2021年初中化学实验教师日志教学周记

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年初中化学实验教师日志教学周记 初中的化学试验可以关心同学们更直观更深入的感受化学的魅力。下面我细心整理了初中的化学试验日志，供大家参考，盼望你们喜爱! 初中化学试验日志：试验是化学学习的根底 今日，我们团队成员跟葛贺教师和谢小丽教师到红领中学听中学化学老师国际化专业提升研修班的报告。8点30分，我们从福田中学动身。特别感谢福田中学的各位指导和教师们始终以来对我们的关怀和爱惜，还特意支配校车接送我们。 上午给我们上课的是英国教师nigel。他给我们上课的主题是中学化学试验课的教学。在课堂上，他主要为我们讲解并描述英国中学化学试验的评估方式。英国

2、的中学试验课，会通过表格、作业、考试等方式评估同学。在评估同学的时候，英国教师不会只依据一个试验结果或考试成果给同学打分，而是将他们分成几个层次，让同学觉得自己有进步。他们考试的时候，考的题目大多是开放式的，没有标准答案的，同学可以通过自己的思索敏捷答复。教师通过上述方式理解同学，并仔细观看和思索，考虑用什么方法才能进步同学的力量，同时要告知同学他还欠缺什么、怎样才能进步和展现他们的力量。通过nigel的讲座，我们也可以看出，英国的评估方式打算他们的化学课堂是开放的、自主的，他通过试验培育同学的力量，而不是培育解题的工具。 下午，广西师范大学化学讨论所的黄都教授讲以试验为根底的化学学习文化环境

3、设计专题报告。他主见化学学习要以试验为根底;认为没有试验，任何新的东西都不能深知;空谈无济于事，试验打算一切;提示我们在教学的过程中要留意为同学供应尽可能多的时机做试验，通过不断的熬炼，逐步教会同学设计试验方案，形成通过试验来解决问题的才智和力量，养成基于试验的务实精神。黄教授的这堂课，唤醒了我们那倦怠了很久的思维。如今我们中学的许多学校都信任：做试验不如看试验，看试验不考试验，为了能完成教学任务，为了高考中考得好，许多学校都几乎不做试验。这样，我们培育出来的人才只是纸上谈兵的赵括。这当然不是我们想要的。为了使我们培育出来的同学能跟上社会和时代的步伐，我们在教学的过程中肯定要留意培育同学试验素

4、养。 今日的两个讲座，都是讲有关试验的问题。虽然一个讲的是英国的试验教学，一个讲的是中国的试验教学，但教学思想上是相通的。他们都认为试验是化学学科的根底，在化学教学中具有不行代替的位置。同学只有通过试验教学，才能使左右脑得到开发、综合素养才能得到明显的进步。同时通过他们的讲座，我们可以看到，评估制度是训练、教学的标准，做训练的人都向它看齐，打算着教学的思想和方式，所以，要进展教学改革，评价体系的更新首当其重。 初中化学试验日志：主动进展化学探究试验 在初三化学教学中，有时上完一节课，通过自己查找有关材料解决自己教学中存在的怀疑，有时通过同行们的讨论来到达对某一个问题的全都看法，有时通过同学反应

5、建议来到达对教学的改良，有时通过试验解决存在问题，有时准时进展归纳总结本节课中胜利之处等。总之，教学后的反思，是每一位老师都会经受的环节，它完善了每一位老师学科学问体系，同时，也是进步课堂教学有效的一条重要捷径。 课堂教学有效的一个根本条件就是让同学主动参加，同学是学习的主体，假如同学不愿学，不想学，那么进步课堂教学有效性就是一句空话。同学主动参加的前提是要有学习动机。因此有效教学首先要激发同学的学习动机，唤起同学对学习的爱好，鼓励同学求知的渴望和获得成就的愿望。爱好是最好的教师。初中化学是化学的启蒙教学，要特殊重视对学习爱好、学习愿望、学习热情和学习习惯的培育。记得我曾上过这样一节化学课：探

6、究无现象的酸(盐酸)、碱(naoh)是否发生反响时，同学会迸发出很多精彩的观点，有同学说：可以用紫色石蕊试液。详细操作是：在盛有naoh溶液的试管中滴加2滴紫色的石蕊试液，石蕊变蓝色，然后逐滴参加盐酸，此时假设蓝色变成紫色，说明naoh与盐酸发生了反响。也有同学说，这方法不好，因为蓝变紫分辩不清，应改成在盛有盐酸的试管中滴加2滴石蕊，石蕊变红色，然后逐滴参加naoh溶液，当红色变成紫色，证明它们发生反响;但前面一位同学马上反对：那么做一个比照试验不是也可以吗?同学们对这两位同学的答案都表示赞同;第三位同学也发表了自己的看法：用酚酞作指示剂，因为naoh能使无色酚酞试液变红色，滴加盐酸后红色变无

7、色就证明naoh与盐酸发生了反响。第四位同学也说：可以用ph试纸，从ph7始终测到ph=7,最终到ph7。第五位同学说：把naoh与盐酸混合，然后用手摸，假如发烫，说明反响了。第六位同学说：将生成的产物蒸干，看它能否潮解(因为固体氢氧化钠易潮解，氯化钠不能潮解)，这样就可以推断是生成的新产物氯化钠还是naoh。 同学们思维互补、集思广益、发表了各自的见解，想出很多种解决问题的方法。集中解决试验中将会出现的新问题，使试验设计得更加完善，试验更加胜利，那么这些方法是否都可行呢?老师不加以评论，让同学通过亲身试验去探究，并做好记录。 试验的探究过程中，同学猎取了学问，体验了实事求是的科学看法和一丝不

