试论如何在初中数学课堂教学中践行生活情境

1、试论如何在初中数学课堂教学中践行生活情境 基于数学学科逻辑思维要求过于严格的情况，很多时候我们的初中数学课堂表现的是一种沉闷和枯燥，在这样的课堂教学氛围中很多学生失去了对学习数学的兴趣.为了更好地调动初中生学习数学的积极性和调节课堂氛围，我认为有必要适时地在课堂教学中融入生活情境，拉近生活与数学的距离.那么，究竟如何在初中数学课堂教学中践行生活情境呢？下面，我结合自己的教学实践谈谈几点看法. 一、结合数学实验创设生活情境 结合数学实验创设生活情境是我常用的教学方法之一.这种情境创设方法不仅可以激发学生的数学学习兴趣，更能让他们在数学实验中体验到数学的真谛，培养同学们的动手操作能力. 例如，在执

2、教有理数的乘方的时候，我在课前导入环节设计了这样一个实验型生活情境：发放给每一位同学厚度为0.1毫米的一张白纸，让他们反复折叠，并计算出最终的纸张厚度.通过同学们的认真观察和简单计算，大家发现每次折叠之后纸张的厚度都是成倍的增长.得出这个正确结论之后，我又问道：“假如一个楼层的高度是3米，那么此时如果有一个足够大的纸张，请问折叠20次之后会有多少个楼层高呢？这张纸折叠多少次以后其厚度会超过珠穆朗玛峰的高度呢？”问题抛出之后，同学们有点愕然，一时说不出话来.我鼓励大家大胆猜想，同学们给出的答案是各有不同.最后，我告诉大家：“这张纸连续折叠20次以后要比35层楼还要高，连续折叠27次之后就比珠穆朗

3、玛峰还要高了.”这个答案似乎让同学们难以置信，但是事实确实如此.经过这样一个实验型生活情境创设之后，自然而然地就实现了新课的导入，同学们学习新课的积极性都很高，迫切想弄清楚其中的道理. 二、结合多媒体创设生活情境 自从有了多媒体之后，我们的生活情境创设似乎是如虎添翼，可以在初中数学课堂中创设出多种多样超越时空的生活情境.这样的生活情境创设方式也赢得了广大初中生的喜爱.我在课堂教学当中，经常结合多媒体创设生活情境. 例如，在执教直线与圆的位置关系的时候，我就结合多媒体创设了这样一个生活情境：清晨，东方泛起了一片鱼肚白，万物寂静.慢慢的一抹红晕开始在地平线上显现，继而一轮火红的太阳从东方冉冉升起.

4、看到这一景象，同学们都很兴奋.看到此种情形，我说道：“同学们看到这种场景是不是感觉非常熟悉啊？”同学们异口同声的回答：“是的.”我接着说：“事实上太阳就相当于一个圆，地平线就相当于一条直线.当太阳上升到不同位置的时候就会与地平线产生相交、相切和相离.这也就是我们今天要学的直线与圆的位置关系.” 在上述教学片段中，我用多媒体呈现问题，不仅让同学们体会到数学与生活的联系，更把生活中的经验上升到新课内容的学习上，把新课顺利引出.同时也让同学们体会到数学知识是无处不在，应用数学无处不有，非常符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求. 三、结合游戏创设生活情境 游戏是初中生生活中比较喜爱的一项活

5、动，为了有效在课堂教学中创设生活情境，我们不妨引入一些游戏，来激发同学们的生活体验，唤起他们对数学学习的认知. 例如，在执教一次函数概念的时候，我结合绕口令游戏创设了这样一个生活情境：我首先说道：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿.谁能告诉我下一句是怎么说的？”由于这个绕口令游戏是同学们生活中比较常见的绕口令游戏，于是很快就有同学回答道：“两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿”.我接着问：“下一句是什么呢？”“三只蛤蟆三张嘴，六只眼睛十二条腿”、“ 四只蛤蟆四张嘴，八只眼睛十六条腿”.听到同学们如此顺畅地回答了问题，我又问道：“假如是x只蛤蟆呢？那又会是什么样子？” 通过创设这样的游戏式生活情境，不仅激发了同学们浓厚的数学求知欲望，更使我自然而然地引入了“一次函数”的概念，这比一上来就直奔主题的教学效果要好很多. 四、结语 在初中数学课堂教学中创设生活情境的方式还有很多，比如结合社会调查创设生活情境、结合角色扮演创设生活情境等.由于篇幅有限，在此就不过多赘述.希望