不做教书匠读后感.doc

1、不做教书匠读后感不做教书匠读后感4篇不做教书匠是管建刚写的一本书。本书探讨了教师如何发现和完善自我如何才能更具有职业竞争力如何才能顺应教育变革走一条少些坎坷的职业发展之路。以下是为大家的关于不做教书匠的读后感欢迎大家阅读！最近读了一本好书管建刚著的不做教书匠感慨颇多。这部书里的每一篇文章宛如一道道涟漪荡涤着我们混沌的心灵；又像一声声响鼓敲响着我们沉睡的心灵；如同一级级台阶拾级而上步入教育人生的精神顶峰。初读不做教书匠之时蓦然发现自己原来是个彻彻底底的教书匠读完此书心中的很多困惑都烟消云散。面对以后的教育人生眼前豁然开朗了心中也有了方向深刻领悟到了：人生很精彩教育能出彩的真谛。阅读不做教书匠我懂

2、得了做一名合格的教师应当具有亲和感。苏霍姆林斯基看到摘花的小女孩不是批评教育而是亲切地问：孩子你摘这朵花送给谁？能告诉我吗？小女孩回答说：给生病的奶奶看看过之后我就把花送回来。多么纯真的孩子啊！有的时候面对犯错误的孩子不要急于批评耐心的了解真相你就会有意想不到的发现。如果我们用心去关爱学生收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的花耳旁那一声声清脆的老师您好更多的是一种为人师的幸福与自豪。书中说年轻的教师从事教育大致有三种态度：第一种态度把教育的事当作学校的事来做。学校布置的工作视之为包袱能把事情应付过去就行了。第二种态度把学校的事当作自家的事来做。这类老师工作很辛苦他们只知道干干干但不去进行深入的分

3、析与思考不知道教育人生的真义在哪儿。第三种态度把自己的事当作教育的事来做。这类教师有了明晰的教育人生方向所做的一切有意义的活动就是教育的活动、教育的意义。他们的生活状态已经和教育密不可分在他们身上我们看到了教师专业发展的美好明天。怎样成为第三类教师书中给我们提了几点建议：不做机械重复的事做出灵气来；不做不动脑子的事做出思想来；不做人云亦云的事做出个性来；不做应付检查的事做出实效来。让我们朝着第三类教师努力奋斗吧！一本书就是一面镜子。不做教书匠就是我们大家的一面镜子。当我们在教育的十字路口徘徊时别忘了捧起它；当我们在教育的道路上迷失时别忘了照照它。它会给我们一种力量一种使我们勇往直前的力量让我们

4、带着这种力量奋勇直前吧！最后我想用管老师在不做教书匠里的一段话结束自己的感想。教育的幸福即人的幸福教育的幸福是双向的。当学生感到幸福的时候你将感到幸福；当学生感到幸福的时候你的幸福将是几十个学生的幸福的总和。用心去做教育原来可以这么有滋有味让我们从今天开始用心体会你会发现幸福就在我身边。淡雅的封面、兰竹的幽香吸引了我让我在众多的教育书籍中选中了它不做教书匠。拜读之后感受颇深书中八个篇章给我们指明了成功教师的八个目标：“做一个有方向感的教师、做一个有约束感的教师、做一个有责任感的教师、做一个有上进感的教师、做一个有专业感的教师、做一个有奋斗感的教师、做一个有亲和感的教师和做一个有智慧感的教师”。

5、里面一个个生动的故事深深地感动了我。还记得踏上工作岗位时我的目标是：“所教的班级学生成绩要在年级中名列前茅这样才对得起所教的学生、对得起家长这样才是一位好教师。”于是就朝着这样的目标孜孜不倦的努力着这时我的一位恩师说了这样一句话意味深长的话他说：“如果只从考试的角度组织教学是无法让学生真正喜欢你所教的学科如果仅仅满足于学生的考试成绩则对不起终生为业的教育。这样的教师至多只能算是一名优秀的教书匠。”我茫然了那怎样的教师才是学生欢迎的好老师、怎样的教学才是学生终生受益的教育呢？近期我阅读了部分书籍其中郑洁老师撰写的教育随笔给教师的一百条新建议深深的吸引着我似乎也能在书中找到我要的答案。这本书里作者

