浅谈多媒体教学手段在幼儿园语言教育活动中的有效运用

1、浅谈多媒体教学手段在幼儿园语言教育活动中的有效运用 内容摘要：幼儿园教育指导纲要明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而在以往的语言教学活动中，通常只有几张静止卡片、挂图及说教的的语言教学模式，展示的信息量小，缺乏生动性、趣味性和游戏性，局限性大，不能充分激发幼儿语言表达、交流的欲望和热情，幼儿常常会感到乏味、厌倦。因此，应用多媒体教学手段在语言教学活动中，能够将语言、音效、图象、影像、文字等形式合为一体，对幼儿产生丰富的视觉冲击，刺激幼儿的多种感官，为幼儿创设良好的语言交流氛围和情境，有效激发

2、幼儿表达、交流的兴趣和欲望，达到良好的语言教育效果。关键词：多媒体 幼儿 语言 能力正文：幼儿时期是语言发展的关键期，语言是知识和经验的载体,幼儿只有具备了一定的语言能力，才能充分表达自己的意愿，才能与周围的人、环境进行有效地互动，才能促进其体、智、德、美诸方面的全面发展。幼儿园教育指导纲要明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而在以往的语言教学活动中，通常只有几张静止卡片、挂图及说教的的语言教学模式，展示的信息量小，缺乏生动性、趣味性和游戏性，局限性大，不能充分激发幼儿语言表达、交流的欲望和热

3、情，幼儿常常会感到乏味、厌倦。因此，应用多媒体教学手段在语言教学活动中，能够将语言、音效、图象、影像、文字等形式合为一体，对幼儿产生丰富的视觉冲击，刺激幼儿的多种感官，为幼儿创设良好的语言交流氛围和情境，有效激发幼儿表达、交流的兴趣和欲望，达到良好的语言教育效果。近年来，我在此方面进行了积极的探索，运用多媒体教学手段进行语言教育教学活动，在活动中取得了良好的教学效果。 一、运用多媒体教学手段，有效激发幼儿学习的趣味性。现代教育技术的发展日新月异，教师仅靠一本教材、一本教参或几张静止的图片，已不能更好地胜任五大领域的教学工作了，教师需要不断摄取，采集信息，将之科学合理的加工，为我所用。多媒体在幼

4、儿园语言教育活动中的运用，既提高了课堂活动的效率，又使语言教学活动生动形象，激发幼儿的的学习兴趣，有利于培养幼儿多方面的能力。语言教育活动中，许多生动传神、富有文学性和艺术性的儿童文学作品都可以制作成多媒体课件等，运用多媒体教学手段，在集体教学活动中有计划、有层次地引导幼儿欣赏、学习，能有效激发幼儿学习经典文学作品的兴趣，有效积累幼儿语言的词汇量和表达能力等。孔子说的好：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。的确，兴趣是最好的老师，兴趣是做任何事情的出发点。可见激发兴趣和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。多媒体课件中图像、文字魔术般的变化和出神入化的交互，常常会激发学生兴趣和好奇。如：

5、浅水洼里的小鱼，先出示“一群鱼在海里快活地游来游去”的动画，让学生体会鱼的快乐心情，再出示“一条小鱼在快要干枯的水洼里挣扎时发出的求命声”的动画。这时候，同学们异口同声地说“快救救它吧”！两幅图画的对比，幼儿很快地理解了课文所要表达的思想爱护小动物，保护自然。 同时，课件制作中，故事情境中的人物、小动物与幼儿之间生动的交流对话，也可以激发幼儿学说的兴致，他们在课件的播放中，会自发地去模仿角色之间的对话，有效锻炼了幼儿的通说能力。在语言活动中，除了制作生动有趣的多媒体课件外，我们也可以把多媒体运用于幼儿的一日生活之中，例如：可根据幼儿的记忆特点，把儿童文学作品制作成MP3，在睡前让幼儿倾听。使幼

