浅谈幼儿自制力的培养

1、浅谈幼儿自制力的培养 摘要：自制力是一种善于控制自己的情绪、支配自己行动能力，自制力作为一种意志品质，能提高和加强认识过程的有意识性，明确行动的目的性，并对情绪进行调节，在幼儿期对幼儿进行意志品质教育，使他们从小形成良好的意志品质，自制力的培养是很重要的，也是必不可少的。 关键词：自制力；建立规则；个别差异；以身作则 自制力是一种善于控制自己的情绪、支配自己行动的能力。自制力作为一种意志品质，能提高和加强认识过程的有意识性，明确行动的目的性，并对情绪进行调节。对于幼儿来说，由于中枢神经系统尚未发育完善，神经纤维尚未全部髓鞘化，传递的神经行动容易泛化，不够准确，因此会常表现出自制能力比较弱。在幼

2、儿期对幼儿进行意志品质教育，使他们从小形成良好的意志品质，自制力的培养是很重要的，也是必不可少的。 幼儿园的幼儿由于年龄小，自制能力刚开始发展，还不善于支配和控制自己的行为，往往表现出易冲动，不遵守纪律等行为。国外的心理学家曾做过一个有趣的实验：心理学家把一群4岁的幼儿集中在一间屋子里，并告诉他们，有一些漂亮的花，幼儿马上就可以每人拿一朵。如果谁要是能等他办完事情回来再要，就可以得到两朵。结果，等他关上门走后，幼儿的表现各不相同。有的幼儿见门一关，迫不急待地拿了一朵，而有的幼儿能抵御诱惑，一直等着。由此可知对幼儿进行自制力培养是十分重要的。 一、建立规则，培养幼儿自制力 建立良好的常规，避免不

3、必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。教师适时适度帮助幼儿建立起各种规则，使他们知道该做什么，不该做什么，有规可循，孩子才能逐步建立起抑制不良行为的能力。也许开始培养时，孩子并不一定完全理解某种做法的道理，而是单纯地反射。，如：老师不许幼儿拿危险玩具，每当幼儿看到危险玩具时，就受到不能玩这个的约束，久而久之，虽然不动手了，但对于玩具危险的道理却还不甚了解。随着年龄增长，在培养孩子树立约束自己准则的同时，要让孩子懂得其中的道理，及时进行道德教育，使其更快的融入集体和社会生活之中。幼儿入园以后，一日活动的安排与家庭不同，有时间、场地的限制，如喝水上厕所要排队，吃饭时要洗手，不撒饭粒，一手拿勺一

4、手扶碗细嚼慢咽；到外面玩时摔倒了不哭等等。幼儿园的日常生活规则定得很细，教师对每条规则都要进行简单的说明，再以故事、诗歌等形式加以正确的引导。平时反复教育强调，并不时分析情景，清除不合适的规则，逐渐使每一条规则通情达理。再通过表扬或批评的方法，使幼儿自觉遵守。如喝水时我们要求幼儿一个跟好一个排队取水，按次序进行。为帮助幼儿理解这个规则，我们让幼儿观察比较有次序喝水和无次序喝水的两种结果。无次序的喝水，既影响小朋友之间的团结，又使大家不能很快喝到水。幼儿理解了这个规则的好处，遵守起来就容易得多了。而幼儿也在这些规则的制定及执行过程中逐渐调节自己的心理，将这些规则内化为自己的品质。同时，教师要激发

5、幼儿内在动力必须避免不必要的管理行为，创设宽松自由的环境，从兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择，由此幼儿才会逐渐产生主体意识。 二、注重个别差异，培养幼儿自制力 其实，因材施教的原则对我们每个教师并不陌生。每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式不同，因而，也就决定了每个幼儿在原有经验上的个体差异。教师适时适度了解孩子，敏锐地察觉孩子之间的差异。对自制力强的幼儿常以其榜样激励，鼓励其做到持之以恒。对个别自制力较差幼儿点滴的进步，及时给予积极评价和反馈，个别化的指导孩子包括爱抚、鼓励、点头肯定、微笑、语言夸奖等，让幼儿感到快乐和满足，激起上进的愿望。比如，我班的刘毛毛小朋友聪明伶俐，

6、自由好动，自控能力极差，易于别的幼儿发生冲突，通过一段时间家园双方努力，刘毛毛小朋友开始有点自我意识了，老师适当表扬激励，并经常和她交流，请她发言、表演、做小帮手，她的自我控制能力逐渐增强了。幼儿阶段自制力发展水平受幼儿自身心理发展水平的制约，教师应充分发挥作用，耐心说服教育，使幼儿逐渐形成自控能力。 三、以身作则，培养幼儿自制力 教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。教师在任何时间、空间内都为幼儿做出自控的榜样。如教师不在教室里吃东西，课堂上不打接电话，不打骂幼儿等，使幼儿受到潜移默化的教育。 随幼儿自我意识的发展，幼儿在活动中表现出更多的自主性，教师应充分尊重幼儿的需要，为幼儿的发展提供帮助。通过积极广泛的个别交往，从而关注每一个幼儿，接纳每一个幼儿，让幼儿从心里喜欢你，信任你，愿意同你说心里话，建立起一种朋友兼伙伴的关系。 教师要做有心人，平时遇事不轻易放过随机教育。幼儿自制力的发展不稳定，不可能一下子达到教师的期望，这时教师要多提醒幼儿的行为，多督促幼儿控制自己的感情，较主动的调控自我，使自身行为更符合社会规范要求。如幼儿间发生争执不应训斥，而应平心静气地问清事情经过，耐心对他讲明道理，再进行适当的教育，让幼儿学会考虑他的举动会怎样影响别人，从而逐渐帮助幼儿正确评价自己和他人的行为。活动中对那些有不良行为的幼儿在不影响正常教学下用