关于爬山教案4篇

1、live in the present, dont waste your present life while thinking about the past or looking forward to the future.整合汇编简单易用（页眉可删）关于爬山教案4篇 爬山教案 篇1学习内容：爬山虎的脚3、4、5自然段。导学目标：1、理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。2、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。导学重点：通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。导学难点：爬山虎是怎样向上爬的。教具准备：图片、彩色笔、画纸教学过程：

2、一、激趣求真，导入课题1 游戏激趣上节课,我们学习了课文爬山虎的脚的第一,第二自然段知道了爬山虎叶子的特点。在上新课前,我们来共同做个小游戏怎么样?2 、导入课题（1）这节课我们继续学习课文,下面认真看老师板书课题(版书:爬山虎）(来用红粉笔板书:的脚)（2）齐读课题。(生读课题)3、展示目标。（随机）二、合作探究，深入研读过渡：我们都知道人的脚是长在身子下面,你们看课题就应该马上产生一个问题,什么问题?探究一：爬山虎的脚长在哪？1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。-划出写爬山虎脚的位置句子或词语。2、抽生交流。3、直观理解：叶、叶柄、反面。探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？1、结合灯片自由朗

3、读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语，句子。(读、划、填、画)2、小组合作完成学习提示。3、学生汇报，师生评价。（注意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的，同时引导学生产出有没有不 同的意见。）4、随机理解“蜗牛的触角?”老师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图)(指名看图说出蜗牛的触角什么样)5、请你选择恰当的颜色笔，将图“爬山虎”的脚画出来。引导学生一边画一边说出原因，相机引导学生评议。6、小结：注意从作者不同的方面观察引导学生学习观察方法-细心观察，从文句中“不几天”体会作者连续观察。探究三：爬山虎是怎样爬的？1、自由读课文相关的语句，-划出爬山虎怎么爬的动词。2、抽生

4、交流。（触、巴、弯、拉、贴）3、小组演一演。（假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清楚要求，用手臂表示一根细丝，握住拳头表示细丝的顶端，张开手表示小圆片。）4、抽生黑板上表演。5、再次结合图，理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不可以换成“一步一步地往上爬？”探究四：爬山虎的脚力气有多大？1、朗读课文最后一句话，说说自己体会？2、拓展阅读，谈收获。爬山虎为什么能牢固地吸附在墙上的呢？我便带着问题去观察了爬山虎。我细细观察，发现爬山虎茎上有很多细丝，每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候，每根细丝的顶端都变成了一个

5、个小圆片，正是这吸盘一样的小圆片，牢牢地吸在墙上，使 我费了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下来，那么一株爬山虎有多少个触角呢？于是，我就在爬山虎茎上四个不同的位置，各量出了一米长的茎干，开始仔细测算了触角的数量，四次测算的结果，一米长的茎干上有近25个触角！正是这么多的触角把枝叶牢牢地攀附在高墙上的。那么，爬山虎的触角究竟能承受多大的接力呢？于是我又开始啊忙碌的测量，并做了一张自制的拉力表：从测定表中，可知每个触角平承受约0。125的千克，由此，我们又可以推算出每米爬山虎茎干能承受的拉力是3千克左右。没有想到不起眼的爬山虎竟然有这么大 方魔力。3、有感情地朗读最后一句话。（惊奇，赞美）三、

6、小结收获，感情朗读 。1、谈谈自己有什么收获。（重视观察）2、读自己喜欢的段落并配乐。四、拓展文本，延伸课堂 。观察身边的一株植物，以我发现 的秘密写片段。五、板书设计（略）爬山教案 篇2教学目标：1、学习课文第二部分“邀请做客”，感受叶老先生的亲切、质朴。2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重难点：能理解课文中含义深刻的语句。一、复习导入：、课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事？（结合回答板书：修改作文、邀请做客）、引读重点句：当时的作者并没有见过叶老先生的面，但他的脑海中已浮现出这样的印象：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到