6、儿在非常轻松的氛围中，利用幼儿的无意识记忆，轻松积累了大量的文学语汇和丰富的语言素材，促进了幼儿的思维和语言的发展，使幼儿的审美能力和综合素质得到了同步提高，为幼儿的语言发展奠定了良好的基础。二、运用多媒体教学手段，有效激发幼儿的交流欲望。在以往的语言教育活动中，只能靠教师的讲解和图片来完成教学目标。如何有效调动幼儿学习的积极性以及主动交流的欲望，使之有效地学习，一直是我们教师关注的问题。毕竟许多知识是非常抽象的。因此在教学中运用多媒体技术，则很容易解决这一问题。如：寓言故事农夫和蛇的语言活动中，在幼儿初步感知理解寓言故事的基础上，我便采用课件制作的动画演示故事梗概，使幼儿加深课文理解，然后让

7、幼儿结合课件动画、生活实际边看边交流“农夫”和“蛇”他们谁对，谁错；对在哪里，又错在哪里等，向幼儿提出一些具有启发性、探究性和趣味性的重要问题，让幼儿集中观察、积极思维、相互探讨，作出反馈。这样即有利于发展幼儿的观察力、思维力，又激发了幼儿的交流欲望，这对提高幼儿的口语表达能力大有帮助。 幼儿的思维是具体形象的，他们极易受环境的影响，情绪的感染。现代化教育媒体能够以其色彩绚丽、富有动态的画面，雄浑逼真、优美动听的声响，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，再现生动的生活景物等，将幼儿带入一种情境之中，使他们有身临其境之感。激起了幼儿的兴趣，从而增强了幼儿的求知欲，激发了他们语言交流的愿望。例

8、如：在故事这里发生过什么事的教学活动中，多媒体课件显示出动态的有声有色的画面：小白兔家的桌子、椅子东倒西歪，汤打翻在地，小花鹿大喊：“小白兔！你在哪里？你在哪里呀？”可是，喊了半天还是没有应答。这时小花鹿急切地问：“小朋友们，你们说，这里可能发生过什么事呢？”这一问，充分激发了幼儿想与小花鹿交流的愿望，于是，小朋友们开始了大胆地想象和回答，他们积极主动地与屏幕上的小花鹿交流着，帮它想办法，气氛非常热烈。实践证明，现代化教育媒体创设的情境，可以渲染气氛使幼儿展开想象的翅膀，产生表达、交流的欲望，对发展幼儿的语言交流能力和创造力有着不可估量的作用。三、运用多媒体教学手段，有效培养幼儿的表演能力。网

9、络具有资源丰富，信息快捷的优势。多媒体技术的运用可以给幼儿以思维上的启迪，激发幼儿思维的灵感，为幼儿积极、主动地学习、表演创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐的活动气氛。遵循这一特点，可以运用多媒体把幼儿的语言活动内容设计成一个个有趣的动画小游戏，让幼儿在生动有趣的游戏情境中与课件进行互动。例如：1、小小配音员。 幼儿观看动画片一至两遍后，可把动画片中的角色对话调至无声状态，引导他们在动画片中进行角色配音，幼儿有动画图面的支撑会非常认真投入。2、木偶剧表演。幼儿进行木偶剧表演时，为创设幼儿表演的氛围，可利用多媒体为幼儿的木偶剧舞台制作大屏幕背景，并根据故事的情节需要适时更换背景，渲染了幼儿

10、表演的气氛，使幼儿的表演更有兴致。3、展示录像，介绍自己。 幼儿的生活是多姿多彩的，每天都在变化，会产生很多新鲜事，而这些事都是他们亲身经历的，或发生在孩子们身边的，和他们的生活息息相关。也经常会有很多意义重大的事件让孩子们感动、铭记。他们对自己经历过的事情肯定会有话可说，有情可表。因此，可以跳动家长资源，请家长把幼儿的活动或生活情况，用摄像机录制下来，并重现在孩子们的面前，引导孩子们讲述自己的故事。在不知不觉中锻炼了幼儿的语言表达能力。四、运用多媒体教学手段，有效调动幼儿的思维能动性。幼儿在集体教学活动的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的活动心理环境是班级集体在课堂

11、中所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。教师最大限度的发展幼儿思维，优化素质教育，就必须为幼儿创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。因为幼儿的语言和思维是相互支撑的，因此，运用多媒体教学手段可以让幼儿视、听、思、行、说相互结合，为幼儿设置思考点，有效调动幼儿的思维能动性，才能使幼儿有话想说、有话要说、有话会说。在故事教学活动鸭妈妈的一家中，运用多媒体教学手段，可为幼儿增设疑问和悬念，激发幼儿主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。课件中，色彩鲜艳的花朵、形象生动可爱的小动物等作为课件内容，运用拟人化的手法，引导幼儿设身处地去大胆想象。幼儿在一边观赏动画