8、苟的科学精神。试验设计教学的施行，能鼓励同学学习的爱好。在进展同学求异和发散思维，制造思维等方面都是有益的，而且通过试验设计确能进步同学解决简洁化学问题的力量。 由此我想，假如能把课堂变成师生共同讨论问题的主阵地，那确定是一种胜利的教学。 初中化学试验日志：浅谈培育中同学化学试验技能的几点阅历 一、充分预备好第一节化学课，进展化学试验的启蒙训练 在第一节化学课中，我并不是先急于上课本绪言，首先通过演示自己先预备的几组好玩的试验，例如烧不坏的手帕、口吹牛奶、魔刀杀鬼，把同学领进化学的大门，使同学感受到化学试验的奇妙魅力，然后你因势利导把同学的思维引进预先好的教学轨道，培育同学的观看、分析力量。告

9、知同学怎样去观看，即观看改变的前、中、后各个阶段，观看什么，即观看各个阶段的状态、颜色及是否有光、热等现象产生。观看时不仅仅是用眼看，还包括人的耳听、手摸、鼻嗅等。 二、进展标准的试验操作训练，培育同学化学试验的根本技能 标准的试验操作是指让同学依据试验所要求的仪器或详细的根本操作进展试验练习的方法。通过练习，使同学把握根本操作要领，根本动作，要求标准、精确、娴熟。 进展此项训练时，首先讲解所用到的仪器名称、用处、操作要领及留意事项，然后我演示操作过程，边演示边讲解，待同学把握要领后，再示范连接动作，最终让同学自己动手去做试验。在训练过程中，我逐人检查指导，对不标准动作加以订正。同时，为了调动

10、同学的主动性，我采纳抽鉴进展竞赛测试的方法。对同学的操作，当场评比，表扬做的好的，指出做的缺乏的地方。对同学们都比拟简单出错的地方，在集中讲解，确保下次不在犯同样的错误。 待同学操作要领把握后，老师还可以细心设计一些简洁的试验，制造悬念，创设情景来激发同学的爱好，从而增加练习的次数，进步操作时动作的标准、稳定性。 三、通过分析详细的试验，让同学对以后类似的试验到达触类旁通 依据初中化学教学大纲和教材，就试验内容来讲，可归纳为以下几种类型。 1、主要有关制取气态物质的试验，照实验室制取o2、co2等。 2、证明根本理论和定律的试验，如测定空气中氧气含量、验证h2o的组成等。 3、有关讨论物质的性

11、质和各类物质之间的互相关系的试验，如 验证质量守恒定律。 4、有关操作方面的试验，如溶液的稀释、粗盐的提纯等。 一般说来，每一类试验的原理、装置、操作步骤等方面总有规律可循。因此我在讲每一类试验中的第一个试验时，首先向同学分析这类试验的设计原理和内容要求。而后再指导同学亲自动手完成试验，在此根底上师生通过分析、比照，共同总结出这类试验的规律，以期到达触类旁通、举一反三的目的。如通过讲解并且做试验室用过氧化氢溶液来制取o2的试验时，我们引导同学总结出固体和液体、常温下反响时的试验原理、仪器和所需要的根底学问以及操作等方面的规律。这样为我们以后学习试验室制取co2的试验做好预备。 在试验原理和根底

12、学问方面，让同学着重把握：药品的选择;试验装置的选择;需要弄清反响条件。 在试验技能方面，让同学把握：所用各种仪器的性能和用法方法;有关物质的气体物质的制取操作方法及留意事项。 四、引导同学主动参加到理论中来进步他们试验技能 毫无疑问，培育同学探究求知的主动看法和力量是进步同学素养的一个重要手段。化学试验也是同学化学学习中能动的理论活动形式，同学通过试验探究认识物质，把握化学根本原理好根本技能，初步学会化学讨论的试验方法，进展科学探究的力量，体验科学家探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和胜利喜悦，在试验教学过程中，老师应制造条件让同学通过主动参加而获得学问和技能。在完成o2和co2的制取试验

13、并归纳、总结出试验室制取气体的方法和装置的根底上，结合课程进度，我让同学自己设计如何在试验室制取h2气体。同学先预习，写出提纲，包括仪器的选择、安装、选择的根据，搜集方法、验满方法和气体的检验方法。在课堂上绽开争论，然后由同学来演示，同学个个跃跃欲试。这时，我指定两名操作力量较强的同学上台演示，其它同学当评判。这样，台上同学认真操作，台下同学仔细观看，试验完毕后由同学做出评论，最终总结特长及缺乏，得出结论。试验完毕后准时进展考核，记入总成果。 把一些演示试验和同学验证性试验改为探究性试验是我引导同学主动参加试验活动，进步试验技能的又一做法。如在酸、碱、盐总复习时，由于同学本身对酸、碱和盐这块的学问就觉得比拟难懂，我采纳由试验引出，即在老师的引导下，同学分组边操作、边观看、边分析、边归纳、边小结。培育同学运用科学的方法，由个别酸、碱、盐的性质及反响规律归纳出各类物质的通性及反响规律。然后在规律的指导下，详细解决个别物质的性质、制作及转化问题。这样，一方面进步了同学观看、操作、思维的力量;另一方面也使科学的讨论方法在不知不觉中浸透到同学的大脑中。此外，我还通过选做试验、家庭试验、课外小组等试验，把同学试验寓于好玩的、富有探究的活动中。在解决问题的过程中，使同学的素养得到全面进步。 化学试验进入同学的生活，打破了同学认识过程中的思维定势，进展了同学的创新思维，可以激发同学的学习爱好和参