七星湖完小园清洁校园三年发展规划

1、七星湖完小园清洁校园三年发展规划 赵湖小学学校发展三年规划 （2021.2月-2021.2月） 三年规划的基础分析 办学传统 赵湖小学位于赵湖村，学校占地面积2637平方米，建筑面积1371平方米，教育设施较齐全完善，有电脑房、自然实验室、阅览室、图书室、科技活动室、舞蹈室等专用教室，学校景色合理，环境宜人。现有教学班8个，学生403人，教职员工16人，高级教师7人，一级教师9人。 近年来，学校抓住机遇，立足于自主办学、自我发展，取得了一系列成绩。在全面实施新课程改革的今天，学校面临着新的发展机遇和挑战，基于学校自身的传统，充实学校的教育内涵，走自主发展的道路，打造学校的办学特色，是学校必须面

2、对的新课题。因此，特制定2021年2月到2021年2月学校三年发展规划。 现状分析 在多年的办学实践中，校领导十分注重学校主动发展，学校教育质量正在稳步提升。学校班子成员团结、协作，自主办学、主动发展意识较强，在工作中能克服困难，探索人文管理，锐意改革，积极进取，抓科研，促教改，重实践，求发展。 学校注重中青年骨干教师的培养，目前学校的中层干部是一支富有朝气、勇于实践，对新事物接受较快的成长中的干部队伍。 学校十分注重校风、学风、教风“三风”建设。有一支具有较强的敬业精神，能积极主动参与课堂教学改革的教师群体。在课堂教学改革中，教师的积极性高，参与面广，广大教师以课例为载体，主动探究，分工合作

3、，共同提升，形成了较浓厚的研究氛围。 近年来，学校不断实践，探索，努力寻找切合学校发展的突破口。不断优化课堂教学，优化教育、教学环境，把提高教师综合素质作为学校发展的关键，加强科学管理，努力构建“以传统美德为基础，以教育科研为先导，以课程改革为中心，以特色教育为抓手”的育人模式。 三年规划的基本思路 我们的思考： 社会转型期呼唤重建基础教育制度，全面小康社会的建设加大了优质教育资源的需求，基础教育课程改革对学校教育文化提出了新的要求，现代学校制度的探索需要谋求学校自主发展，区域教育发展战略的构建需要学校进行二次创业。如何不断激发学校发展的内在动力，形成鲜明的教育理念和办学思想，如何打造学校发展

4、品牌与特色，如何建设一支具有专业品质的优秀教师队伍，如何建构具有鲜明个性的校本课程，实施有效的校本研究，形成具有鲜明内涵的学校文化，都需要我们不懈的探索与追求。 办学理念： 让更多的孩子得到优质教育 我们的学校植根于学生的心灵家园，无论贫穷与富足；我们的教师一如继往地热爱我们的学生，无论聪明与愚笨；我们将以每一位学生的发展为己任，以自己的专业学识扶持他们走好人生的第一步。他们应当懂得孝敬父母、诚实守信；他们必定求知若渴、充满自信教师教给学生的是受用一生的好品德、好习惯，学校回报社会的是一种明山的人性文化和进取精神。 愿景： 师生和谐成长的精神家园 为每一位师生的发展提供最佳的服务，让学生健康快

5、乐地成长，在获得全面发展的同时，享受美好的童年；让教师追求卓越，在专业成长中实现自我价值；让校园成为中华文化传承的乐土，师生和谐成长的摇篮。 校园精神： 任务驱动，在任务与活动中体验成功 合作分享，在合作与交流中分享智慧 和谐共生，在沟通与对话中和谐成长 三年规划的具体项目 （一）德育工作：回归学生主体，彰显德育实效 1、薪火相传树根立魂 我们的目标。传承中华美德，培育民族精神；与圣贤同行，与经典为友；读千古美文，做文明少年。 首先，通过经典导读，弘扬中华美德，实现优雅人格的奠定，接受圣贤智慧的陶冶，潜移默化地提高儿童的道德修养水平。其次要树立“关爱生命”的德育理念。关爱生命，就是要从学生的实

