生物人教版八年级下册《昆虫》教学设计

1、昆虫教学设计一、教材分析：“昆虫”这部分内容是学生比较感兴趣的，他们不仅对昆虫的形态和生活习性感兴趣,还对昆虫与人类的关系感兴趣。 通过对昆虫的特征的学习， 学生学会了如何判断一只小动物是否是昆虫， 进一步对代表动物蝗虫的学习来认识五彩缤纷的昆虫。 对有益昆虫和有害昆虫的认知，又使学生了解到怎样控制、防治、利用昆虫，使之与人类和谐发展。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料， 利用情景和动画等图片让学生联系生活实际， 使学生在引导中不断地培养观察和分析能力，初步形成主动参与社会决策的能力。教学目标 :知识目标：1 、列举常见的几种昆虫，并能说出它们的形态特征和生活习性。2、概述昆虫的主要特征。能力

2、目标：2 、通过网络课件的学习完成对蝗虫的观察。2、在利用网络对昆虫资料搜集和学习中，发展学生收集和处理信息的能力，提高语言表达能力等。情感目标：关注与生物学有关的社会问题（如蝗灾） ，初步形成主动参与社会决策的能力。教学重点：观察蝗虫并概述昆虫的主要特征。教学难点：能辨别一只未知的小虫是否是昆虫。二、教学方法：引导法、分析讨论法、观察法、总结归纳法、讲授法三、教学准备：网络教室四、教学过程:创设情景导入新课: 以知名的小动物蜻蜓图片展示问学生这种动物的名称是什么 ,你知道它属于哪类动物吗?导入本课。激发学生的学习兴趣。简单介绍昆虫：是自然界中种类最多的一种动物。在我们生活中，我们的周围有很多

3、我们熟知的昆虫。今天我们走进昆虫的世界，学习相关昆虫的知识。学生在情景中进入新课。（一）五彩缤纷的昆虫展示几种常见的昆虫的图片（苍蝇、蚊子、蜻蜓，蚱蜢等） ，请学生讨论： 它们有哪些共同的特征呢？你还能说出那些昆虫呢？点击视频： 五彩缤纷的昆虫， 学生观看后回答上述问题。教师归纳后点击“特征”弹出页面显示以下内容：昆虫的主要特征：3 、身体分为头、胸、腹三部分4 、 1 对触角、 1 对复眼、 1 个口器5 、 3 对足、 2 对翅（二）观察蝗虫昆虫界有一种昆虫对农作物的危害非常大，大家知道这种昆虫是？学生观察图片并思考出示：蝗灾相关图片回答几个相关小问题，从而引出要深入了解蝗虫的必要性。出示

4、：蝗虫的结构图片结合下列问题观察： 蝗虫的身体分为几部分？ 蝗虫的头部有哪些结构？胸部有哪些结构？单眼和复眼的数目各是多少？ 蝗虫有几对足，哪对足较发达，适于跳跃？ 蝗虫有几对翅？ 蝗虫用什么器官啃食植物的叶片？学生带着问题观察、思考、解决问题 , 学生一起观察、整体了解蝗虫的外形结构出示： （视频）观察蝗虫（学生也可自由观看页面提供的 flash ）观看视频，交流蝗虫的外形结构师生总结出蝗虫的外形结构。 教师点击显示蝗虫的外形结构页面出示：昆虫有哪些的共同特征？昆虫的身体分为头、胸、腹三部分；头部有1 对触角、 1 对复眼和 1 个口器；胸部有3 对足和 2 对翅。介 绍蝗虫的外骨骼： 1

5、、支撑身体保护2 、体内的各种器官3 、防止体内水分的蒸发外骨骼不随蝗虫身体的长大而大，所以，蝗虫在生长发育过程中具有蜕皮现象。（介 绍关于昆虫的口器， 5 种口器及代表昆虫） （ 蝗虫的咀嚼式口器） 、（ 蜜蜂的嚼吸式口器） 、（蝶的虹吸式口器） 、 （蚊的刺吸式口器） 、 （蝇的舔吸式口器）出示思考：现在你能快速准确的判断刚开始的小虫是不是昆虫吗？说出你的依据。学生思考，讨论后自由交流。（三）昆虫与人类的关系有人认为昆虫对人类是有利的，有人认为昆虫对人类是有害。那你的观点是什么？下面我们就“昆虫对人类是有利的还是有害的”这个问题进行一次辩论。辩一辩：昆虫对人类是有利的还是有害的。引导学生发

6、言教师组织辩论进行评价。阐述观点。总结：点击打开结论页面通过刚才的学习我们知道有些昆虫对人类有利， 有些对人类有害的。 很多时候， 害虫之所以有害， 也与人类破坏了生物多样性和生态平衡有关。 举例： 昆虫一般都有很强的繁殖力和极强的适应性，只是由于它的天敌的存在，才限制了其种群数量。出示：如果破坏了生物多样性和生态平衡，任何昆虫都可能成为“害虫” 。因此， 我们人类应该保护、 开发， 利用有益昆虫： 控制， 防治有害昆虫， 最好的防治办法是：以虫治虫”使人类与自然界保持和谐的发展。学生发言，阐明自己的观点。（四 ）小结 : 本节课你学到了什么？学生总结（五）在线测试 : 1 、气体进出蝗虫身体的门户是（ ）a. 口器b.气门c触角d.足2 、有翅能在空中飞行的节肢动物一般是（）a.蛛形纲b.甲壳纲c.昆虫纲d.多足纲3 、蝗虫的前翅、后翅都很薄，适于飞行。（）4 、昆虫的单眼只能具有感光的功能，不能观察物体的动静。（）5、为适应陆地相对干燥的环境，昆虫体表具有防止体内水分散失的结构是（）a.外骨骼 b.翅c.气管d.足6 、当你在南美洲的树林里观察时，有一个长着三对足.两对翅的小动物