深挖掘 善设境 重思考

1、深挖掘 善设境 重思考 俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”课堂要精彩有效，备课功夫要做实、做细。如果照抄名家教案，敷衍了事，备课内容就会与具体教学实际严重脱节；如果不重视备课，不熟悉文本，凭着经验与感性认识上课，课堂教学的随意性就很大。没有经过一番精心备课的课堂，教学将如无靶之箭，必将箭箭虚发。因而，只有进行有效备课，才能提高备课的质量，从而保证课堂45分钟教学的有效性。 一堂课完整的准备主要包括：备教材知识结构、教学目标要求，备重难点，备教材的创造性开发利用，备教具，备教学流程动态生成中可预知和不可预知的情况等。教师备好每一堂课都是一项艰巨而繁琐的工作，都需要花费很多时间。 一、有效备课应

2、考虑的几个关键因素 1.教师在备课中要对课程内容的研读、开发以及如何利用周围的教学资源环境等进行思索 这个过程是教师“先学的过程”。教师应该在学习过程中，具有创新意识地解读新课标和教材，适当根据新课标的要求和学生的实际，删减和增加教材的一些内容，开发研制适合自己的教学方式，有效地利用周围的教学资源。这些对于教师来说也是一种积极有效的参与方式。 教师平时要熟悉教材，把教材看透，要摸清重要知识点和难于理解的知识点，并加强研究突出重点和突破难点的教学策略。然后在备课时，根据学生的实际情况，备好教学内容和教学方法。这样，备课的有效性自然而然就提高了。 2.满足学生心理需求，预测学生学习中可能会遇到的问

3、题，做到有备无患 学生是有生活体验的人，学生只有在自主、探究、合作学习的过程中，他们的情感、态度和价值观才能得到更好的培养。让学生已有的生活经验和已有的知识在学习中得到体现，是备课必须关注的话题。教师要站在学生的角度思考，保持一颗与学生共同学习的心态，“想学生所想，苦学生所苦，思学生所思”，让学生真正成为我们教学研究的主要对象，从学生的认知水平、知识基础以及情感态度上考虑，这样备出来的课才是符合学生需要的。 学生的心理发展还很不成熟，表现在情绪方面也是如此。他们的年龄特点决定了他们的情绪表现很不稳定，自我控制能力比较差。不良的情绪很容易使学生不能专心致志地做好一些事情，生活、学习、与人交往等也

4、因此受到影响。他们渴望更多地了解一些心理（如情绪）方面的知识，希望能更好地调控情绪、驾驭自己，而且学生也需要适当地宣泄情绪。因此，教师在设计时应设置一些环节，让学生的心理和情绪得到宣泄和升华。 要想把自己的每一节课都变成学生学习生涯中不可缺少的40分钟，教师必须在充分了解学生、尊重学生兴趣的基础上备课，在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，必须在关注学生的知识积累、关注学生的健康成长、关注学生的终身发展、关注学生的个体差异等方面下足工夫。 3.功在平时，厚积薄发，充分重视课程资源的开发与利用 俗话说：“养兵千日，用兵一时。”对教学而言，“兵”就是各种有效教学资源、信息、教师知识的

5、储备。要让“兵”在关键时刻发挥作用，就要求教师善于学习，做有心人。新课程理念提倡课堂教学的生成性，倡导理论联系实际。教师为了在课堂上能带给学生“清如许的渠水”，就必须有源源不断的“活水”。这就要求教师不能“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”。而要做一个善于观察生活的有心人，把及时捕捉、收集、整理与学科知识有关的各种教学资源、教学信息当作自己的一种嗜好。这样，教师在备课时，就能做到信手拈来、见缝插针。把备课前的功夫做足了，备课的效率当然也就提高了。 我们身边可以利用的课程资源有很多，包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、网络、报刊、电视广播等。在备课时，为了使学生在课堂教学中充分地参与活动，教

6、师可以开发录像带、光盘等音像材料。如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境，录制科学家的生平故事等。这些素材的使用能很好地调动课堂的气氛，拉近师生的距离。 多媒体技术使教师的一些教学设计得以很好的贯彻。教师在构思一节课时，可以设计一些情境，衬托教学主题，活跃课堂气氛。这些思路的实现最后还是归功于网络和多媒体技术。网络资源和多媒体技术使现代教学正发生着技术上的革命。作为教师一定要注意运用和把握，要借助多媒体技术，利用网络资源，扩大教学的容量，增强课堂的生动性，使愉快教学的理念能真正渗透到课堂，从而做到使教学既源于教材，又高于教材。对课程资源的开发要注意以下三点： （1）学会判断选择。

7、社会信息庞杂，因此我们需要学会判断什么是需要的，什么是无关的，能够清醒地进行取舍。教师应精选与教学内容紧密相关的资源；精选与学生的思想实际、生活实际紧密联系的资源；精选反映当前社会热点的材料，尽量使每一则资料都能给学生以启发和教育，使学生在思考与解疑的过程中开阔思路，发展思维。 （2）高效整理加工。整理的方法就是要学会“浏览”。如整理文本性资料时，我们最好分两个阶段：浅层次浏览和深层次阅读。浅层次浏览，也就是针对这个问题进行粗线条处理。方法是：一篇文章要善于“一目十行”。要学会抓住关键词，摸清文章的脉络。在信息时代，这样的能力是十分必要的。接下来要做的便是深层次阅读，在这一阶段，我们应摒弃浮躁

