八年级物理《功》说课课件

1、第十第十一一章章 功和机械能功和机械能 第一节功（说课）第一节功（说课） 人教版人教版八八年级物理教材年级物理教材 教教 材材 分分 析析 学学 情情 分分 析析 目目 标标 制制 定定 教教 法法 学学 法法 教教 学学 过过 程程 说课内容：说课内容：人教版初中物理教材人教版初中物理教材八八年级第十年级第十一一章第一节功章第一节功 我将我将从从以下五个方面谈谈本节教学的构思。以下五个方面谈谈本节教学的构思。 说课环节说课环节: （一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最 重要、又是与能量密切

2、联系的一个物理量。研究功的重要重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要 意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转 化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接 影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以 后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。 另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究 有着

3、较大的现实意义。有着较大的现实意义。 从新课程标准来看，这节课的内从新课程标准来看，这节课的内 容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、 分析的过程，充分体现了分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向从生活走向物理，从物理走向 社会社会”的新课程理念。这节课计划用的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。课时来完成。 （二）教学重点和难点（二）教学重点和难点 重点：重点：1.做功的两个必要因素；做功的两个必要因素； 2.能利用公式能利用公式W=FS进行简单的计算进行简单的计算 难点：了解功的含义，判断力是否对物体做功。难点：了

4、解功的含义，判断力是否对物体做功。 功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体-抽象抽象- -具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识， 在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的； 但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用 已有的认知水平来构建已有的认知水平来构建“功功”的概念。在学习过程中仍需的概念。在学习过程中仍需 一些直观认识作为依托，因此一些直观认识作为依托，因此,在教学中可以借

5、助实验和在教学中可以借助实验和 实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 知识与 技能 1知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个 必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2记住 功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简单计算题 1通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要 因素，能判断出力是否对物体做功。 2通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的 方法研究物理问题。 过程与 方法 情感态度 与价值观 1通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的 应用，增强学生学习物理知识的兴趣。 2通过探究性物理学习活动，使学生体验探

6、究的乐趣， 培养学生严谨的科学态度。 （一）、（一）、 根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以 下教学方法：下教学方法： 1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不 再是一味再是一味“传授传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式 启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。 2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生 “乐乐”学，教师通过图片欣赏、现场游

7、戏等活动极大地激发了学，教师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了 学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习 的效率。的效率。 （二）、在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指（二）、在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指 导。本节课主要指导学生以下两种学法：导。本节课主要指导学生以下两种学法： 1、自主探究：、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身 体验、观察、猜想、分析、概括等活

8、动得出的，使学生亲历体验、观察、猜想、分析、概括等活动得出的，使学生亲历 了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主 动探究。动探究。 2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流，、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流， 帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐， 促使学生学习方式的改变。促使学生学习方式的改变。 1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的 理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既

9、要理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要 关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的 变化与发展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、变化与发展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、 学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课 堂中采用回答、课堂观察、实验、书面作业等评价方式，多堂中采用回答、课堂观察、实验、书面作业等评价方式，多 层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提 出不同的要求。

10、出不同的要求。 2、在整个教学过程中，通过学生参与教学活动的程度、在整个教学过程中，通过学生参与教学活动的程度、 自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，以及回答问题自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，以及回答问题 的积极性，及时调控教学进程。真正做到的积极性，及时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进立足过程，促进 发展发展”的学生学习评价。的学生学习评价。 5 5 1 2 3 4 6 第一环节：情景导入 第二环节：自主学习 第三环节：合作解疑 第四环节：展示交流 第五环节：梳理小结 第六环节：练习提高 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结

11、情境导入情境导入 解说：解说：从从“功功”的汉字含义的汉字含义“成效成效”的意思出发，分别要两位同学推同的意思出发，分别要两位同学推同 一重物，根据现象引导学生思考这两位同学用力的成效是否一样？这样一重物，根据现象引导学生思考这两位同学用力的成效是否一样？这样 引入课题，把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托，能较好帮引入课题，把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托，能较好帮 助学生建立功的概念，也体现了助学生建立功的概念，也体现了“从生活走向物理从生活走向物理”的新课程理念，可的新课程理念，可 使学生产生强烈的求知欲和好奇心，能调动学生学习的积极性和主动探使学生产生强烈的求知欲和好奇

