象往往我们只能

46、靠嘴一遍一遍的枯燥地强调，而不能按照错误的操作顺序演示。如果我们把这些演示实验做成动画的形式通过多媒体方式让同学们观察到错误的顺序引起的严重后果，我相信这样的方式要远胜过仅通过反复多次的讲解和强调的传统的教学方法。然而，任何事情都有其两面性，多媒体教学具有明显的优势，也有其不可避免的不足。如信息量增大，师生间的交流沟通变少，使其渐渐成为了“填鸭式”的教学。从而导致学生对所学内容难以较好地消化。除此之外，多媒体教学课件一般都是教师事先设计做好的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，课堂上，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，学生没有思考的间隙，教师只注意课件的衔

47、接，即教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，定向式、模式化的教学，从而束缚着学生思维的发散，与培养学生的创新思维与创新能力的教学目的是相矛盾的。 3结论 基于以上两种教学手段的比较和讨论。为了能够更好地提高学生的学习兴趣及培养学生的独立创造性思维，我们做了一份传统教学手段与多媒体教学手段的问卷调查报告。调查结果表明：多数同学对多媒体教学持赞成态度，绝大多数同学希望多媒体能更好的与传统教学相结合，使二者取长补短、相辅相成；绝大多数同学认为现有的多媒体硬件设备还可以，但仍有许多需要改进的地方；同学们对多媒体教学的适应情况还是很好的，但大多数同学对多媒体教学的进度较快，内容信息量过大，无法留下深刻的

48、印象。同时，一些多媒体课件的文字和辅助内容的搭配还不尽人意，文字部分过多，导致课件编制沉闷，易引起同学们的视觉疲倦；也易导致同学们上课只顾抄笔记，而无暇认真听老师讲课。总之，多媒体教学手段的应用得到多数学生的认可，它极大地提高了教学效率和教学效果，是现代教育教学手段的发展趋势，但是在实际应用过程中，仍存在着许多问题需要解决。所以多媒体教学手段与传统教学手段只能相辅相成，而不能二者取其一。 参考文献 1魏民初中化学教学中运用多媒体辅助教学的几点体会J新西部，2012，(32-33)：181 2章守权，王娟，张丽惠多媒体教学在物理化学教学过程中的应用探索J广东化工，2016，43(1)：168-1

49、69 3程作慧，杜慧玲，张金桐多媒体化学教学的优势与问题分析J山西农业大学学报(社会科学版)，2011，10(4)：357-359 4王建军，陈经涛，邸幼军，等多媒体手段在中学化学教学中的应用J陕西教育学院学报，2002，18(4)：93-95 5纪彩萍多媒体在化学教学中的运用及思考J甘肃联合大学学报(自然科学版)，2007，21(3)：117-118 6方战胜多媒体在中学化学教学中的作用J广州化工，2010，38(2)：210-211 第七篇:物理学多媒体教学论文 【摘要】针对物理学多媒体教学和传统教学存在的优势与不足，结合高校教师的教学实践，对传统教学与多媒体教学优势互补问题进行了初步讨论

50、，力求将传统教学与多媒体教学有机地结合起来，实现这两者的优势互补，取得更好的教学效果。 【关键词】传统教学；多媒体教学；优势互补；物理学 近年来，随着高新技术的迅速发展，多媒体教学给传统的教学带来巨大的冲击。大学物理学是机电、土木、信息等专业必开设的一门公共基础课1。由于物理学的基础性、抽象性和逻辑性，使很多理工类大学生对它望而却步2，提不起学好这门课的兴趣，深深地影响了物理学的教学质量和学生后续专业课程的学习。使用多媒体教学能弥补传统教学的单一、时空限制等不足3。但任何事情都具有两面性，有优点也有缺点，作为高校教师，我们不能从一个极端走向另一个极端4。如何培养学生学习的兴趣爱好，提高自身的学

51、习能力和效率，增强物理学文化素养，是每个从事高等物理学教师现在所面临的急待需要解决的问题。如果把多媒体教学与传统的“黑板+粉笔”这两者有机结合起来，实现其优势互补，是很值得我们去探讨的一个课题。 一、物理学教学的特点 物理学是一门逻辑思维性很强的学科，物理学教学无法靠简单的人类语言来完整地表达及传递信息，需要教师在黑板上完成“大量的写”、“大量的计算、画图”等5。物理学知识总是环环相扣的，例如：已知运动学方程，求质点的速度、加速度矢量式、速率表达式，变力的功、电势的计算，从定义、定理理解再到灵活运用等等都要用一系列的定理定律公式符号表达出来，教师在课堂上不仅要读出来、讲出其意义、应用，还必须在

