越州赵公救灾记第二课时汇编

1、第二课时n一、复习检查（上节课所学内容）n1、朗读第四、五段，结合注释和工具书，解决重点字词句。n法（名状，按照以往的法规），廪穷人，尽三月当止，是岁尽五月而（连词，表承接，才）止。n事有非便文者（定语后置，有非便文事者）n公一以（）自任，不以（）累（）其属。合作探究合作探究 ：三、研读第三部分，探讨以下问题三、研读第三部分，探讨以下问题。n有有上上（ ）请请（ ）者，或者，或便宜便宜（ ），多辄行多辄行（）（）。n公于此时，公于此时，蚤蚤（ ）夜惫心力不夜惫心力不少少（ ）懈，事懈，事细巨细巨（ ）必必躬亲躬亲（ ）。n给病者药食，多出给病者药食，多出私钱私钱（ ）。n民不幸民不幸罹罹（ ）

2、旱疫，得免于旱疫，得免于转死转死（ ）；虽虽（ ）死，得无失死，得无失敛埋敛埋（ ），皆公力也。，皆公力也。 n是时旱疫是时旱疫被被吴越，民吴越，民饥馑疾疠饥馑疾疠，死者，死者殆殆半，灾半，灾未有未有巨于巨于此也。此也。n天子东向忧劳，州县天子东向忧劳，州县推布上恩推布上恩，人人尽其力。，人人尽其力。公所公所拊循拊循，民，民尤尤以为得其依归。以为得其依归。n所以经营绥辑所以经营绥辑先后终始之际，先后终始之际，委曲纤悉委曲纤悉，无不，无不备者。备者。n其其施施虽在越，其虽在越，其仁仁足以足以示示天下；其天下；其事事虽行于一虽行于一时，其时，其法法足以传后。足以传后。n盖灾盖灾沴沴之行，之行，治世

3、治世不能使之无，不能使之无，而而能为之能为之备备。n民病而后图之，与民病而后图之，与夫先事而为计夫先事而为计者，则有者，则有间间矣；矣；不习而有为不习而有为，与夫，与夫素得之素得之者，则有间矣。者，则有间矣。n予故予故采采于越，得公所推行，乐为之于越，得公所推行，乐为之识识其详，其详，n岂岂独独以慰越人之思，以慰越人之思，n将使吏之有志于民者不幸而遇岁之灾将使吏之有志于民者不幸而遇岁之灾（定语后（定语后置）置）n推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎！泽岂小且近乎！n3、齐读第四段，思考此时作者给我们展示了赵公的哪些品德？n明确：“是岁尽五

4、月而止”，“事有非便文者，公一以自任，不以累其属”表现赵公为了灾民不怕承担责任，不在乎自己的功名利禄；“蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲”，表现他为救灾尽心竭力；“多出私钱”，“皆公力也”，表现其为救灾公而忘私。n4、自由读第五段，思考这一段作者是不是还继续记叙救灾事件和赵公其人呢？n明确：作者针对事和人发表议论，阐明文章主旨。n5、找出第五段的关键句。n明确：其施虽在越，其仁足以示天下；其事虽行于一时，其法足以传后。n6、作者用什么方法来阐明文章主旨的？作者写作本文的意图是什么呢？（找出文中的句子）n明确：对比。民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。n意

5、图：不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎！ n小结：作者一方面评价了赵公救灾措施的意义，也是赵公匡世济民、推利天下的政治理想，同时也是曾巩毕生追求的民本思想。n7、齐读第三部分（四、五两段）。合作探究合作探究 ：四、研读第四部分，探讨以下问题四、研读第四部分，探讨以下问题。n1、默读第六段，结合注释和工具书，解决重点字词句。n公元丰二年公元丰二年以以大学士大学士加加太子少保太子少保致仕致仕，家家于衢。于衢。n其直道正行在于朝廷，其直道正行在于朝廷，岂弟岂弟之实在于身者，之实在于身者，此此不著不著。著其荒政可著其荒政可师师者者，以为以为越州赵公救灾越州赵公救灾记记

6、云。云。 n2、文章结尾交代了写作的缘由，这样写有什么好处？n明确：概括的介绍了赵公其他方面的品质和修养，又给读者以思考的余地，具有无尽的韵味，是一种很巧妙的写作手法。n3、齐读第六段。总结全文n本文通过一次救灾过程的叙述，为封建时代的本文通过一次救灾过程的叙述，为封建时代的一位清官树碑立传，也留下了一份古代一位清官树碑立传，也留下了一份古代荒政史荒政史的珍贵资料。以史家笔法，井然有序地记述赵的珍贵资料。以史家笔法，井然有序地记述赵抃救灾的全过程，是本文的一个鲜明特点。抃救灾的全过程，是本文的一个鲜明特点。“九月九月”、“十月朔十月朔”、“明年春明年春”等时间的等时间的交代和呼应，使叙事条理十分清楚。交代和呼应，使叙事条理十分清楚。“九九月月”“”“问属县问属县”灾情，灾情，“十月朔十月朔”灾民每天就灾民每天就开始领一升粮食。其间，征集、调运、筹划、开始领一升粮食。其间，征集、调运、筹划、计算，仅用了这么短的时间，即使在今天，也计算，仅用了这么短的时间，即使在今天，也不能不算高效率。这就突出了赵抃救灾工作的不能不算高效率。这就突出了赵抃救