12、心，能调动学生学习的积极性和主动探 究的精神，同时对学生下一步理解做功的两个必要因素有好处。究的精神，同时对学生下一步理解做功的两个必要因素有好处。 自主学习：自主学习：1、力学中的功：、力学中的功： 阅读教材阅读教材P104-P105第二自然段的内容，我知道：第二自然段的内容，我知道： 1. 一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力 的作用就显示出的作用就显示出_成效成效_，力学里就说这个力做了功。，力学里就说这个力做了功。 2分析思考：分析思考： 1)如图如图11.11所示，物体在绳子的拉力作用下被提升，拉力的

13、方向是所示，物体在绳子的拉力作用下被提升，拉力的方向是 _ 竖直向上竖直向上_，物体向，物体向 竖直向上竖直向上_运动，运动，物体移动方向与拉力方向物体移动方向与拉力方向一致一致；绳；绳 子的拉力就显示出了子的拉力就显示出了成效成效，我们就说拉力对物体做了，我们就说拉力对物体做了_功功。 2)如图如图11.12所示，静止的小车在拉力的作用下向右运动，拉力的方向所示，静止的小车在拉力的作用下向右运动，拉力的方向 是是_向右向右_，小车向，小车向_向右向右_运动，运动，小车运动方向与力的方向一致小车运动方向与力的方向一致；拉力；拉力 就显示出了就显示出了_成效成效_，我们就说拉力对汽车做了，我们就

14、说拉力对汽车做了_功功_。 图11.12 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 图11.11 3）如图）如图11.13所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小 华对石块虽有力的作用，但华对石块虽有力的作用，但大石块却未在力的方向上移动距离大石块却未在力的方向上移动距离；这时力；这时力 未显示出成效，我们说这个力未显示出成效，我们说这个力_没有没有_做功。做功。（劳而无功劳而无功） 4）如图）如图11.14所示，小华与小民提水在水平路上匀速前进，两人的力所示，小华与小民提水在水

15、平路上匀速前进，两人的力 是向上的，而水桶沿是向上的，而水桶沿 水平水平 方向运动，方向运动，水桶运动方向与力的方向垂直水桶运动方向与力的方向垂直， 力未显示出成效，我们说这个力力未显示出成效，我们说这个力 没有没有 做功。做功。（垂直无功垂直无功） 5）如图）如图11.15所示，所示，用脚踢出的足球在空中运动用脚踢出的足球在空中运动，足球，足球虽然移动了距虽然移动了距 离，但是脚对球离，但是脚对球 没有没有 力的作用，力的作用，我们说这个力我们说这个力 没有没有 做功。（做功。（不劳无功不劳无功） 图11.14 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理

16、小结情境导入情境导入 图11.13 图11.15 结论：结论： 1、做功的两个必要因素：、做功的两个必要因素：力和沿力的方向移动力和沿力的方向移动 的距离的距离 2、三种不做功的情况：、三种不做功的情况： （）物体受力，但没移动距离（）物体受力，但没移动距离(劳而无功劳而无功)； （）物体移动了距离，但不受力（）物体移动了距离，但不受力(不劳无功不劳无功) ； （）物体受了力，也移动了距离，但两者方向（）物体受了力，也移动了距离，但两者方向 相互垂直相互垂直(垂直无功垂直无功) 。 解说：解说：通过五个实例归纳出做功的两个必要因素和三种不通过五个实例归纳出做功的两个必要因素和三种不 做功的情况

