让汉语拼音教学活起来

1、让汉语拼音教学活起来 摘 要：在新的课程标准指导下，我们应遵循儿童的身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生快乐地学习拼音。只有依据学生年龄特点和认知规律，优化汉语拼音教学，融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使拼音教学活起来。 关键词：寓教于乐；实践活动；知识性；趣味性；实践性 汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。小学语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在新的课程标准指导下，我们

2、应遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生快乐地学习拼音。 一、优化课堂，寓教于乐，在儿歌、故事、游戏中学习拼音 1.借助儿歌，读出兴趣 刚入学的儿童好奇心强，往往是在无意中学习，如果教师设计巧妙，引入得当，可激发学生学习汉语拼音的兴趣，并使其产生强烈的探究意向。儿歌趣味性较强，是一种将所学知识转化为记忆的最便捷、最直观的形式。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，都可以运用儿歌。如传统的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。”每个字母都有

3、相应的儿歌。通过儿歌，能使所学的字母回归到具体的语言环境中去。学生不仅可以记住拼音字母的音、形、义，而且他们一边拍手，一边说唱，手动、口动、心动，创设了一种充满韵律的课堂氛围，大大激发了学习字母的兴趣。 2.运用故事，讲出兴趣 低年级学生喜欢听故事、讲故事，在拼音教学中，教师要充分利用学生的这个特点作为设计教学环节的组织策略和依据，把知识形象化、趣味化，必定能极大地激发学生的学习兴趣，增强学生注意力。如教学“j q x”与的拼写规则时，可以编个这样的故事：j q x三个小朋友在一起快乐地玩耍，突然，小来了，来时戴了副墨镜，样子很酷，j q x赶紧去和他握手，表示欢迎。小刚要伸手时，忽然意识到戴

4、着墨镜和别人握手多不礼貌呀，赶紧把墨镜摘掉了。学生在津津有味的故事中记住了j q x与的拼写规则，还懂得了要做一个有礼貌的孩子，可谓一举两得。 3.穿插游戏，玩出兴趣 心理学研究认为，56岁儿童注意力集中的时间约为1015分钟。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以，上课时他们动动手、动动脑、做做知识性游戏是很有必要的。我们可以在课堂中穿插给字母找家、找朋友、手拉手、摘苹果、摘星星、考考你、智力闯关、夺红旗等多种游戏形式，让他们“动”起来。如：课前把要求学生掌握的汉语拼音写在剪成苹果样的卡片后面，教学汉语拼音时，在适当环节中插入摘苹果的游

5、戏。学生摘到苹果后，把汉语拼音读一遍并当小老师带领其他同学读，如果学生读得好就把苹果字卡当成奖品送给他。学生既有了奖品，又认识了汉语拼音，还当了小老师，参与学习的积极性就更高了。 二、开展拼音实践活动，让学生在生活体验中运用拼音 1.“好朋友连连看”活动 在拼音集中学习阶段，除了读词、学句、读儿歌等训练外，还可以结合每天的新课学习进行“好朋友连连看”活动，即把每天学习的新字母及有关同学的名字写在“好朋友”卡片上，让学生亲身体验到汉语拼音的用处，同时还能认识不少同学的名字。学生都盼望着赶紧出现自己的名字，增强了学好汉语拼音的积极性。 2.“做卡片”活动 在教室的讲台、黑板、门、窗户、墙、水壶等地

6、方贴上带有拼音的生字卡片，学生每天接触到这些事物，接触到这些带拼音的生字卡片，同学之间进行抽查拼读训练。当学生全部把拼音学完，并不是拼音教学的结束，反而是巩固与运用拼音的新的起点。这时，教师可以组织开展“我为家具做卡片”活动：让学生把家里的家具名称一一用拼音做成各式各样的卡片，比一比，谁设计得美观，谁拼写的名称准确无误，学生在忙忙忙碌碌中，最大限度地发挥了主动性与创造性，成就感不言而喻。 3.“拼写一句话”活动 学生经过一段时间的“做卡片”活动后，就可以进行“拼写一句话”活动了，即让学生把每天在学校或者在家里亲身经历或者听到的、想到的事情，经过仔细筛选，先说后写，拼写出一句最想写的话，注意加上句号。这样循序渐进，学生在拼写中发现：原来拼音还可以用来表达自己的心声，在喜悦中，他们学会了写一句完整通顺的话。 4.“看拼音，读故事”活动 孩子最爱听故事了，几乎每天晚上都会缠着家长讲故事，而一年级的学生已经学习了汉语拼音，有一定的认读能力，这个时候我们可以让家长给孩子买一些拼音读物，让孩子借助拼音读书。最初可以在一个晚上由家长读一小段，最好是读到精彩处戛然而止，让孩子接着看下去；或者和孩子约好，今天家长讲故事，明天就是孩子自己阅读。教师要鼓励学生把读过的故事