8、，沉下心去细看、细究，学会分析，挑出优秀的、有价值的。同时，作为教师要学会建立自己的资源库，将自己收集整理的内容分门别类地存放，便于以后使用。经过这些工作，资源的价值才能得到体现。 （3）善于咀嚼生成。我们需要在利用资源的基础上有自己的明确思考。资源只是帮助我们成熟，而不是代替我们成长。所以，对资源要达到真正有效地利用，就必须要有个人的东西。 4.勤于反思 很多教师在备课时，也许都有这样的体会：刚开始很难进入状态，虚耗了很多时间。这其实跟平时没有养成良好的教学习惯有关。有人说教学是一门遗憾的艺术，一节课下来，总是或多或少有让人感觉不足的地方。如引入不恰当、过渡不自然、教学节奏把握不准、教学密度

9、不合理、讲解不科学、引导不到位凡此种种都需要教师在课后及时进行反思、总结，形成更有效的教学策略。备课时如果再次遇到相同的教学内容，就可以很快进入状态。 古人云：“他山之石，可以攻玉。”又云：“三人行，必有我师焉。”闭门造车的结果，将会落得黔驴技穷的下场。我们提倡同伴互助，共同成长。所以，在教育教学过程中，应经常与相同学科的同行交流、探讨自己在教学过程中碰到的问题，并通过听课学习和借鉴同行的好经验、好教法，引以为用，同时把它们整合到自己的教学思想体系中。这样，相信再备课时就可以很快进入快车道，达到事倍功半的效果。 5.更新观念，积极创新 教师好比一只鸟，要飞得高、看得远，永远站在时代的前端。自己

10、一旦不努力学习，将很快被淘汰。教师要始终把充电作为自己工作的基础，努力提升自己的个人素质。作为一名政治教师，既要把党的路线、方针、政策讲好、讲清、讲透，又要融入自己的情感，让学生不仅懂而且信。要学生真正接受教师的教育并化为行动，这不仅靠教师自己的人格魅力，还要教师善于抓住教育的契机，寻找好教育的载体。 6.正确处理好预设与生成的关系 教学难免有意外，课堂难免有突变。应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。有效的课堂教学需要教师正确处理好预设与生成的关系。要提高课堂教学效益，不能没有事先预设的方案。但在动态的教学过程中，教师如果僵化地执行预设方案，对学生在学习中产

11、生的问题置之不理，会挫伤学生的学习热情，降低课堂教学的效益。课堂中“即时生成”的问题如果能被教师很好地利用，往往会使课堂的交往活动变得深刻。由于它是学生在学习过程中即时萌发的想法，因此他们对探讨这些问题的兴趣十分浓厚。如果教师能及时抓住并由此展开教学，学生学习的积极性高，学习效率自然也就提高了。 二、备课的具体环节 1.导入设计要妙趣横生，创设情境 “良好的开端是成功的一半。”课堂导入能否引起学生的求知动机，对教学效果的好坏起着举足轻重的作用。夸美纽斯就曾说过：“总要先提供一种既令人愉快又有用的东西，学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”教师应注重新课导语的艺术性和科学

12、性。在设计导入环节时应遵循以下原则：从学生的实际出发、从课型的需要入手、导语要短小精悍。课堂导入的方法是多种多样的，教师应根据不同的内容灵活运用。如热点时政、幽默漫画、学生表演、科学故事、诗句、谚语、俗语、学生身边的实例等导入方法，都能较好地吸引学生的注意力，再辅以信息技术作为媒介，从而能增强其学习的兴趣。 2.探究过程要运用多种手段，激发学生求知热情 （1）巧妙设疑，培养思维，激发兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”学、思、疑是密切相关、辩证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，

13、设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论。在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间还可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，从而形成教学相长的氛围。 （2）选用生动的故事，让政治道理通俗化。思想政治课的许多观点都深奥抽象。学生都喜欢听故事，如果把深奥抽象的道理寓于故事当中，不仅能使道理具体化、通俗化，吸引学生的兴趣与注意力，也有利于学生加深理解，从而在脑海中留下深刻记忆。 （3）选用贴切的比喻，使抽象概念具体化。思想政治课的自身特点决定了其内容抽象性强，形象性不足，而一个生动的比喻，胜过千言万语。 （4）运用现代化教学手段和网络资源，使政治理论形象化。采用电化教学手段，如图片、录音、录像、电视等，尤其是多媒体辅助教学，把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，使学生有身临其境之感，这样能激发学生的学习热情，从而收到良好的效果。 （5）把调查、游戏等活动引入课堂。为了让学生主动参与交流合作，培养学生的探索精神，教师可以围绕教学内容组织学生做一些小调查、心理测、心理游戏等，起到激发兴趣、调节心理的积极作用，把快乐引进课堂。 3.巧设课堂结尾，让学生回味无穷 “编筐编篓，全在收口。”古人