17、。这样不仅能使学生加深对做功的两个必要因做功的情况。这样不仅能使学生加深对做功的两个必要因 素的理解，也能培养学生观察、分析、概括能力，激发学素的理解，也能培养学生观察、分析、概括能力，激发学 生的学习兴趣，体现了生的学习兴趣，体现了“从物理走向社会从物理走向社会”的新课程理念。的新课程理念。 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 解说：趁热打铁，利用身边的物体，让每个学生解说：趁热打铁，利用身边的物体，让每个学生 亲身经历，感受做功的过程，正确的认识到做功亲身经历，感受做功的过程，正确的认识到做功 的两个必要因素缺一不可。的两个

18、必要因素缺一不可。 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 动手试试：“拾起-托着-平 动-举起-停滞”这五个动作中 ，哪些动作对课本做了功！为什么 ？ 小组合作探究：小组合作探究： （1）运动员用力将杠铃向上举起的过程，运动员用力将杠铃向上举起的过程，推力是否做功？推力是否做功？（ ） （2）拖车拉汽车水平前进，拖车的拉力是否做了功？拖车拉汽车水平前进，拖车的拉力是否做了功？ （ ） （3）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶的拉力是否做功？）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶的拉力是否做功？( ) （4）冰球在极光滑的水平冰面上匀

19、速动，是否有力对冰球做功？）冰球在极光滑的水平冰面上匀速动，是否有力对冰球做功？( ) （5）起重机把货物竖直提高）起重机把货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动米后，又沿水平方向移动1米距离，起重机米距离，起重机 钢绳的拉力是否做功？钢绳的拉力是否做功？ 解说：解说：学生虽然能自学得出做功的两个因素，但学生虽然能自学得出做功的两个因素，但 部分学生还是不能很好地理解，为了加深学生理部分学生还是不能很好地理解，为了加深学生理 解，我又设计了以下几个生活实例让学生判断力解，我又设计了以下几个生活实例让学生判断力 对物体是否做功，并说明理由。以小组为单位讨对物体是否做功，并说明理由。以小组为单位讨

20、论，每组派代表展示讨论结果这样即培养了学生论，每组派代表展示讨论结果这样即培养了学生 的合作意识，又增强了学生对做功的两个必要因的合作意识，又增强了学生对做功的两个必要因 素的理解。素的理解。 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 （1）运动员用力将杠铃向上举起的过程，）运动员用力将杠铃向上举起的过程， 推力是否做功？推力是否做功？ F F s 分析：分析：举起的杠铃的过程，人对杠铃有向举起的杠铃的过程，人对杠铃有向 上的举力，举力的作用是使杠铃沿举力的上的举力，举力的作用是使杠铃沿举力的 方向移动了距离，所以人的举力对杠铃做方向

21、移动了距离，所以人的举力对杠铃做 了功。也可以简单地说，人做了功。了功。也可以简单地说，人做了功。 解说：解说：合作探究之后，我让各小组展示他们讨论合作探究之后，我让各小组展示他们讨论 的结果，在此基础上我再用多媒体作图分析演示，的结果，在此基础上我再用多媒体作图分析演示， 加深学生印象。加深学生印象。 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 （2 2）拖车拉汽车水平前进，拖车的拉）拖车拉汽车水平前进，拖车的拉 力是否做了功？力是否做了功？ 分析：分析：拖车对汽车有水平方向的拉力，拉力的拖车对汽车有水平方向的拉力，拉力的 作用使车沿

22、拉力的方向移动了距离，所以拖作用使车沿拉力的方向移动了距离，所以拖 车的拉力做了功。车的拉力做了功。 F S 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 G F S （3）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶 的拉力是否做功？的拉力是否做功？ 分析：分析：手对桶有向上的拉力作用，但桶在水平方手对桶有向上的拉力作用，但桶在水平方 了向上通过距离，拉力没有取得沿拉力方向上移了向上通过距离，拉力没有取得沿拉力方向上移 动距离的成效，因此，拉力对桶不做功。动距离的成效，因此，拉力对桶不做功。 自主学习自主学习合