6、用清晰的笔触将社会转型期教师在工作中遇到的问题一一指出来其中的每一个事例、每一个建议似乎就在我的身边在我的工作中都能找到原形。也许是心灵效应我一遍又一遍的品味着每读一遍都有不同的收获和体会。其中做一个有上进感的教师一章中教育从小事做起一文使我感触良多。文中说：只有愿意做小事的人才能做大事只有能把小事做好的人才能把大事做好一件大事不是由无数小事组合而成的吗？确实作为教师我们每天面对的就是“鸡毛蒜皮”的小事林林总总需要花费许多时间等着我们去做的都是一些小事。教育无小事正是细节使真正的教育进入了人的心灵持续影响了一个人的成长。细节决定成败“小事”终成就“大事”。认真教书一辈子哪怕起初你只有一杯水到后

7、来一定会有一桶水、一湖水甚至一江水；这样教一辈子书即使起初是不纯粹、有杂质的到后来也一定会清澈起来纯净起来永远能在世俗之中保持着世俗之外的超脱文中说说到底一个人的成功固有的专业知识或技术只起15%的作用其他方面起85%的作用。年轻的你一定要注意发展这个85%。这个85%里至少含有责任感、工作态度以及自我发展的能力和习惯。所以我们要做一名有目标感的教师。做教师就是做学问想从学问里去找“黄金屋”是一种错误的想法。“书中自有黄金屋书中自有颜如玉”的古训绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。做教师就是做学问就是从学问中感受生活的快乐教育的幸福人生价值的轻舞飞扬。在我的

8、意中教匠是板着、苛刻、毫无生气的那种有在我心情不好、学生也是板着看自己我不就是一名教匠？如果教的人格力量是一种无的榜力量那么教的心就是成功教育的原力。陶行知先生得好：“捧着一心来不半根草去。”正是教无私奉献心的典范。所有的学生都十分需要老的。老的与尊重是照亮学生心灵窗的光。当学生离开校园后再与他心交流在他的深不是你教他的一个解方法、一篇文恰恰是你的一个关切的眼神、一句鼓励的、一个的摸。当然首先我可以肯定地你并不缺少缺少感情。但是你是否原意人花你心中的你心中的感情？你能象自己的家一去学校？你能象自己的孩子那去每一个学生？“一个真正的教学生的是深刻的不只关注今天更关注其明天；不只关注其智力更关注其

9、情感；不只关注其基石更关注其造。”。我想种不是深刻的更是持之以恒的需要你以具有崇高的奉献精神基石。其是相互的我教也需要在学生的关下也是倍感幸福的。曾得在教我班的五十几名学生有的学生是用自己省下来的零花来花、水果有的是自己手制作的卡片有的己心的玩具、真心祝福回想起孩子关切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福有什么比更美好的、更幸福的呢？做一名教师真好。这也就是郑杰老师所说“相互取暖”吧知道别人很冷知道别人的处境才会设法给别人一点温暖自己在给别人温暖时也会受着别人的温暖。考试是我们每一位教师都不能不认真面对的问题我们无法选择考试我们只能积极应对。不从考试的角度积极组织教学我们会觉得对不起学生的眼前利益但

10、如果仅仅满足于从考试的角度组织实施教学则对不起终生为业的教育。只从考试的角度组织教学是无法让学生终生喜欢自己所教得学科的学生离开学校教师毕其一生至多只能算是一个优秀的教书匠。好的教师应该喜欢捕捉生活中的点滴与学生一起探讨交流与学生一起涉及欣赏。这样的教师不仅令学生日益积累起雄厚的知识基础增强学生的考试能力更能令学生日益迷恋上学习令学生在提高自己的素养。这样的教师才能告别教书匠这一头衔。但是我总是被考试这两个字限制着我的教育令我自觉不自觉地围绕考试进行我的教学活动。有时候想想真是对不起学生啊！教书匠是不管什么新课改的只要能把书上的内容讲完指导学生将课后练习做对就行是顾不了其它的。日复一日年复一年

11、我们会感到做教师真累。但我们真正参与课改不要认为课程改革仅仅是专家们研究的课题、仅仅是学校领导的事。如果我们都能切实领会新课改的精神换一种思维方式换一种心情我想我们的教学就不会这么累学生学的也不会那么苦。然而从我们的现实情况来看似乎有点儿本末倒置大部分教师都是以让学生获取知识为首要的目标其次才是关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养至于能否促进学生的可持续发展那是另外一回事。回忆上学期我所上的一节公开课父母的心如果从知识、能力目标达成度来说成功的。但是在课堂上教师的组织教学是吃力的、学生的学习也不是很投入尽兴的。是什么原因呢？现在想想就是忽视学生的情感。其实关注了学生的情感态度让学生在激情