12、课件时，教师还可以一边提问：“小朋友，你们去过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上再出现母鸭和小鸭，提问“鸭妈妈也带着它的孩子们来了她们在草地上玩得开心吗？” 这样，美的画面和幼儿的生活经验中的自然美融合在一起，孩子们活动时欢悦的笑容便自然在孩子们的脸上绽开。最后再转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“的小鸭比你的小鸡多。”鸡妈妈却对鸭妈妈说：“对，我的小鸡比你的小鸭多。”那到底谁的孩子多，谁的孩子少呢？这就引出了本活动目标，也是渗透科学领域“比多比少”的问题。幼儿经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，幼儿在观赏课件中饶有兴趣地学会了一一

13、对应的方法比较两个数量的多少，既有效调动了幼儿的思维能动性，同时又感受到了美的熏陶。除了在集体教学活动中，需要多媒体教学手段的运用来调动幼儿的思维能动性，在区域活动中，也同样可以有效运用多媒体于之中。例如：在区域游戏过程中，有些幼儿经常不能坚持自己的角色岗位，频繁更换角色。经常“警察”无故“失踪”，“超市服务员”跑到了“娃娃家”等。针对这些情况，我们在游戏评价中采用回放录像的形式，把游戏中的一些不遵守规则的现象，通过定格放大和反复显示画面的手段，把活动过程直接呈现在幼儿的面前，让大家来讨论、分析，对照录像进行自我评价，找出不对的地方，并共同制定游戏规则，培养良好的行为习惯，完善游戏规则。在讨论

14、的过程中让幼儿去思考、判断以及讲述，有效训练的了幼儿的语言表达能力。从而使多媒体在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用。五、运用多媒体教学手段，有效发展幼儿的创造能力。 语言教育活动中，幼儿在看、听、说的过程中，我们不仅仅要调动幼儿的思维能动性，同时也要运用各种教学手段发展幼儿的创造性，使幼儿能够有兴趣地进行创造性的交流和讲述等，特别是故事排序、故事续编等。例如：大班语言活动小老师中，当屏幕上呈现出一群小动物在急切地需要老师时，一下子激发了幼儿都想当小老师的热情。这时我会及时引导幼儿讨论：如果你来做老师，你准备教哪些东西，小动物们喜不喜欢，能不能学会等问题，引导幼儿积极动脑进行创造性思维

15、，把自己的所学所能，努力地交给小动物们。而当屏幕上的一群小动物对“小老师”有所回应时，更激发了幼儿与它们交流的热情，活动有声有色，幼儿始终在浓厚的兴趣中与小动物们愉快地交流着，并影响感染着在场的小伙伴，个个跃跃欲试，欲罢不能。再如：故事小鸡过河教学中，整个情节都围绕着小动物怎样帮助小鸡过河而展开。为了引发幼儿积极的思维和想象，我制作的课件中首先呈现小鸡过不了河的困难情境，接下来再显示好朋友帮助小鸡过河的种种情境。这样制作的目的是为了制造悬念，让幼儿展开创造性的思维，想出许多帮助小鸡过河的办法，并说给大家听。当幼儿猜测成功后，电脑课件再及时给予音效鼓励。然后我们再回到前一幅画面，让幼儿再进一步展

16、开想象。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿充分体会到创造性地运用语言的乐趣。总而言之，课件的制作要服务于教学，要在激发幼儿学习兴趣上下功夫。多媒体辅助手段必须从实际出发，符合儿童的认知规律和知识结构的特点，服务于突出重点、突破难点的原则，做到形式与内容的统一，知识性与趣味性相结合。课件制作中追求界面美是需要的，但要兼顾教学的需要。界面要简洁、清晰，配音及音乐要简短、准确，不求华丽复杂，以免分散幼儿的注意力。有的教师为了提高课件档次而每个界面都用图片作背景，甚至用鲜艳的图片，使课件要展示的文本、内容暗淡下来，淡化了主题。语言是思维的延伸，我们在幼儿园语言教育教学活动中巧妙运用现代多媒体技术，为幼儿提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，从而增强语言教学活