23、作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 (4)冰球在极光滑的水平冰面上匀速动，是否有力冰球在极光滑的水平冰面上匀速动，是否有力 对冰球做功？对冰球做功？ 分析分析：冰球在极光滑的水平冰面上匀速运动是一种平衡状态，在竖冰球在极光滑的水平冰面上匀速运动是一种平衡状态，在竖 直方向受地球的重力和水平面的支持力作用，但在竖直方向球没有直方向受地球的重力和水平面的支持力作用，但在竖直方向球没有 移动距离，故这两个力对球不做功。冰球在极光滑的水平冰面上匀移动距离，故这两个力对球不做功。冰球在极光滑的水平冰面上匀 速运动，水平方向不受磨擦力作用，因此水平方向也不受

24、拉力或推速运动，水平方向不受磨擦力作用，因此水平方向也不受拉力或推 力，球是依靠惯性做匀速直线运动，虽然球在水平方向移动了距离，力，球是依靠惯性做匀速直线运动，虽然球在水平方向移动了距离， 但水平方向没受力，所以没有力对球做功。但水平方向没受力，所以没有力对球做功。 S N G 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 （5 5）起重机把货物竖直提高）起重机把货物竖直提高2 2米后，又沿水平方向米后，又沿水平方向 移动移动1 1米距离，起重机钢绳的拉力是否做功？米距离，起重机钢绳的拉力是否做功？ 分析分析：此题可分为两段来考虑，第此题

25、可分为两段来考虑，第 一段，钢绳的拉力向上，货物沿拉一段，钢绳的拉力向上，货物沿拉 力方向移动力方向移动2米，拉力对货物做了功；米，拉力对货物做了功； 第二段，钢绳拉力向上，货物却在第二段，钢绳拉力向上，货物却在 水平方向水平方向1米，所以在第二段拉力不米，所以在第二段拉力不 做功。做功。 1米 2米 F 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 解说：解说：在学生理解做功的两个必要因素之后，我再让学在学生理解做功的两个必要因素之后，我再让学 生自学教材功的计算，并合上教材独立完成自主学习的生自学教材功的计算，并合上教材独立完成自主学

26、习的 第二部分内容。第二部分内容。 自学二、功的计算：自学二、功的计算：1 1、由功的两个因素可知：当使物体、由功的两个因素可知：当使物体 沿力的方向移动的距离一定时，作用在物体上的力越大，沿力的方向移动的距离一定时，作用在物体上的力越大， 力的成效越力的成效越 显著显著 ，说明力所做的功越，说明力所做的功越 多多 ；当作用在；当作用在 物体上的力一定时，使物体沿物体上的力一定时，使物体沿 力力 方向移动的距离越大，方向移动的距离越大， 力的成效越力的成效越 显著显著，说明力所做的功越，说明力所做的功越 多多 。 2 2、在物理学中，把、在物理学中，把 力与在力的方向上移动的距离力与在力的方向

27、上移动的距离 的乘的乘 积叫做功；即功积叫做功；即功= = 力力 力的方向上移动的距离力的方向上移动的距离 ；用公；用公 式表示为式表示为W W FSFS 。变形公式。变形公式_F=F=W W/S/S_S=S=W W/F/F_。 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 、公式：、公式：s 、单位、单位：在国际单位制中功的单位为在国际单位制中功的单位为焦耳焦耳，符号为符号为 、注意：、注意： (1)分清哪个力对物体做功分清哪个力对物体做功,计算时计算时F就用这个力就用这个力. (2)公式中的公式中的s为物体沿力方向上移动的距离。为物体

28、沿力方向上移动的距离。 (3)利用利用s计算时各物理量要采用国际单位。计算时各物理量要采用国际单位。 .m (4)做功的多少由做功的多少由W =Fs来决定来决定,与物体做匀速运与物体做匀速运 动还是做变速运动无关动还是做变速运动无关. 、定义、定义：力学中，我们用力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积表示力学中，我们用力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积表示 功的大小功的大小 即即: 功力功力距离距离 ，符号为符号为。 解说：解说：在讲解功的定义时先引导学生阅读教材上的相关内容，知道物理学中在讲解功的定义时先引导学生阅读教材上的相关内容，知道物理学中 对功的定义从而得出功的计算公式对功的定义从而

