写作训练之描写的奥妙.doc

1、描写的奥妙教学设计教学目标：1. 能够学会描写的有关知识。2能够运用所学的描写的有关知识进行描写。教学过程：一、导入新课师：请学生谈一谈对老师的印象。 （请两三个学生谈一谈，师评价）问同学们一个问题：你觉得自己会描写吗？会描写的人请举手。 （视情况而定）师：其实同学们都会描写，刚刚同学们谈对老师的印象不也是描写吗？今天和同学们一起探讨描写的奥妙 。（多媒体出示课题并板书）二、初步尝试下面我们来尝试一下。（出示：一幅鸭子游水图）师: 看到这幅画面了吗 ?把你看到的写出来。我要看看你们到底会不会描写，描写的怎么样。请三位同学到黑板上来写，其他同学在纸上写 , 写一句话、两句话都可以。(学生写)写完

2、后看黑板，请刚才三位同学把写的作品读给大家听。师提问 : 大家看三位同学写到的共同的东西是什么?（ 鸭子 ）师追问 : 共同的是鸭子 , 这个能不能少 ?（ 不能 ）师继续追问 : 那么为什么不能少 ?借此引出描写的对象。 ( 板书 :对象 )师 : 那么除了鸭子之外 , 描写对象还有什么 ? ( “水”或“池塘”等 )( 板书 : 水)评价三位同学哪位写的更好一些？可能各有特点 , 或者这么说 , 他哪个地方好 , 或用了什么词语就显得好些呢 ?（学生自由评价）（借此抓住学生所用的形容词， 如碧绿的、清澈的等，引出描写对象的特征）（板书：特征）师：写出了特征，让我们觉得描写更加具体， 但有时

3、候我们感觉还不够生动形象，我们运用什么修辞手法让描写更加生动形象呢？（借此引出比喻、拟人的修辞手法）师总结：同学们 , 我们刚才发现了描写对象 : 鸭子和水 , 又看到了它们的特征 : 鸭子 , 是怎么样的 ; 水怎么样。有人还感觉到它像什么 , 用了比喻。这样一来 , 你们觉得这段描写怎么样 ?（生：很好或精彩）师带领学生梳理的三条原则并总结： 首先 , 描写是什么呢 ?描写就是把只有你看到的东西 , 一个人 , 一件物品 , 或一个场景告诉一些没有看到的人。 那么 , 如果你要告诉我们你看到的一样东西 , 首先你肯定要告诉我们 “那里有什么 ?”( 板书 : 有什么 ) 光告诉我们有什么当

4、然还不够 , 我们还想知道他们的特征、 动作、细节 , 也就是要告诉我们“它们怎么样” ( 板书 : 怎么样 )刚才几位同学也告诉我们了, 鸭子怎么样 , 水怎么样 , 对吧 ?但是 , 有时候 , 我们感觉还不够 , 还需要告诉我们“它们像什么”。( 板书 : 像什么 )用三条原则评价学生的描写。（“有什么” , 使我们明白描写的对象 , “怎么样”使描写具体起来, 而“像什么”使描写变得形象起来。教师让学生明确这三条原则。）三、深入探讨用描写三条原则 , 来检验画面的描写缺少哪一部分， 学生进行修改后交展示，教师适时评价。教师根据学生的展示引出描写怎么样、 像什么必须要有的一个前提： 尊重

5、事实。在进行描写时，首先要注意确有其事 , 不能主观臆测 , 它有什么、是怎么回事 , 我们要做的是把它还原出来。当然 , 虚构是另外一回事。学生根据尊重事实原则再次进行修改。教师引出课文中精彩描写的例子（多媒体出示朱自清春中的句子），让学生分析描写的三原则， 并根据红色的词语、 句子引出从多个角度、 多个方面来描写和形容，就更加具体了。让学生学习朱自清的写法。教师归纳总结：（多媒体出示）“有什么”是叙述 , 它所起到的作用是把东西介绍准确。“怎么样”是刻画、描摹 , 它起的作用是“清楚、细致”。最好要从多个方面 , 多个角度。“像什么”是比喻 , 它的作用是生动形象。这些就是描写的奥秘。（教

6、师强调学生记下来）四、巩固训练（过渡）教师询问学生是否都会描写，（投影：风车的画面）以这幅画为描写对象，运用刚才所学的方法，写完后请学生展示，时间是4 分钟左右。（学生写作，教师巡视课堂）学生展示，教师适时评价或让学生评价。教师根据学生的描写总结：很多同学不仅写到了风车，还写到了蓝天、白云、芦苇等等 , 实际上大家已经不仅仅把目光投向了风车 , 还投向了是什么 ?（环境、场景）教师（投影：描写复杂的场景） 我们不仅仅要写主角 , 还要写整个的场景 , 或背景 , 应该注意些什么 ? ( 板书 : 重点 ) 重点的对象要观察描写多一点的 , 要详写。教师总结：描写的对象多了 , 还要注意层次 , 另外我觉得最好还要发挥我们每个人的独特的想象 , 要写出个性来。五、课堂小结描写是很简单的 , 你看 , 我们人人都会了 , 但是 , 我要提醒大家 , 描写又是很复杂的 , 有许多变化 , 需要长期练习。六、布置作业有兴趣的同学回去可以把