三圈环流说课

1、温州第二十一中学温州第二十一中学 王玮丽王玮丽 第二单元第二单元 大大 气气 2.4 全球性大气环流全球性大气环流 第第1课时课时 三圈环流三圈环流 说课程序：说课程序： 一、教材分析一、教材分析 二、教法和学法分析二、教法和学法分析 三、教学程序设计三、教学程序设计 单元教材分析单元教材分析: : 大大 气 气 是什么是什么（组成）（组成） 为什么为什么（能量来源） （能量来源） 全球性大气环流全球性大气环流 怎么样怎么样 结果结果（天气、气候的形成）（天气、气候的形成） 大气运动大气运动（最简单形式（最简单形式热力环流）热力环流） 全球性、有规律全球性、有规律 全球性大气环流全球性大气环流

2、 本课教材分析本课教材分析: 教材所处的地位和作用教材所处的地位和作用 教学目标教学目标 教学重点和难点教学重点和难点 教材所处的地位和作用教材所处的地位和作用: : 大气运动大气运动 全球性大气环流全球性大气环流 世界气候类型、自然带的形成及分布世界气候类型、自然带的形成及分布 承上启下承上启下 知识教学点：知识教学点： 理解三圈环流的形成过程理解三圈环流的形成过程 掌握气压带风带的形成与掌握气压带风带的形成与 移动规律。移动规律。 教 教 学学 目目 标标 能力训练点能力训练点: : 绘制三圈环流及气压带风带绘制三圈环流及气压带风带 示意图，培养和提高学生绘示意图，培养和提高学生绘 制示意

3、图的地理技能。制示意图的地理技能。 通过立体几何图的讲解，培养通过立体几何图的讲解，培养 学生的空间想象能力学生的空间想象能力 教 教 学学 目目 标标 教学重点教学重点: : 重点重点: 三圈环流的形成、气压带和风带三圈环流的形成、气压带和风带 的形成及移动过程。的形成及移动过程。 难点：难点： 1.1.三维空间中三维空间中高空高空和和近地面近地面的风的风 2.2.气压带和风带的气压带和风带的季节性移动季节性移动 二、教法和学法分析二、教法和学法分析 （一）说学生（一）说学生 （二）说教法（二）说教法 （三）说学法（三）说学法 （一）说学生（一）说学生 由于学生在初中阶段学习的是历史与社会，

4、由于学生在初中阶段学习的是历史与社会， 很少接触地理概念，很少接触地理概念，基础较差基础较差，再加上高一，再加上高一 学生还没有涉及学生还没有涉及立体几何立体几何的知识，在的知识，在空间想空间想 象象能力上较能力上较欠缺欠缺，因此在教学时要，因此在教学时要制造假设，制造假设， 化繁为简，层层推进化繁为简，层层推进，便于学生的理解，再通，便于学生的理解，再通 过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固， 效果会更好。效果会更好。 假设三个条件假设三个条件 结论三结论三 气压带风带的季节性移动气压带风带的季节性移动 假设一个条件假设一个条件 结论一结论一 单圈环

5、流单圈环流 （二）说教法（二）说教法 1 1设问式教学设问式教学 假设二个条件假设二个条件 结论二结论二 三圈环流三圈环流 （二）说教法（二）说教法 2 2通过通过板图板图、FLASHFLASH动画动画、侧侧 视图视图、立体图立体图等方式多角度的等方式多角度的 突破三圈环流中的难点（风向突破三圈环流中的难点（风向 和气压带的季节性移动）和气压带的季节性移动） （三）说学法（三）说学法 探究式学习探究式学习 创设环境、课堂模拟创设环境、课堂模拟 板图练习板图练习 三、教学程序设计三、教学程序设计 导入新课导入新课 讲授新课讲授新课 归纳总结归纳总结 本课体会本课体会 导入新课导入新课: : C