12、中体验教学在宁静中思考教学更能使学生体会到教学的本质美才更能使学生学到有用的东西促进学生思维的发展在不知不觉中提高教学效果。幽默是爱心与智慧的结晶数学课整体上是比较抽象枯燥的如果上课时有点儿幽默感这样的老师就会像一块磁铁一样能牢牢地吸引着学生如果能在有趣中不知不觉地引导教学那么教学的效果一定是好的。你、我怎么知晓自己的可爱之处呢？不妨像郑杰老师所说的那样：“去问问孩子们不必一本正经地做什么调查试卷的只要去看看他们的表情和眼睛他们欣喜的表情和欣赏的眼光都会告诉你的。”教书匠只管教书不管学生的感受及环境的渲染作用而作为教师要知道自身的心境对学生心境的影响相当大它可以直接影响到教学效果。更何况不好的

13、心境会影响自己的身心健康呀。我们何不调整自己的心态做一名和谐教师呢。做一名“和谐教师”要在“公正”中平衡自我心理享受生活。在当今时代我们要认识什么是公正。社会对待教师应该说是公正的部分教师对自己的收入不满意其实大可不必。要善于在工作中找到职业的尊严和幸福树立“工作着本身就是一种幸福”的生活观念。此外我们还应把自己公正的态度辐射到自己的教育对象上表现为不管是面对差生还是优秀生；面对熟人的孩子还是陌生家庭的孩子都一视同仁。有了这样的心态我相信心会越来越年轻、笑容会越来越灿烂！做一名“和谐教师”要经常反思自己。郑杰老师说“思索是一件快乐的事。”是啊“静坐常思自己过”、“宁静以致远”既是一种生活态度也

14、是一种工作态度。教师应该学会不断地怀疑自己对自己的教育设计、教育方法进行重新思考不断推出适用于学生的、有选择余地的新计划、新内容、新方法和新评价方式。教师大多是善于反思、善于创新的“和谐教师”。年轻的特级教师贲有林正因为每天坚持撰写教学心得才了62篇几十万字的教育随笔集。做一名“和谐教师”要甘于“有限作为”。教育工作是一项长效工作不能急功近利。学生的知识、能力、道德、心理等都是慢慢生长和发育的教师应该给予持久的关注和等待要悦纳潜滋暗长与潜移默化的过程反对“立竿见影”。我们在学生身上取得的显性“成绩”是很有限的不要指望用强力和果断在学生身上“打造”出什么“催生”出什么。甚至有时候我们的“不作为”

15、就是最好的“作为”。总之作为新时代的教师教书不再是我们唯一的标准育人才是我们更高的追求。虽然我们不可能都成为教学专家但是我们决不能仅仅做教书匠无论今后会怎样我都会善待我的教育善待我的生命。“人生一世草木一春”行动永远不晚。让我们做一名真正合格的能体现新课改精神的小学教师吧。做教师十余年了特别是做班主任的时候感触特别多。也许是自己的思想幼稚和社会阅历不足的原因所以总是感觉特别操心特别矛盾。虽然读一些有思想的书的时候也感觉自己是个有思想的人但是是一到工作岗位就开始将自己的目标定位：管好班级学生别出事就好；提高成绩通过考试就好。一个假期读完了薛校长的赠书不做教书匠收获很多。“不做教书匠”！是的不做机

16、械教育的老师不做遗忘学生需求的老师这便是我今天最大的感受！做一名有积极感的教师做一个把教育当成自己奋斗的事业来做的教师做一个积极探索、常想一二的老师是我的追求！“认真做事只是把事情做对用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然对工作充满热情；对工作充满热情的人必然富有创造的活力。一个真正的教师对学生的爱是深刻的不只关注今天更关注明天；不不知关注其智力更关注情感；不只关注其基石更关注其创造。思想源于对教育、对生命、对自然与生活的感性实践和理性探索。没有深刻的思想就没有深刻的教育、智慧的教育；没有深刻的思想往往就没有深刻的爱、睿智的爱。”我以前往往认为只靠着年轻和热血沸腾就能把工作做好认为只要自己努