7、他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（板书：认真、平和）二、学习“邀请做客”：过渡：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们朗读课文第二部分，划出相关句子。1、交流汇报：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（1）引导：同学们，好好读读这句话，你能成为作者的知音，读懂作者想要表达的意思吗？（2）引导：怎样的两个人会在一起融洽地交谈？（3）引导：“心融化”了是什么意思？（内心深受感动）为什么作

8、者的“心”会融化呢？（师板书：亲切、质朴）2、补充资料，拓展文本（1）同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看课文插图，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。（2）引读叶老期望的话：“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”三、感悟“借景抒情”：（一）尝试命题，引导质疑：1、回顾要点：同学们，学了课文，我们明白了写了这样两件事（结合板书，学生回答：修改/邀请做客）2、尝试命题：如果让你来给取个题目，你会取什么呢？3、引导质疑：原文题目是那片绿绿的爬山虎怀念叶圣陶先生，课文主要是

9、写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？（二）学习写景片段：1、出示爬山虎的图片：（1）看，这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？（2）我们学过叶圣陶写的爬山虎的脚，描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。（3）肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默读课文，找一找，划一划。2、品味两句话：句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬

10、山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。（1）理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧。4、理解题意：（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）（2）美的景色

11、与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。出示最后两句话，生齐读：我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。（3）解读“绿”：指名读题这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。四、深化文本：、补充资料：教师讲述：叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。、写话：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们

12、也一定有很多话要说、阅读积累：推荐阅读：我教儿子学作文（肖复兴著）。爬山教案 篇3课前谈话：师：老师给同学们带什么来了？生：爬山虎师：出示图片，猜一猜生师：大人小孩儿？生：大人。师：到底是哪个大人啊？生：孙老师。师：这就是我，我来自北京市东城区史家小学。（出示录像）师：我们在课间游戏呢。（出示小学生的画面，让老师当大使）（有个小学生介绍北京小吃）师：南昌有什么好吃的？生生：小小旅行家，北京有长城生：黄山介绍学校师：出示校园一角，板书爬山虎，对叶圣陶有什么了解吗？生：童话作家。上课。师：今天学习的这篇课文也写到了爬山虎，和老师一起写，注意“那”字的左边是两笔，“绿”字的最下面一横稍稍长点（齐读课

13、题）师：绿绿的充满生机，再读课题。师：想知道这篇_里写了什么吗？那就打开课文来读，注意把字音读准确。（学生读课文，教师巡视，表扬学生的读书姿势。）（大约分钟）师：谁坐好了就说明已经读完了。（生继续读）师：孙老师认为你们读得特别认真，再读读课文中带有生字的句子。（生读）师：同学们你们一定读得特棒。（出示词语卡：推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面）生读生：（读）推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面、师：春风拂面，轻轻的拂过，再读一遍。（生读）师：映入眼帘的是什么样的？（出示：翻到我的那篇作文）学生读（出示：曲线的“曲”“曲”两个字音的释义选项。）师：选哪一种解释。生选择并说出理由。出示：两组句子。师：第

14、一组是写谁的？第二组是写谁的？生：叶圣陶 肖复兴师：肖复兴是一位作家，当时还是一个中学生，和你们差不多。师：爬山虎的脚那片绿绿的爬山虎都带有爬山虎，那篇是写植物的，这篇还是吗？师：这篇课文是写哪两件事？在哪里可以分为两部分？请同学们默读课文。（学生默读课文）师：可以交流交流。生：15自然段写叶圣陶爷爷帮我修改_，师：我们简单的概括，修改_，修改作文可以吗？生：610自然段写叶圣陶爷爷邀请我去他家做客。师：概括一下。生：邀请做客。师：大家跟他意见一样吗？师：看课文的第一部分，自学这部分，一会儿交流。用笔画一画，一会儿出声的读一读划的句子。（出示自学要求：默读课文第一部分，拿到叶老为我修改的作文，

