高校青年教师如何在教学过程中进行教学反思

1、高校青年教师如何在教学过程中进行教学反思 摘要：教学反思是教师在教学过程中对教学过程的深入思考与分析，是追求更好的教学效果的方法与手段。青年教师作为课堂的主导者、教学的研究者，只有在教学过程中不断反思才能提高自身的专业素养与教学水平，才能促进教学质量的提高。因此，青年教师要熟练掌握教学反思的方法，按照教学反思的环节，将教学反思应用到教学中，提高教学质量。 关键词：教学反思；教学过程；青年教师；教学质量 中图分类号：g451.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）32-0027-03 目前，各高等院校正在对所授课程进行深化改革，推动高校的素质教育发展，因此，在教学实施过程中

2、，如何采用有效的教学手段、运用先进的教学方法来提高课堂的教学质量，是所有高等院校面对的首要问题。作为促进教师自主学习，提升教学能力，改善教学手段，探索新的教学方法，提高教学质量的重要途径，教学反思已经备受高校青年教师的推崇。然而，青年教师如何在教学中更有效地开展教学反思，提高自我的教学水平，推动教师专业能力的成长，成为当前高校教学研究亟待解决的问题。 一、教学反思的含义 所谓“教学反思”就是教师在一定的教育理论指导下，将自己或其他教师的教学过程作为反思的对象，并对其进行深入而全面地回顾、思考、判断、总结的思维过程，对教学中出现的各种情况与问题进行积极而深入的探究，并找出解决问题的方法，从而提高

3、了教师解决实际问题的能力，增强了教师探索新的知识与方法的自觉意识，进而提高了教育教学的质量。可见，教学反思是一种思维方式，是一种推动教师不断自主思考，更新教学方法与教学手段的催化剂。它包含了以下几层含义。 1.教学反思是一种主动的、理性的思维活动。教师在反思过程中对教学中的某个行为或某个案例进行重复的思考，并从中总结出有利于今后教学的经验与教训。 2.教学反思要在一定的理论指导下进行，它具有特定的方法。 3.教学反思的对象非常明确，即教学的内容、教学过程中所运用的教学方法与教学手段以及教学的组织形式等。 二、教学反思的意义与作用 美国心理学家波斯纳（posner）提出了一个教师成长的公式：经验

4、+反思=成长。由此可见，波斯纳将教师的教学经验与对教学的反思结合起来作为教师的成长标志。所以，要想成长为一名优秀的教师不仅仅需要对教学经验有一个量的积累，更需要主动地对已经积累的教学经验进行思考与研究，并取得一个质的飞跃。可见，教学反思在青年教师成长为一名优秀教师的过程中发挥着巨大的作用。 1.在教学过程中进行教学反思可以提高教学质量。教师在教学教程中通过反思会思考“教学内容是否符合目前的社会需求，学生怎么样能学好这些内容；学生出现了哪些问题；在教学过程中出现了什么意外情况；学习效果怎么样；课堂效果怎么样”等一系列问题。在教学反思的过程中，教师要对每一个教学环节进行回顾与思考，并对整体教学过程

5、进行评价，总结教学经验教训，推动对教学方法与教学手段的探索与研究，从而激发学生学习的兴趣，提高教学质量。 2.教学反思可以促进教师的自我发展。华东师大叶澜教授说：“一个教师写一辈教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师”。教学反思可以让教师从教学实践出发，对所教授的内容进行深入研究，将所用的教材与学生情况以及教学情况等各种因素进行整合，完善、修改已有的教学大纲与教学设计，从而加强自身的专业素质，提高教学能力。通过教学反思可以让教师主动思考教学过程中存在的难点、疑点，并对其进行分析与研究，从而相应地调整教学方法与教学手段，提高课堂教学质量。这种从教学实践出发，对教学过程不断进行

6、思考与研究的行为，极大地促进了教师自身能力与专业素质的成长。 三、教学反思的方法 教学过程中存在多种教学反思的方法，下面介绍几种常用的教学反思的方法。 1.自我提问法。自我提问法在教学反思中是一种非常普遍的方法，它适用于整个教学过程。教师在上课前需要设计教学方案，此时可以对自己提问“这些知识对学生是全新的吗”，“在授课过程中会出现什么情况”，“什么样的案例有助于知识的讲解”，“怎么样设计课程才能激发学生学习兴趣”等。如果在教学过程中出现了特殊情况，教师要对自己提问“是什么原因导致了这个状况”，“如何避免类似情况再次发生”等。下课后，教师应该及时对教学过程进行反思，可以这样提问自己“这节课的教学