17、力就会提高学生的成绩现在看起来是错的不管是当班主任还是教师都应该把思想的肤浅的劣根性挖去要在做的过程去想去思考把教育这份神圣的工作做得更深刻更长远。让把对教育这份爱变为深刻的、睿智的爱。“我们的面子是建立在学生的痛苦之上的吗？我们的成就是建立在戕害学生的青春年华的基础上的吗？我们的荣誉是学生的汗水、泪水甚至血水换来的吗？真的让我们刮骨反思。学生是个未成年人可有时我们却站在自己的立场上考虑问题弄得两半俱伤。我们班的李元胜因为身上有各种各样的缺点我帮助他宽容他可这朵冰山上的雪莲却迟迟不开花没有再期待最后和他冲突让他在家反思我也反思着。再来学校时我已冷静了很多让学生学好知识是教育关怀的一个重要内容但

18、不是唯一的。我们定下目标后我悄悄地提醒他也让同桌打电话提醒有时还让同桌去他家写作业真是功夫不负有心人一个月后他没有在课堂说一句废话没有再出现不交作业现象月考的成绩虽然没有达到目标但也进步了不少。我找了个台阶下再次定目标若完成目标后让他做到最崇拜的子鑫身边这也是他梦寐以求的。最后如愿以偿。我解脱了不少一个最顽固的刺让我拔掉了。”教育是一种超然的帮助很感谢管建刚老师的妙招。不做教书匠是一本催人奋进的书是一本充满智慧的书是一本提升思想净化思想的书是一本让生命永放光彩的书是一本珍藏升值的书。我很幸运发现了这本书它是我的精神世界再次被激励使我的生活方向不在迷茫更帮助我勇敢的迈出了走向成熟的第一步！我现在

19、印象最深是书中所说：“你改变不了环境但你可以改变自己；你改变不了事实但你可以改变态度；你改变不了过去但你可以把握未来。”既然选择了教育事业那么我们都要调整自己的心态把握自己从而获得一个充满自信永远开拓发展的积极人生！用激情和思考点燃生命放飞梦想的地方。每个教师都应该用自己的激情来点燃学生的灵魂跟生命。很早就从网上购买了管建刚老师写的不做教书匠一书迟迟没有阅读。最近的一个周里利用晚上的时间把这本书看完了读完以后确实像书中的序言所说“你很幸运发现了这本书”。对于一个年轻的老教师而言我读后心潮澎湃原来真正的教师应该这样做。全书由浅入深地分别从“做一名有方向感的教师”、“做一名有约束感的教师”、“做一

20、名有责任感的教师”、“做一名有上进感的教师”、“做一名有专业感的教师”、“做一名有奋斗感的教师”、“做一名有亲和感的教师”、“做一名有智慧感的教师”这八个章节来论述一名年轻教师专业成长的途径与方法。这对现今年轻教师中普遍存在的急躁、浮躁心理来说无疑是一剂“苦口良药”。管老师把自己成功的经历与振聋发聩、令人惊醒的经典故事结合着向我们年轻的教师们讲述着教师如何才能更成功。这既是一部教师励志的书也是一部人人可读的活的教育学。这本书凝聚着管老师的教育人生经历与教育智慧它告诉我们一名教师的“出身”并不重要一名教师在教育的历程里跌倒过也不可怕只要我们在教育的十字路口选择好方向在教育的过程中不断的反思、不断

21、的学习、不断的实践再不断的反思、学习、实践终究会成长为一名有智慧的教师的。我敢说这本书绝对值得我们年轻的教师一读这本书处处体现着对教师这一特殊群体的“终极关怀”对今天我们的教师来说比所有的教育理论性的书籍更值得一读。当读到第二章的时候我被一个小题目“学校是我的”所吸引。读后我曾问过自己也曾问过我的同事们“学校是谁的”。我们都没有想过“学校是我的”只是认为学校是国家的有谁会去想“学校是我的”这也许是中国人的一种传统的思维方式吧！这不由得让我联想到一所著名大学的校长高震东来国内做的演讲“天下兴亡匹夫有责”相当于天下兴亡人人无责。对我们教师来讲如果每人的年终考核都加十分不就相当于每个人都没有加分吗？“一个人的心胸有多大就能做多大的业绩。如果你的胸中装的仅仅是个人的教学成绩那么你也只能做一个普通的教书匠；如果你的胸中装的是整个学校思考的是整个教育及教育的发展趋势那么你就是未来的校长和教育家。”这既是时代呼唤的教师工作意识也是我们教师挖掘自己潜能的有效途径。一个学校如此一个班级更应如此。当天晚上我写了一篇“有感于学校是我的”的博文第二