15、我看到了什么？有什么感受？）（学生自学）师：出声的读读你划的句子。师：我们一起来交流交流。生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了（出示句子：翻到我的那篇）师：你从哪里看到的？生：密密麻麻师：“密密麻麻”什么样啊？看看叶老先生修改的。（出示修改的_的图片）师：我们应该怎样画曲线直线啊，你自己读一读。（出示：翻到我的那篇作文）（生读）师：听到你的读，我仿佛看到“密密麻麻”。生：从一张画像，一幅画像，我体会到用词的准确。师：有什么不同呢？一起体会体会。生：“幅”字用在画像上就更准确了。师：我们平时说一幅画像，这样用字就更准确了。板书师：叶老先生曾经说过，你们再看看叶老的修改，还看到了什么？（学生说了一

16、大段话）（出示：怎么你把包）师：两个修改符号，一个是删除，一个是删改，都有“删”字，知道“删”这个字是怎么来的？我们先看看“册”字的来历，（出示图片）古人也有写错的时候，他们就用小刀把字挖去，所以，删字就是册字加一个立刀。师：要想写好，注意什么？（生说）师：删改前的字和删改后的字有什么不一样啊？自己读读，试一试生：书皮换成包书纸更确切了。师：你用的是课本上的话。师：叶老这个大作家为我这个初中生修改，你感受到什么？生：认真师：谁能在课文中找到呢？（生读文中句子）师：我感到这春风不仅吹到脸上了，还吹到心里了，应该怎么读啊？自己试试。（生读）师：这篇_一千五百字，可是修改了一百多处呢，带着你的感受读

17、一读。（生读）（出示修改文字）师：配乐，叶老是教育部副部长可忙了，但是还为我这样的学生修改_，读（生读）师：当时的叶老已经七十多岁了，牵挂着我们的成长，所以（生读）师：叶老先生此时在你心里仅仅是一个认真的老人吗？生：温柔生：慈祥师：叶老是一位教育家。生：给我们关爱。师：给予每一个学生关爱。师：叶老后面还写了一段评语。不仅告诉肖复兴，还告诉我们应该怎样写好作文的？（生读）师：怎样写好作文？生：具体事实。师：看第二句话，还有什么具体要求吗？写好作文（生读句子）师：你读出什么来了？生：在这件事上深受感动。师：感动自己才能感动别人。师：修改了一百多处呢？你有什么不明白的吗？（生提出来）师：快读读第五自

18、然段。生：那段简短的评语树立了我写好作文的信心。（板书）师：走上了文学之路，成了一位大作家。他不能忘记，我们也跟随他一起，出示：当翻到我的那篇作文时，当我仔细看了叶老的修改后，当我看到叶老简短的评语后，生填写内容，汇报。出示：句子师：读前面的句子，生读。师：今天我们感受到叶老的平和，也学习了修改作文的方法，修改一下学习卡片上的话，看看怎么修改啊？（下课铃响）（学生修改）师：用上这两个修改符号。能说说怎么修改吗？生回答。师：还有其他地方吗？生回答。师：看到课题下课。爬山教案 篇4教学要求：1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲逐渐、瞧不起”等词语。2.朗读课文，背诵

19、第二至第四自然段。3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。教学重、难点：了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习25课爬山虎的脚，就能找到答案了。(板书课题)2.检查预习情况二、了解爬山虎叶子的特点1.轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。2.填空：刚长出来的叶子的特点 、 。长大了的叶子的特点 、 、 、 。3

20、.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)4.朗读指导：读出美感来。三、了解爬山虎脚的特点引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。3.对照课文有关内容，小组评议画的情况。4.观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。5.结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。第二课时一、了解爬山虎是怎么往上爬的1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴”的因果关系的理解。4.小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写得很具体。作者正