7、效果如何”，“教学案例是否合适并达到了应有的效果”，“与学生互动如何”，“学生学到了什么、学会了吗”，“我从中学到了什么”等。 2.对话交流法。教学反思并不是自己思考自己的教学行为，它应该是集思广益的行为。教师在教学过程中要充分与其他教师或学生进行互动交流，这样可以通过交流获得各种信息，对于教师的成长大有好处。例如，教师在备课时，可以选择集体备课，大家互相提问交流、分析教材、探讨教学方法与教学手段、讨论学生学习中存在的问题，每位教师都要提出自己的见解，相互启发，从而提高教学效果。 3.案例研究法。案例教学已经成为高校教师普遍采用的教学方法，使用一个好的案例贯穿教学过程，可以使用教学内容形象生动

8、，达到事半功倍的效果。高校青年教师可以通过对教学案例的研究进行反思。首先，教师要根据教学内容与教学对象选择恰当的、典型的、优秀的案例。其次，在教学过程中如何将案例与教学内容完美结合，使教学内容深入浅出、课堂教学生动活泼，最终达到提高教学质量的目标。 4.观摩分析法。俗话说“他山之石，可以攻玉”，作为一名青年教师，更应该向其他有经验的教师学习，所以观摩其他教师的教学过程，并与他们进行经验交流是十分必要的。在观摩教学的过程中，青年教师应该观察并分析其他教师是怎样组织课堂教学的；他们为什么这样组织课堂教学；如果要我上这节课，我应该如何组织课堂教学；我的课堂环节的设计与他们相比相同之处与不同之处分别在

9、哪；我的课堂教学效果与他们相比会更好吗；从他们的教学中我受到了哪些启发通过这样的观摩课，反思并分析其他教师的课堂教学，从中得到启发和提高。 5.总结记录法。作为一名青年教师经常总结教学过程中的经验教训，有助于提高教师的专业技能和教学水平。所以，当课堂的教学任务完成以后，要静下心来仔细思考今天的教学完成得如何；课堂教学整体设计是否合理，教学内容安排是否充实，是否符合教学对象的认知规律；教学重点与难点是否明确；教学方法与教学手段运用得是否得当；学生的思维能力与动手能力是否得到训练；今天的课堂教学生有没有积极参与；教学案例是否达到了预期的效果；学生的课堂行是否正常，有哪些异常现象，为什么；这堂课我上

10、得开心吗，学生学习得开心吗；有哪些问题是事先没有预料到的，我是怎么解决的；今天的教学中有哪些方面做得不够完善，还需要调整、改进等。当这些内容思考清楚了，便可以一一记录下来，作为今天教学工作的总结，这样每天甚至每节课的总结都记录清楚，为以后的教学提供了可以借鉴的第一手资料。 四、教学反思的过程 教学反思已经被国内外很多教育者进行研究，在此，结合教师的教学实践，将国内外有关的研究成果综合起来，我们可以构建一个教学反思的框架，即教学反思分为以下四个环节：发现问题分析问题确立假设验证假设。 1.发现问题。只有发现问题才能解决问题，所以教师在教学过程中应该通过各种方法发现教学中存在的问题。例如对教学过程

11、的深入思考，分析课堂教学的现象，从而发现课堂教学中存在的问题；对学生进行询问调查，询问教学难度如何，掌握情况如何等，从而发现教学设计与教学策略中是否存在问题；教研室的教师相互观摩，然后进行集体教研、相互讨论，及时、准确地发现某个教师或大部分教师在教学中存在的问题。 2.分析问题。教师在教学过程中发现问题以后就要对问题进行深入地分析。首先，回顾教学过程，将教学活动再现，以旁观者的身份审视自己在课堂教学中的角色，从教学态度、教学方法与手段等方面深入分析，明确问题的根源所在。在分析问题的过程中教师可以通过研讨的方式对问题进行分析，也可以通过自我提问的方式来帮助对问题的理解，从而有利于寻找问题的答案。 3.确立假设。在经过发现问题、分析问题以后，我们已经明确了问题所在，接下来就要寻找解决问题的方法。针对问题教师应该尽量转换思想，寻求一个新的解决问题的策略。 4.验证假设。验证假设就是将教学反思所得到的解决问题的方法应用到新一轮的教学实践中，并对其进行有目的地验证。在验证教学过程中，教师还会遇到新问题、新的经验教训，教师还会对其进行深入分析并搜寻解决问题的方法，因而教师又进入了新一轮的教学反思的循环。 上海教育研究所顾泠沅老师曾说过：“反思三年成