“循环结构之For语句及其图形打印应用”教学设计

1、循环结构之for语句及其图形打印应用教学设计 【教材分析】教材：教育科学出版社的算法与程序设计，2004年10月第一版。程序设计的三种基本结构是本书的重点内容，而循环结构又是重中之重。它分为for语句和do语句两种，for语句相对do容易为学生理解，但是难在利用for语句进行图形打印。要引导学生把握三个关键点：每行要打印的个数、起始位置、图形是否上下对称。【课时安排】安排2课时：第1课时引导学生分析理论知识点第2课时指导学生上机操作实践。【学生分析】通过前段时间的学习，学生已掌握vb编程基础知识和顺序、选择结构，已初步掌握vb编程（包括界面设计、代码设计）及调试的基本方法。【教学目标】1、认知

2、目标：掌握循环结构之for语句的基本格式，掌握循环变量在整个循环过程中及循环结束后的赋值变化情况。若给一个程序，会求循环次数，能写出其运行结果。2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。通过一题多解，激发学生思维的灵活性。3、情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。【教学重点】1、掌握循环结构之for语句的基本格式及其执行过程。2、for语句应用之图形打印。【教学难点】利用for语句解决实际问题。【教学策略】讨论、讲解、实践相结合。【教学环境】多媒体教室【教学准备】课件、程序实例【教学过程】：一、情 境 创 设（5分钟）教 师 活 动学 生 活 动备 注同学们，今天我们来认识一

3、位举世文明的数学家、物理学家。他就是高斯。据史书记载，他用很短的时间完成了老师布置的任务：求解s=1 + 2 + 3 + 100。他所使用的方法是：对50对构造成和101的数列求和为（1100，299，398），同时得到结果：5050。这一年，他才9岁。这个故事你可能并不陌生，今天，假如你就是现代的高斯，而我就是那个老师，我问你，你还可以用其它方法来解决这个问题吗？积极思考展开讨论竞相回答由高一数学中数列知识可知：这是一个首项是1，末项是100的等差数列，故我们可以考虑用求和公式sn=n*(a1+an)/2，也能很快的算出结果5050。设计有趣的情境激起学生的好奇心和求知欲。各学科知识之间是存

4、在联系的人解决这个问题的方法可能有多种多样，而且比较灵活。我们现在学习程序设计的目的就是为了让计算机来帮我们做事情。那么我们来思考这样一个问题：计算机对这个问题是如何处理的呢？展开讨论并试着回答利用计算机的求解过程：s = 0（声明变量s用于存放结果）s = s + 1s = s + 2s = s + 1001、累加思想2、人机解决问题的不同。存在问题：本程序要写100条语句，很麻烦。若把100换成 1000、10000 岂不是更麻烦？再次分析：s = 0（再声明变量i用于存放加数）i=1时,s = s + 1i=2时,s = s + 2 i= 时,i=100时,s = s + 100一句话概

5、括：s = s + i二、知识讲解及应用（10分钟）概念：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。本节课我们主要讲循环结构之for语句。由此可以看出我们前面写的100条语句中的每一条语句都可以用s = s + i代替，即计算机一直反复地做这一件事情。虽然每次都是s = s+ i，但是对于每次s 、 i都有新的内容。for语句格式：for 循环变量 = 初值 to 终值 循环体 next 循环变量引导学生试着理解让学生对for语句有个感性认识。思考：阅读以下程序看看它们有没有不合适的地方呢？1、求s=1+2+10s=0for i=1 to 10 step

6、 1s=s+inext jprint s2、求s=10+9+1s=0for i=10 to 1s=s+inext iprint s3、输出1100for i=1 to 100print4、求s=7+5+4+3+1s=0for i=7 to 1 step 2s=s+inext iprint s 归纳总结for 语句的几点说明：1）、for next执行过程：、将初值赋给循环变量并自动记下终值和步长、检查循环变量的值是否越过终值：若越过就结束循环，否则执行一次循环体。、执行next语句，将循环变量增加一个步长值再赋给循环变量，转(2)。注意：for 循环的结束条件就是判断循环变量的值是否超出终值。

7、2）、循环变量、初值、终值、步长都必须为数值型数据或数值表达式。3）、for 与 next中间的语句为循环体。4）、步长是循环变量的增量，若步长值为正，则初值小于终值；若步长值为负，则初值大于终值。总之要使初值能够达到或逼近终值。步长为1时，可以省略不写。步长为0则形成死循环。5）、for与next必须成对出现，而且它们之后的“循环变量”必须是同一个变量。6）、for next 循环结构的循环次数可以确定，即用于处理循环次数可以预先确定的循环程序。巧设陷阱故意纠错引起重视 归纳for语句说明，让学生从感性认识上升到理性认识。思考：回顾以前讲过的顺序和选择结构的流程图，你能画出循环结构的流程图吗

8、？ 循环变量初值语句序列循环变量循环变量+步长循环变量超过终值ny直观的流程图让学生更清楚地理解for语句的执行过程。引导学生写出s=1 + 2 + 3 + + 100的主要代码学生思考并试着写代码s = 0for i = 1 to 100 s = s + inext i print “s =”;s教师注意归纳总结*for语句之图形打印应用：如何完善右边的程序打印下图？dim i, j as integerfor i = 1 to for j = 1 to print ;next j printnext i利用for语句打印图形知识小结：1、分别用i、j定义要打印图形的行数与每行要打印的个数。

9、2、若每行起始位置不一致，则利用tab(n)来控制其起始位置，找n与行数i来关系。3、若每行的打印个数不一致，则需要找到它与行数i之间的关系表达式。三、知 识 拓 展 （10分钟）1、求 1 到 100 之间偶数的和以步长为切入点进行求解s = 0for i = 2 to 100 step 2 s = s + inext i print s以奇偶性为切入点进行求解s = 0for i = 1 to 100 if i mod 2 = 0 then s = s + i next i print s要求学生想出尽可能多的方法，激发学生思维的灵活性。2、求解s= 1 2 + 3 - 4 + + 99

10、100以奇偶性为切入点进行求解s = 0for i = 1 to 100 if i mod 2 = 0 then s = s i else s = s + i end ifnext iprint s以数学中通项公式为切入点求解s = 0for i = 1 to 100 s = s + ( -1 )(i + 1) * i next iprint s四、练 习 实 践 （10分钟）1、完善程序：求s=1 - 1/2 + 1/3 1/4 + + 1/99 1/100主要代码：s = 0for i = 1 to 100 if then s = else s = end ifnext iprint s2、完善程序：求s=1*3*5*10主要代码：dim i , s as integers = for i = 1 to s = next iprint “s =”; 边学边小结：求和： s赋初值0求积：s赋初值1五、课堂小结（5分钟）本节课主要讲述了for-next循环，它的执行过程是利用循环变量按一规律在一定范围内依次变化，同时循环体程序紧随变化重复执行，循环变量变化一次，循环体也执行一次。要求能根据实际问题完善