6、际出发，关心他们的生活、学习、健康，平等对话，达成分享，使明山的学生在活动中感悟，在实践中内化，在学习中创新，在分享中成长。 2、制定学校德育篇 以课程标准为指导，通过开展“励志篇”、“忠孝篇”、“礼仪篇”、“学习篇”、“诚信篇”、“民俗篇”等六个篇章的学习活动，在以论语、大学、中庸、孟子、老子、易经、三字经、弟子规、等经典片段为主要内容的诵读吟唱基础上，形成以传统的五德（仁、义、礼、智、信）教育为核心的儿童德道文化经典诵读的教育理念，将少年儿童的道德品质养成教育蕴育其中。 礼仪篇（礼）：规规矩矩地做人，做一个崇礼仪讲文明的人 励志篇（义）：堂堂正正地做人，做一个负责任有志气的人 忠孝篇（仁）

7、：尽职尽责地做人，做一个会感恩有爱心的人 学习篇（智）：踏踏实实地做人，做一个善学习有智慧的人 诚信篇（信）：清清白白地做人，做一个讲诚实守信用的人 民俗篇。欣赏阅读相关的古诗美文，了解民族传统节日的来历和文化内涵，让孩子们从小汲取传统文化的营养，继承中华民族的优秀品格。 3、形成多元有效的德育网络 加强学校教育与家庭教育的沟通，在完善家长委员会和育心家庭学校的基础上建设网上家长学校。充分挖掘家长资源，在家庭教育中渗透修德和做人的思想，使学校和家庭达到沟通探讨的目的。 4、建设有特色的班级文化 班级是学校的细胞。每个班级若都能形成具有中华美德教育理念的个性化班级文化，那么学校德育就有了最坚实的

8、土壤。让每个孩子都有一个良好的德育环境，无疑对孩子的的培养营造了良好的氛围。具体措施： 1、各班制定班级愿景、精心设计班牌； 2、班级布置有鲜明特色的班级文化； 3、各班确定一个德育篇的具体实施方案。 4、各班都有一个全开架的小小流动图书架。 5、实施书香校园读书方案 成立国学社，聘请专家指导，定期开展社团活动；开展“好书伴我行”活动，引导学生广泛阅读古今中外的经典佳作，使校园洋溢浓郁的书香氛围： 1、.学校、班级制定读书计划，班班设立读书园，展示学生的阅读成果； 2、开展师生、亲子阅读，让老师、学生与家长共同体验读书的乐趣； 3、定期开展读书活动，举行征文、演讲等丰富多彩的竞赛活动，评选明山

9、“星级小小书博士”。通过阅读中外经典作品，让学生从中感悟母语所蕴含的民族文化和民族精神，培育爱国情怀；使学生拥有开放的心态与视野，感受真、善、美是全人类共同的追求。 （二）课程与教学：构建课程文化，实施有效学习 1、强化课程意识，提高课改的自觉性 其一，有计划地引导广大教师学习当代课程理论，更新课程观念，建立课程即经验、课程即过程、教师即课程等思想。在学习的过程中，我们要逐步明晰教师作为课程开发者和研究者的意义。其二，要逐步清晰任务型教学思想是学校的教育哲学，它不是游离于新课程之外的东西。只有将任务型教学思想有机转化为课程实践，任务型教学才能呈现出迷人的魅力。这需要教师自觉地运用任务型教学思想

