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文档简介

1、只含有同一级运算的混合运算教学设计教学目标：知识技能：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。情感态度与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重点：引导学生发现并总结概括出没有括号的混合运算的运算顺序。教学难点：帮助学生理解“先乘除后加减”的原因。教学过程：一、引入新课观察主题图，根据条件提出问题。说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？（组织学生提问并对简单地问题直接解答。）二、结合情境，探究新知1、根据图中提出的信息，你能提

2、出哪些问题，怎样解决？1） 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？2）“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？等等。先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。2、小组4人对黑板上的题目进行分配解答。引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导。全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。（1）72-44+85 （2）98736 63987 =28+85 =3296 =2987 =113（人） =1974（

3、人） =1974（人） 第一种方法中，9873算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍，等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。强调：可用线段图帮助理解。教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。3.巩固练习（1）根据老师提供的情景编题。A、加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B、速度、单价、工作效率（先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。）（2）P5：做一做1、2 P8：1三、小结学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？师根据学生的回报选择性地板书。尤其是关于运算顺序的

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