物质的比热容（教学反思）_第1页
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文档简介

1、 苏科版九年级物理物质的比热容教学反思物质的比热容是初中物理学习中的重点和难点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素相关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为注重的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课实行热量计算的基础。在设计本节课时，通过多媒体展示图片设疑“炎热的夏季，中午海边的沙子烫脚而海水却很凉，这是为什么？”学生的猜想五花八门，其中“海水蒸发吸热降温”似乎能解释上述现象；然后再展示

2、图片“炎热的夏季，傍晚海边的沙子很凉而海水却很温暖，这是为什么？” “海水蒸发吸热降温”又不能解释这种现象，这样激化矛盾，诱导学生积极思考分析，得出“不同物质吸热升温、放热降温有快慢”的合理猜想。紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，分析出影响物体吸收热量的多少的两个因素（质量，升温的多少）通过提问：“质量相等的不同的物质升高相同的温度，吸热一样吗？”让学生猜想，然后制定实验计划，选择实验器材，实行实验，收集证据，分析得出结论，注重引导学生学习使用科学探究方法（控制变量法），使学生体验科学探究的整个过程。并结合本实验启发学生从另一种角度分析比较水和沙子的吸热本领，进而引入比热容的含义，既培养学生科学探究水平，又加深了学生对比热容概念的理解。本节课我从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的使用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。本节课教学设计较为合理，各环节链接紧凑、过渡自然。但在使用白板教学过程中熟练水准，有待于提升，对电子白板的功能在课堂上体现较少，同时自己在课前没有调试好白

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