10、指导具体的课程行为，强化课程意识，建立具有任务型教学理念的校本课程体系。 2、满足学生发展需要，体现课程的选择性 发现学生的差异，满足学生的需要，促进学生的发展，是任务型教学的重要内涵，也是新课程的重要思想。 新课程的框架内，大致有三种体系，国家课程是立足于全体学生的基本公民素质要求，具有普适性；地方课程是立足于地方经济和文化实际，体现地方的教育特点，具有区域性；校本课程则是立足于学生自身的发展要求，体现学校的教育哲学，具有个别性。因此，开发校本课程是满足学生自身发展需要的重要途径。 3、充分利用课程资源，打造活动空间的开放性 在新的基础教育课程体系中，综合实践活动作为必修课程，从小学三年级开

11、始设置，综合实践活动是综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助和附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性和互补性。与基础课程相比，综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。综合实践活动尽管是国家课程，但需要充分利用地方和学校课程资源， 进行校本开发。我校的综合实践活动准备以主题单元活动的形式进行。其主题选择的来源大致考虑以下几个方面： 以学生感兴趣的事物为主题。由于是兴趣课程，所以强调知识的实际运用，在运用中提升学生的能力。 以学生生活中的经验为主题。学生生活是丰富多彩的，但他们的经验往往较为感性，教师可以从他们的感性经验出发，提升课程主题，引导

12、他们反思经验，从问题入手进行探究，从而掌握新知，培养能力。 以社会中的热门话题为主题。对这些话题进行加工，也是综合课程主题的重要来源。这类课程可以是科学课程。 以校园文化为抓手，落实活动课程化。学校将开展读书节、数学节、英语节、科技节、艺术节、健身节等主题活动，这些都将成为我校综合课程的主题。 4、立足课堂教学，推行任务驱动 任务型教学强调学习过程，坚信有效的学习不是传授性的，而是经历性的；主张学习是情感的体验，必定承载着思想和文化信息，体现一定的价值观，给学习者以情感的触动；遵循互动性原则、学习材料的真实性原则、过程原则、重视学习者个人经验对学习的促进作用原则、课堂学习与课外学习相关性的原则

13、。教师要引领学生进入主动探究的状态，创设开放性的任务活动，启发学生善于联系自己的体验、问题和事先收集的信息进行交流、小组合作。在这个过程中超越预案，重视生成，捕捉和开发资源。其师生内在关系是教学过程创造主体之间的合作交往关系，是教学中互动创造、合作分享的关系。 （三）学校管理：强化目标管理，探索组织创新 1、达成共同愿景，形成学习共同体 要成功地构建现代学校制度，实施有效、科学的管理，首先要引导学校师生达成共同愿景，帮助全校师生建立共同愿景是有效实现学校目标的重要途径。争取全校师生对共同愿景的认同，是其愿意投入并与他人合作的基础。 我们希望未来几年建立这样一个共同愿景。在学校教育理念的引导下，

14、通过师生的和谐互助，把我校建立成为一所在我区具有引领性的、具有任务型课程特色的素质教育实验校。 2、形成“管理是支持，教育即服务”的管理思想 “管理是支持，教育即服务”是一种新型的管理思想。学校将在工作中不断提高教职员工的服务意识，规范学校和教师的教育服务行为，建立社区、家长、学生满意度测评机制，把社区、家长、学生的满意度作为衡量学校管理业绩和各级各类人员业绩的关键指标，全面强调学生的主体地位。 3、坚持全面、全员、全程的目标管理 要确保“以学生发展为本”，形成与延续个性化的学校文化，需要优质高效的管理体系来保障。完备的制度与规章是确保学校理念、办学目标实现的前提。 未来几年内，我校将以提高教育质量、实现学校的可持续发展为中心，完善管理制度，建立科学的管理体系，全面、全员、全程实施管理，形成一套完整互动的校内管理流程，探索现代学校制度的有效机制。这一机制包含三个层面：一是对学校教育、教学、科研、行政、后勤工作全面进行监控，紧扣教育教学这一学校的中心工作，将凡是影响质量的因素都纳入强化管理的范畴，基本实现“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”。 二是把学校各级、各类人员都作为“服务网”、“质