浅谈如何提高初中学生英语书面表达能力

1、浅谈如何提高初中学生英语书面表达能力 摘要英语书面表达是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。英语书面表达是一种语言输出技能，教师在教学中应着重培养学生的书面表达能力，并使之与语言知识相结合，促进学生综合能力的提高。 关键词初中学生；书面表达；能力 培养学生的写作能力，即英语书面表达能力是整个初中阶段英语教学的目的之一，也是英语新课程标准对学生写作能力要求的一个重要方面。“写”属较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。随着新课程改革的迅速发展，写作作为英语学科中考的重头戏，分值所占比例极大，其地位显得举足轻重，越来越引起广大学生、教师及社会各界的关注。为了落实课程标准对初

2、中英语写作教学的具体要求，教师要有效启发与精心设计写作训练，逐步培养学生较强的写作能力。 一、教师要灵活应用教材，注重书面表达的基本功训练 1、由“词汇积累”到“句式”的训练阶段。 从七年级开始就要加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分句子成分，然后要求学生“读熟”。其次，要求学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师应带领学生操练。课后，老师应根据不同学生的特点，分层次布置作业，帮助学

3、生增强举一反三的能力。再次，要加强英汉互译练习。平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的英语书面表达思路，培养和规范学生的英语表达能力。 2、由“句式”到“段落”的训练阶段。 从七年级开始就要对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级，就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。 3、默写课文及优秀的作文范文。 提高学生的英语书面表达能力，以课文为中心进行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文

4、中的句子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文，都要求学生熟练地默写。这对夯实学生的基础书面表达能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。教师还可以指导学生对作文进行自批和互批，将文中的主要错误批出并纠正，这样既可以锻炼学生的改错能力，又能增强学生修改文章的意识，同时还减轻了教师的负担。久而久之，学生形成了良好的写作习惯，书面表达能力将会大大提高。 二、注重阅读与写作的结合，提高学生的语言表达能力 1、教师要及时对学生进行阅读技巧方面的指导。 学生在阅读过程中难免会遇到一些生词，教师应指导学生锻炼自己在阅读过程中的猜词能力、联系上下文语境理解文章主旨大意的能力，注意从阅读技巧方面指导学生

5、，培养学生自行分析和解决问题的能力。 2、帮助不同层次的学生进行阅读范围的指导。 根据不同学生的个体差异，教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和不同难易程度的文章，供他们去读。比如，可以给阅读能力强的学生提供一些稍长、有哲理的趣味文章去阅读，给阅读能力稍弱一些的学生提供一些简单易懂的文章，增强他们的阅读兴趣，从而培养各层次学生的英语语言综合表达能力。 3、教师要及时与学生进行阅读文章方面的互动。 为了更好地强化各类学生的阅读效果，教师每周可以安排特定的时间检查学生的阅读效果，进行阅读文章的互动训练。通过口头练习和笔试相结合的方式，检查各类学生阅读指定材料的能力。 三、注重课堂教学中写作技巧的

6、传授，提高作文的档次 1、仔细审题，明确要求。 每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的，有些是通过画面暗示出来的，还有些是要求用对话形式表达的，因此，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。 2、抓住重点，寻求思路。 首先拟定提纲，构思好文章的篇章结构安排、主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句与句之间、段与段之间的过渡，拟好文章的结尾。 3、语言规范，准确地道。 平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、最有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基

7、本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。但为了使文章可读性强，可以适当地使用复合句，但要注意连词的正确使用及从句时态的正确性。 4、过渡自然，通顺流畅。 写作时前后句、上下文要正确使用and，or，but，because，so，then，after等连词，使文章过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。 5、字迹美观，书写整洁。 工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受。 四、教师修改，点评作文技巧 教师对学生作文的及时评讲、及时修改是非常重要的，没有教师的指导，学生书面表达水平

8、很难提高。但对于教师来说，修改作文是件很费时费力的事，如何有效批改点评作文很重要。首先要及时批改，及时点评。要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就会大打折扣。其次，集体修改与个别点评相结合。初期阶段多全批全改，教师归纳出典型错误在全班提醒；慢慢过渡到随机抽查几篇作文，也可以教师抽出有代表性的文章读给学生听，让学生在对比中自行思考、分析、判断、讨论，得出自己的结论，并且说出选择的理由。再次，分任务多层次集体修改。比如，指导学生第一次专找动词时态错误，第二次专找单词拼写错误等。 总之，初中英语书面表达教学要本着“以学生的发展为本”的新课程理念，力求多种多样的写作训练贯穿于英语教学的始终。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自