简析生本教育的教师特色VIP

1、简析生本教育的教师特色 本文 生本教育希望实现的理想，套用夸美纽斯的话说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”2生本教育秉承这样的教育理念，在价值观上，一切为了学生；在伦理观上，高度尊重学生；在行为观上，全面依靠学生。这些教育教学理念要求教师把课堂还给学生，把自由还给学生，把探索的钥匙还给学生，让学生在属于自己的舞台上尽情绽放。为此，我们教师应该及时转变自己的角色，而这不是说教师把一切权力都交给学生，让他们自行管理，自由发展，而是说教师要以学定教，成为一个适宜学习环境的创设者，课堂讨论的主动参与者，人

2、生智慧的积极引导者，关注学生成长的真情鼓励者。首先，教师必须成为一个适宜学习环境的创设者。教师是连接学生和教材的媒介，我们的教材编写都有先进理念，譬如高中政治：“教材应该是适合中学生自己学习的学本，而不是只适合教师教的教本。要努力让我们的教材学生爱读，最好是一拿到手就想读，等不到上课自生本教育理念下教师的角色探析以高中政治教师为例刘立华现象透视59己就看上了，发生了兴趣。”3教材的编写者力求用有生动的实例、翔实的资料、丰富的知识和富有启发性的问题吸引学生自主学习和探究，我们的学生一个个又都是“天生的学习者”，具有很强的独立性和无限的创造性，因此，教师应该做一个良好教学环境的创设者。学生不是教师

3、手中牵制的木偶，我们不能低估学生的自主学习能力，我们要相信学生可以在自己的舞台成功扮演属于自己的角色，因此，教师更多的精力应该是精心去布置学生渴望的舞台，让学生在自己的舞台上尽情绽放青春光彩。郭教授说得好：“生本教育的一个含义，是原来在教育教学范畴中的事情大都可以在老师的引导下，由学生自己来做本体在行动。”4我在讲经济生活第五课“公司的经营和发展”时，我不是长篇累牍讲述，而是创设一个情景让所有的学生都参与到学习中来。我的做法是学生分成三大组，每一组视为一个公司，每组选出一位学生代表作为“董事长”，现在假设公司要到经济发达竞争激烈的美国去谋求成功发展，去之前，每个公司的“董事长”需要到下面去征求

4、意见和建议形成发展策略。我给学生10分钟，让“董事长”去收集意见和建议，然后给他们每位“董事长”5分钟上讲台发表各自的发展策略，最后我给予评点和总结。这节课热闹非凡，学生兴趣盎然，给出的策略既体现了课文精神又丰富了课文内容。学生在自己的舞台上用自己的能力掌握了知识，我想，这节课学生得到的绝不仅仅是课本上的简单知识。其次，教师必须是一个课堂讨论的主动参与者。生本教育强调和鼓励学生自主讨论，主张“讨论是学习的常规”，认为“在生本教育中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论”。 因为通过讨论可以激发热情、发现问题、探寻知识、总结经验、引发创新，因此，教师应该

5、想方设法创造条件吸引学生积极讨论，让他们在讨论的过程中寻找学习的乐趣和知识的源泉。在学生讨论的过程中，我们教师不能做一个无动于衷的旁观者，必须想方设法参与到学生的课堂讨论中去，用自己的智慧和知识引领学生有序进入精神家园。且不说教学相长，单单教师主动参与到学生的讨论中去，无形中就会增添学生讨论的积极性和乐趣，再加之教师用自己深厚的知识去参与讨论，更能擦出学生的思想火花。有次上公开课，我讲的课题是“中国共产党执政：历史和人民的选择”。我先给学生播放歌曲“没有共产党就没有新中国”，然后要学生谈谈体会。学生谈论得很热闹，可是总是讲不到我要求的观点上。我心急之中直接给出结论：“这说明共产党好啊！”整个教

6、室一片哄堂大笑。由于时间的原因，我没有对他们的笑进行必要的批判和引导，这是一节失败的课。在另外班级再一次上这节课的时候，我不给任何结论，我把学生分甲、乙两组，就一些具体的历史材料，两组分别梳理共产党的成功与失误，相互讨论，我时不时在旁边给每个组造势和引导。这节课学生争论脸红耳赤，最终是通过翔实的历史事实的辨析，甲、乙两组的学生心服口服接受了我的观点。我们认为，有讨论，学生才有激情，老师参与讨论，学生更有动力。在思想政治课本里，大量的探究材料都是学生可以讨论的话题，老师借助这些材料与学生共同探讨和争辩，其乐无穷，其得亦丰！再次，教师还得做学生人生智慧的积极引导者。人的生存，得有智慧。所谓智慧，乃

7、心智的和谐统一，心智的相生向荣。还未真正涉足社会的高中学生，为人处事之仪、待人接物之法、世界观、人生观、价值观都还没有真正成熟，因此，教师应该时时关注学生的情感价值态度的变化，充分利用可以利用的材料用合理方式的方法给予学生更为理性、更为全面、更为客观的人生智慧教育和引导。思想政治生活与哲学教师教学用书在选择知识、原理和素材时牢牢把握和遵循一个基本的原则，那就是“选取的标准就是看是否有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。具体地说，就是要有利于学生的全面发展、终身发展，有利于学生的创新精神和实践能力的培养，有利于学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。 我们认为，思想政治课程是进

8、行人生观、价值观和世界观教育最有利的阵地。失此阵地，失其根基！故而，思想政治教师必须善于运用课本知识，积极引导学生形成正确的观点和看法，努力把学生培养成为一个个德智体美劳全面发展的新时代佼佼者。最后，教师还须做一个关注学生成长的真情鼓励者。生本教育要求我们教师多给予学生尊重和激励。学生是有思想感情和巨大发展潜能的个体，当学生的思想感情得不到教师的尊重时，他们会在内心深处产生对教师以及学习的抵触情绪，学生就会渐渐丧失学习兴趣和动力，学生的巨大潜力必将处于压抑状态或消磨趋势。居于这样的状态和趋势，纵使教师呕心沥血，我们的教学收效也必甚微。因此，我们教师必须关注、关爱和鼓励每一个学生，采取有效的方法

9、开发学生的潜能，给予每个具有不同能力、兴趣、特长的学生提供尽可能多的支持，为每一个学生的每一点滴进步给予真情的祝贺和鼓励。郭教授说得好：“不是儿童没有潜能，而在于我们有没有给出时间、空间和氛围去激励它。而最严重的问题，还在于我们实际上是受到了一种忽视儿童潜能理念的局限。”6为了学生的前途，为了民族的未来，教师必须转变角色，切实把自己从僵化的知识灌输者和死板的“卫道士”转化为关注学生成长的真情鼓励者。我们坚信，学生会在教师的祝贺和鼓励中继续张扬飞翔的翅膀，会越飞越高！我一直有个观点，即政治老师应该是一个善于演说的“传道士”。这样的老师既能把基础知识传下去，又能激励学生对这些知识产生浓厚的兴趣和强大的探求欲望。我知道，我目前还不是一个真正的“传道士”，但我会努力朝这个方向发展。譬如，我上课有几个“口头禅”：聪明、漂亮、英雄所见略同；我改作业既要更正学生的错误还要给学生一段激励的批语；我课后喜欢给学生谈心，对学生的进步给予鼓励，对学生的问题给予破解或许，我一句微不足道的温馨之语会影响学生整个学期。不难理解，生本教育