29、得出功的计算公式W=Fs，认识功的单位的规定在此应重点引，认识功的单位的规定在此应重点引 导学生理解导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义，指导学生自己得出变形公式各符号代表的物理意义，指导学生自己得出变形公式F=W/s 和和s=W/F（并设置以下例题加以练习）（并设置以下例题加以练习） 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 解说：解说：通过对例题条件的分析、展示，使学生明确做功通过对例题条件的分析、展示，使学生明确做功 的两个必要因素，以及公式运用中需注意的事项，为学的两个必要因素，以及公式运用中需注意的事项，为学 生养成良好的

30、理性思维习惯创设条件。生养成良好的理性思维习惯创设条件。 例例:质量为质量为50Kg雪橇上装载了雪橇上装载了350Kg的货物的货物,一匹马拉着它匀一匹马拉着它匀 速运到速运到3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是 800N，求马运货时拉力所做的功。，求马运货时拉力所做的功。 （g取取10N/kg） 解解:马拉车所用的力与摩擦力大小相等方向相反马拉车所用的力与摩擦力大小相等方向相反, F拉 拉=F摩摩=800N 马移动的距离 马移动的距离 s=3000m s=800N3000m=2.4106J 答：马运货时做的功是答：马运货时做的功是2.4106J

31、。 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 解说：解说：在合作探究环节我又设计两个题加深学生理解。在合作探究环节我又设计两个题加深学生理解。 第一个题是对功的定义的了解，引导学生在审题时要注第一个题是对功的定义的了解，引导学生在审题时要注 意关键的词。意关键的词。 合作探究：合作探究：2 2、如图所示：、如图所示：A A、B B、C C三个物体的质量关系是三个物体的质量关系是mAmA mBmBmcmc，它们在，它们在同样大的力同样大的力F F作用下，都沿力的方向移动作用下，都沿力的方向移动相相 同的距离同的距离S S，则力，则力F

32、F 对三个物体所做的功对三个物体所做的功: : （ A A ） A.A.一样多一样多 B.B.对对A A做的功最多做的功最多 C.C.对对B B做的功最多做的功最多 D.D.对对C C做的功最多做的功最多 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 解说：解说：第二个题主要引导学生分析物体的受力情况和运动情第二个题主要引导学生分析物体的受力情况和运动情 况，从而判断是哪个力对物体做功，这样既可培养学生的阅况，从而判断是哪个力对物体做功，这样既可培养学生的阅 读理解能力和归纳能力，同时通过练习着重训练学生对公式读理解能力和归纳能力，同时通

33、过练习着重训练学生对公式 及变形公式的运用及变形公式的运用( (突破难点突破难点) )，巩固学生对功的概念的了解。，巩固学生对功的概念的了解。 合作探究：合作探究：3 3、小明用、小明用100N100N的水平推力将一个重力为的水平推力将一个重力为500N500N的物的物 体沿水平推动了体沿水平推动了10m10m，则小明做了多少功？如果把这个箱子匀，则小明做了多少功？如果把这个箱子匀 速举高速举高1m1m，他做了多少功？，他做了多少功？ 分析：分析：此题要分两个过程来考虑，第一个过程，水平推力此题要分两个过程来考虑，第一个过程，水平推力 将物体沿水平推动将物体沿水平推动10m10m，是推力对物体做功，第二个过程，是推力对物体做功，第二个过程， 是将箱子举高是将箱子举高1m1m，是克服物体重力做功。，是克服物体重力做功。 F G 自主学习自主学习合作解疑合作解疑 展示交流展示交流 练习提高练习提高梳理小结梳理小结情境导入情境导入 通过这节课的学习你掌握了哪些知识？通过这节课的学习