6、A B C1 A1 B1 等压面等压面 等高面等高面 地面地面 90N 0 赤道、两极受热不均赤道、两极受热不均 热力环流热力环流 单圈闭合环流单圈闭合环流 讲授新课讲授新课 1 1、假设一个条件：、假设一个条件： 地表是均一的地表是均一的、不考虑地球的自转和公转、不考虑地球的自转和公转 结论：单圈环流结论：单圈环流 讲授新课讲授新课 2 2、假设二个条件：、假设二个条件： 地表是均一的地表是均一的、考虑自转考虑自转、不考虑公转（直射赤道）、不考虑公转（直射赤道） 结论：三圈环流结论：三圈环流 赤道、两极受热不均赤道、两极受热不均 + 地转偏向力地转偏向力影响影响 三圈环流三圈环流 七个气压带

7、六个风带七个气压带六个风带 900 600 300 00 G F C E D B A 高压高压 三圈环流三圈环流立体图立体图（突破难点）（突破难点） 0 30 N 60 N 90 高空西风带高空西风带 东北信风带东北信风带 中纬西风中纬西风 极地东风极地东风 极极 锋锋 低压低压 低压低压 高压高压 讲授新课讲授新课 1.1.七个气压带的形成机制有何差异七个气压带的形成机制有何差异? ? ( (热力热力成因和成因和动力动力成因成因) ) 2.2.高低气压控制下的天气状况如何高低气压控制下的天气状况如何? ? 讲授新课讲授新课 归纳归纳得出掌握七个气压带和六个风带的方法得出掌握七个气压带和六个风

8、带的方法: 1.气压带形成机制：气压带形成机制：热力成因热力成因 （赤道低压带、极地高压带）（赤道低压带、极地高压带） 动力成因动力成因 （副热带高压带、副极地低压带）（副热带高压带、副极地低压带） 2高低气压：高低气压：相间分布，且南北对称相间分布，且南北对称 3风向风向: 北半球：北半球：3撇撇 ；箭头指向低压；箭头指向低压 南半球：南半球：3捺捺； 箭头指向低压箭头指向低压 4天气状况：天气状况：低气压：气流上升、阴雨低气压：气流上升、阴雨 高气压：气流下沉、少雨高气压：气流下沉、少雨 极地高压 副极地低压 副热带高压 赤道低压 （1）在图中补画箭头，表示）在图中补画箭头，表示“三圈环流

9、三圈环流” （2）图中气压带）图中气压带A、C、E、 G分别是？分别是？ （3）图中风带）图中风带B、D、F是？是？ （4）简述气压带）简述气压带A的成因：的成因： ； 气压带气压带G的成因：的成因： 。 （5）在图中气压带）在图中气压带E和风带和风带D控制下，降水控制下，降水 （多或少），因为（多或少），因为 ； 。 （6）在气压带）在气压带C控制下，降水控制下，降水 （多或少），因为（多或少），因为 。 读北半球的大气环流分布示意图，回答：读北半球的大气环流分布示意图，回答： 900 600 300 00 G F C E D B A 巩固练习之一巩固练习之一: : 三圈环流三圈环流侧视图侧

10、视图 巩固练习之二巩固练习之二: : 动画演示动画演示 课堂模拟课堂模拟 板图练习板图练习 进入进入 高压 高压 0 30N 60N 90N E AC BDF G 问题： 1.请写出ACE分别表示什么气压带？ 2.请写出BDF分别表示什么风带？G又表示什么？ 板图练习板图练习 课堂模拟课堂模拟 30N 60N 90N 0 讲台 3 3、假设三个条件：、假设三个条件： 地表是均一的地表是均一的、考虑地球的自转和公转考虑地球的自转和公转 讲授新课讲授新课 太阳太阳直射点直射点随随季节季节南北移动南北移动 气压带风带在一年气压带风带在一年 内也作周期性季节移动内也作周期性季节移动 结论：结论： 北半球：北半球： 夏季夏季北北移，冬季移，冬季南南移移 链接 讲授新课讲授新课 设问：地球表面是均一的吗？设问：地球表面是均一的吗？ 4 4、条件、条件更换更换为：为： 考虑地表考虑地表海陆海陆性质的性质的差异、差异、自转和公转自转和公转 过渡：过渡：海陆分布对大气环流的影响海陆分布对大气环流的影响 归纳总结归纳总结 1 1、假设一个条件：、假设一个条件： 单圈环流单圈环流 地表是均一的地表是均一的、不考虑地球的自转和公转、不考虑地球的自转和公转 2 2、假设二个条件：、假设二个条件：三圈环流三圈环流 地表是均一