《分数意义》教学设计

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第6页 共6页分数意义教学设计一、1、三年级时，我们对分数有了初步的了解，谁能说出一个分数。谁还能说2、相信同学们还能举出很多，我们就说到这儿，那 在什么情况要用到分数来表示呢？自己想一想3、同学们说的都很好，老师也带来了一些资料，想和大家交流，愿意看吗？观察这幅图你知道什么？对了，早在3000多年前，古埃及人就建造了金字塔，它是世界文明的象征，这里凝结了很多劳动人民的汗水。他们在建造的过程中把绳子打上结，用这样的一段表示一个单位长度，剩下的不够一段 怎么记呢？4、3000多年前，测量时不能用整数表示结果的情况下 就用分数表示了，我们再看一个生活中的

2、例子。a、 谁来给大家读一下b、 他们每个人应该分得多少呢？5、结合这两个例子，谁能给大家说一说什么情况下用到分数了。 （量东西就是测量 分东西就是分物）二、1、说得都很有道理，在测量和分物的过程中，往往不能正好用整数表示，这时常用分数表示。在以后学习计算时，也有不能用整数表示的情况，也要用分数来表示，正是这样实际的需要就产生了分数，分数的产生经历了漫长的过程，有兴趣的同学课下查阅一些资料了解一下，然后和你的同学交流 交流。这有一个分数（板书：14），14你能举例说明它的含义吗？（说清楚了平均分，也说清楚谁的14真的不错）2、像这样一个圆，一个长方形，一条线段 这些都是一个物体（一个物体）把一

3、个物体平均分成四份，其中的一份就是这个物体的14（板书：平均分成4份1份）3、在一个物体里我们表示了14，这是什么？ -这又是什么？-一串香蕉的14 一盘面包的14你们能表示出来吗？老师分别给同学们准备了这样的两份材料，拿出来看看， 现在听清老师的要求，先自己想一想，然后分一分，涂一涂，最后和你小组的同学交流交流谁愿意把你在一串香蕉里表示的14的作品给大家展示一下（大家看他画的多仔细）说说你表示这串香蕉的14一根就是14师：一根明明用1来表示，你怎么用14呢？ 一共有4根，一根就是14师：还是不够清楚如果能说清谁的14就更好了你能边指边说吗？谢你给大家开个好头， 请回a这根香蕉就是这串香蕉的几

4、分之几，你说说你的想法那这根香蕉是这串的几分之几？这根是这串香蕉的几分之几？这根是这串香蕉的几分之几？b你能概括的说吗？你能完整的说吗？同学们在一串香蕉里表示了14，一盘面包的14谁愿意把你的作品给大家展示一下！a你给大家说说你的想法好吗？为什么两个面包就是14 同意吗？b你能边指边说吗？（说的很明白，平均分的也很清楚）谁的作品和他的不一样！你给大家说说（还有不一样的吗？都是表示的14 ，有什么不一样呢？哪个更清楚）c在这盘面包里你还能找到14吗？有几个14d你能用一句话概括的说说吗？f这里14的4表示什么？1呢一份是几个面包4、一串香蕉，一盘面包这都是一些物体，（板书：一些物体）这里我们把一

5、个物体和一些物体都可以看做一个整体，（板书：一个整体）a一串香蕉看做一个整体它的14是一根香蕉，这盘面包看做一个整体它的14是两个面包，如果这盘面包有12个，把它看做一个整体它的14应该是几个面包呢？怎么想的？如果这盘面包有16个，它的14应该是几个面包？如果这盘里有更多的面包，它的14还可能是多少个？为什么都能用14表示呢？（不管一个整体有多少只要是平均分成四份，其中的一份就是14）b现在老师这儿有一盘这样的面包，在这儿你能找到其他分数吗？有4个面包可以用几分之几表示呢？5、把一个整体平均分得到了这么多的分数，有几分之一的，也有几分之几的。你能试着自己说说分数是怎样得来的吗？自己练习说说几份

6、 们可以说成 若干份你们理解若干份是什么意思吗 1份可以说成一份或几份6、一个物体，一些物体，都可以看做一个整体，都有一，我们可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。一个圆可以看做单位“1”这里还可以把谁看做单位“1”除了这些你还能找到单位“1”吗？（注意引导：一个桌子，一个班级的桌子）a这回你能用单位“1”说说-的含义吗？b这就是我们今天学习的分数的意义，在数学书60-61页的内容，打开书看看有什么不明白的地方？7、都明白了吗？下面我们共同来做几道练习题，翻到63页，做在书上a同学们做的很好，下面我们来做个活动，这有9个球，拿出3个单位1的几分之几剩下的再拿出3个，又是单位1的几分之几同样是3个怎么一个用13，一个用12呢？b说的真的很好，给大家开阔了视野，老师发现这两位同学学习很认真，你俩站起来好吗？他们俩站第一排的几分之几，占全班的几分之几，我