自制斗兽棋碉堡

1、名 称：斗兽棋 碉堡年龄段：小班材 料： 1、斗兽棋 2、碉堡目 标：1、 鼓励幼儿积极参与，大胆操作，以愉快的情绪与他人合作下棋。2、 知道自然界中简单的生物链的关系，学会一边数数一边按格子走路。3、 知道遵守游戏规则，激发幼儿参与棋类游戏的兴趣。感受游戏带来的成功感和喜悦。说 明： 在生态系统中,各种生物之间因为食物关系而形成的一种联系。如鹰吃蛇、蛇吃蛙、蛙吃蝗虫、蝗虫吃植物,这就是一条包含5个环节的食物链。 一个生态系统中的各种生物，存有着一环扣一环的食物营养联系，形成了食物链或食物网。我国民间的谚语：“大鱼吃小鱼、小鱼吃 此虾米、虾米吃烂泥”形象地说明了这种食物联系。游戏活动就结合了食

2、物链的关系而设计的。在设计时着眼于幼儿的发展水平、经验与需要。幼儿正处于小班，所以设计了适合小班幼儿的棋类游戏：是孩子们生活中常见的物品。大家都知道这个年龄段的幼儿对棋类游戏充满了好奇心，他们喜欢问、喜欢想，活动是幼儿的自由活食物链和碉堡。 活动内容来源于生活，材料动，所以孩子们以积极、好奇的心态参与到游戏中去。孩子们在没有压力的环境中玩着，并在玩中学习和操作。如： 生物链的例子常常就在我们身边，而且使人类受益匪浅。比如：植物长出的叶和果为昆虫提供了食物，昆虫成为鸟的食物源，有了鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾当动物的粪便和尸体回归土壤后，土壤中的微生物会把它们分解成简单化合物，为

3、植物提供养分，使其长出新的叶和果。就这样，生物链建立了自然界物质的健康循环。 生物链也能够理解为自然界中植物长出的叶和果为昆虫提供了食物，昆虫成为鸟的食物源，有了鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾.自然界有相对平衡的生物链。（图片） 在设计上以孩子为出发点，迎合孩子兴趣，适合孩子特点，渗透环保教育理念，充分体现了棋类活动的特色。该棋类活动自投放以来，深受孩子喜爱。同时也激发了幼儿参与游戏棋的兴趣。我们发现参加棋类游戏的幼儿并不多。为此，我们先是请会玩的幼儿向其他幼儿展示他们玩得多么有趣，然后再出台激励措施：在玩游戏棋中获胜者可获得大贴纸、糖果、小玩具等不同标准的奖品。另外，我们还做了

4、两幅相同的游戏棋，让幼儿分成人数相等的两组实行比赛，最先全部到达终点的小组获胜，获胜的小组可获得一定的奖励。 小班年龄段，着重幼儿下棋兴趣的培养。古人云：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。在幼儿故事棋的学习上，我们也注重以趣为先。幼儿天性爱听故事，我们让幼儿听故事，讲故事，引导幼儿熟悉故事中动物的生存特征，把握故事的冲突所在，让幼儿参与故事情境中去，用道具和造型等激发幼儿学习下棋的欲望。孩子们兴趣十分浓厚，注意力非常集中，比起一味的让幼儿死记棋规则的方法要好很多。 此年龄段的幼儿注重游戏过程而不注重结果，易被外物吸引。为此，除了根据棋谱内容在棋区创设相对应的游戏情境，我们在棋谱的路径、棋子的

5、造型上也做了精心的设计，例如：斗兽棋的路径就是用一个个形象生动的动物造型来构建的。幼儿还能够随时进区角选择自己喜欢的棋，通过游戏的形式来实行棋类活动，让幼儿对棋 (棋谱、棋子、骰子等)实行初步的探索的同时也激发他们下棋的热情。 在幼儿学会下棋的基础上，我们组织小班学年组的各类优秀棋类比赛活动，让幼儿通过与家长、小伙伴的比赛来展示自己的风采，激发下棋的兴趣。老师为幼儿选择一些优秀的故事，指导孩子学会观察每幅画面上人物、动物形象，理解前后画面的联系。幼儿通过度析故事情节来选择和制定出相对应的规则，然后由幼儿自己设计棋谱的路径，并尝试用不同的标记来设计开始和后退。我们还引导幼儿把生活事件引入到自制棋谱上，以幼儿的日常行为作进退标志，让幼儿动手画出一些常见行为，制定出协助别人进一格，破坏绿化停一次等规则。棋谱内容来源于生活，孩子更能理解，下棋的热情更高，在潜移默化中接受着社会行为规范。 小班棋类游戏的展开发展了幼儿的各种水平。在玩棋的过程中，幼儿需要掌握规则和图画所表示的意义，并能按图画的提示做出相关的动作。（照片）这就发展了幼儿的感知觉水平、观察水平以及记忆水平，并在解决游戏时遇到的问题中获得了知识技能和智力的发展。2.发展了幼儿的社会性行为。在玩球类游戏棋中，幼儿需要准确使用礼貌用语。比如，准确使用协商语气及语句： 行吗？（好吗？） 瑞士心理学家皮亚杰说过：