52、黑板上一步接一步、一环扣一环的推导、演算、分析出来，才能利于学生理解、接受新知识。再比如：讲解变力的功时，总是习惯从中学物理对功的定义入手，再到质点沿曲线轨道运动，作用的力是变力问题，需要画曲线图分割便于再转化为直线上恒力做功问题。物理学中的许多概念理解、公式推导、例题分析几乎都离不开图形分析，用图形表达思想是物理学教学的特色，因而课堂上要“画的多”、“写得多”，但学生有时还认为这门课枯燥乏味、抽象难懂。 二、多媒体教学的价值和不足分析 1.多媒体教学的价值优势 教师通过计算机图形显示、文字说明、动画模拟、符号控制等形成了一个全新的图文并茂、声像结合的直观、生动形象的教学环境，实现人机交互式的

53、教学过程6。多媒体的投影演示能为教师的板书、画图节省大量的时间，形成一种“教学单位时间相对延长”的效应，在一定程度上能缓解教学内容多而授课时间少的矛盾。（1）提高教师的教学效率，节约教学时间当鼠标一点就展现出来授课的图形或定理定律公式，节省了教师用粉笔在黑板上花好长的时间去作图、写公式，也能更好地向同学们呈现规范工整、清晰的“板书”，多媒体的投影演示能为教师的板书、画图节省大量的时间，形成一种“教学单位时间相对延长”的效应。课堂信息量明显增加等等，教学效率从而有明显提高。（2）增强教师的教学效果和培养学生的学习兴趣实验心理学家赤瑞特拉用实验证明了：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，

54、3.5%来自嗅觉，1%来自味觉7。多媒体教学通过图文并茂、声像结合直观生动地展现在学生面前，刺激了学生多种感官意识，克服了传统教学带来的抽象枯燥的理解困难弊端。更有效地提高了学生的课堂学习积极性、吸收率、理解率，增强了教师的教学效果。（3）突破了教师的“教”与学生的“学”的时空限制教师制作CAI课件时增删都很容易，携带方便，保存持久，不会受到时空的限制8。教师间、师生间的交流共享可以利用一张光盘、一个U盘、E-mail、QQ、微信等来获得。对学生来说，再现听课过程中的难点疑点及考前复习的问题。对教师来说，是与同行相互借鉴学习的好办法。（4）减少粉尘污染，有利于保护师生的身体健康运用多媒体教学后

55、，大部分的电子课件、板书和“小蜜蜂”扩音器取代了粉笔板书，减少了粉尘污染，给师生创造一个洁净、舒适的教学环境。 2.多媒体教学存在的不足 运用多媒体技术进行物理学课堂教学具有很多的优势，但是多媒体只能作为课堂教学的一种辅助手段。它是一把“双刃剑”，具有价值的同时也存在了问题和弊端，需要我们去探讨、研究和解决。（1）多媒体教学信息量大，学生吸收消化困难一些青年教师还没完全吃透教学内容、把握不好教学规律的情况下，耗费大量时间在多媒体课件的制作和教学内容的摄取上，这就本末倒置了；还有一些教师直接拷贝他人的课件、电子教案，自己不去研究，还习惯坐着上课，照着PPT宣读，课堂教学演变为枯燥乏味的“报告式教

56、学”。学生感觉这样的多媒体教学信息量太大，进度偏快，课堂上师生之间的交流减少；学生还来不及理解、课件就一闪而过；也直接导致了学生的思维和表达的惰性形成，限制了学生的主观能动性。（2）教师和学生互动受到限制，授课环境不尽人意多媒体教学课件、电子教案都是课前准备好的，相对程序化，难以临时去调整教案内容。再说多媒体教室一般都是封闭的，需要窗帘拉严实，在光线较暗的条件下，投射到屏幕上文字、图像才能被看清。加上幻灯片的不断切换等因素，会影响师生的视力下降。如果在物理学课堂上只纯粹地依赖教师点点鼠标、使用翻页笔讲课，大屏幕就会成为上课的“主角”。课堂上缺少教师与学生的交流互动，教学气氛会很沉闷，学生听课效

57、果也不会很好。 三、传统教学的优势和缺点分析 1.传统教学的优势 多媒体教学虽然优势于其它的一些教学手段，但不能做到完全摒弃于“黑板+粉笔+教案”的传统教学。纵观教育发展的基础，传统教学很注重培养师生之间的交流互动，教师起着重要的主导作用，也是高校物理学教学的基础。（1）引导督促教师博览群书、备课充分传统教学中，教师受制于物质技术条件的限制，不能及时、便捷地从网络上获得所需的各类知识和学科前沿信息，但对学科的基本概念、定理定律上掌握地比较到位。教师在备课过程中广泛涉猎各种文字资料，长期思考总结教学心得，研究课程，积累经验。很多教师能精确到某个定理定律在哪一页哪一行。（2）注重教师语言表达能力的培养及板书的美观性传统教学过程中，老师都习惯站着上课