生物说课稿三篇

1、being able to be impulsive means that you are still passionate about life, and always impulsive means that you still dont understand life.同学互助一起进步（页眉可删）生物说课稿三篇 生物说课稿 篇1一、教学目标第一节1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。2、举例说出生物的性状是由基因控制的。3、关注转基因技术给人类带来的影响。第二节1、描述染色体、dna和基因之间的关系。2、描述生殖过程中染色体的变化。3

2、、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。第三节1、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2、说明近亲结婚的危害3、增强实事求是的科学态度方法解释生命科学的有关问题的能力。第四节1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女问题。第五节1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起这两种变异的原因。2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。4、举例说出遗传育种的同种方法

3、，以及在生产中的应用。二、教学重难点1、性状和相对性状概念的理解，基因控制生物的性状。2、基因怎样经过生殖细胞在亲子代间的传递。3、让学生理解孟德尔遗传学理论，并能用遗传图解解释遗传现象。4、认识性染色体与人的性别的关系。5、让学生理解可遗传的变异和不可遗传变异。三、教学策略第一节1、由两句俗语引出遗传变异现象及概念。2、学生谈谈自已和父母在外貌、行为方式和生理特征方面的相似之处并结合书p25图片，归纳总结性状的概念。3、请同学举例：同种生物、同一性状的不同表现形式，总结相对性状的概念4、强化对相对性状的理解，“两同”“一不同”。5、思考：有没有绝对不会遗传怕变异呢？请同学举例并归纳总结：如果

4、受环境影响而没有改变的性状是不会遗传下去的。6、性状是生物的特征，这些特征由什么决定的?引出基因控制性状。7、学生看书p26转基因超级鼠，教师指导学生读图，强调：显微注射器、大鼠生长激素基因、输卵管等知识点。8、完成p27讨论1、2、3，得出基因控制性状的结论9、引导学生关注转基因技术给人类带来的影响，强调要注意其安全性。第二节1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途径把这些性状传递给孩子的？2、学生看p29图找规律：教师提示从数量、染色体组合情况、着色后颜色的位置等方面着手3、老师引导学生分析这些情况说明什么问题4、思考：人的体细胞中染色体数量是23对，那么精子和卵细胞的染色体是否是23对呢

5、？5、学生自学“比耐登”的发现，老师引导总结规律。6、学生完成p31填空7、思考：为什么一对夫妇所生的几个孩子长相会不同？为什么通过dna检测能做亲子鉴定？学生通过讨论加深了对基因在亲子代间的传递的理解。8、练习并小结。第三节 1、如果一个父亲是双眼皮，控制的基因是aa，母亲是单眼皮aa，那么孩子的基因应该是aa，他是单眼皮还是双眼皮呢？1、学生看书了解孟德尔的实验过程2、引导学生思考：如果你是孟德尔，当看到第一代全是高茎时你会怎么思考？矮茎到哪儿去了呢？是吸收了，还是暂时没表现出来？你会不会继续种下去呢？3、孟德尔是不是只研究了一种性状？为什么研究多种性状？4、介绍孟德尔总结的遗传学规律，回

6、到课前引入时的单、双眼皮的问题，学生分析5、老师讲解遗传学图解的画法6、用孟德尔的遗传学规律分析生活中的遗传问题第四节 1、学生观察比较男、女染色体排序图，找出不同之处2、老师介绍常染色体和性染色体3、思考：两幅图，哪个是男性的染色体图，哪个是女性的染色体图？图中哪个是x染色体哪个是y染色体？4、思考：就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？5、学生根据遗传学图解：分析并体会生男生女的机会是均等的6、进一步介绍：性染色体上也有很多不同的基因，也是一小段nda决定性别。7、结合练习进一点了解有关性别的学生感兴趣的问题第五节 1、展示图片

7、，同种生物的千差万别，引出变异的现象2、探究：花生果实大小的变异老师引导学生思考探究过程中应注意的问题3、画出折线图：大家折线图中能分析得出什么结论4、归纳总结：可遗传的变异和不可遗传的变异，并举例让学生分析5、播放视频资料：让学生了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法6、分析书上三种育种实例的原理7、练习；阅读资料：袁隆平与杂交水稻生物说课稿 篇2一、教材分析1、教学内容在教材中的地位本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。_以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。_内容要突

8、出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。2、教学目标根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。知识目标：（1）概述花的主要结构。（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和

9、种子的关系。技能目标：（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。（2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。情感目标：（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。（2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。3、教学重点、难点：重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。难点：分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”二、学情分析七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学

10、生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。三、教学方法科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理）。新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。因此我用两个视频资料，辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和受精

11、的过程。整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学习特点。四、教学程序本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。我经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。1我给学生准备了中国十大名花的图片，上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。情

12、景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。2关于花的结构的教学，根据我们本地的实际，用野棉花做实验材料，让学生取一朵野棉花，对照课本上的图15，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。学生通过对野棉花的解剖学习花的基本结构，通过分组实验和讨论，从而让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生

13、的实验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念,落实技能目标（1）。接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标概述花的.结构。并讨论两个问题：（1）花的哪一部分将来发育成果实？（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容传粉和受精的学习。教学传粉和受精时，传粉和受

14、精比较抽象，先让学生观察视频被子植物的繁殖，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣。再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的知识，并指导学生学习植物的传粉和受精过程，。使学生不感到枯燥乏味，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。最后请两名学生描述传粉和受精的过程，达成第2个知识目标描述传粉和受精的过程，并落实第2个技能目标培养学生的口头表达能力。通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？”引入果实和种子的形成

15、的学习。关于果实和种子的形成的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”达成第3个知识目标阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本104页，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实第2个情感目标养成爱护花的习惯。5课堂反馈：（1）花的主要结构是（）a.花瓣 b.雄蕊和雌蕊 c.胚珠 d.子房（2）在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方法表示出来。花瓣胚雄蕊果实花柱果皮子房种子子房壁胚珠凋落受精卵（3）在果树开

16、花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？ （4）有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。6最后通过一个学后探究活动进行小结：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？总结被子植物的一生：“种子幼苗桃树桃花桃”。为了进一步落实第2个情感目标珍爱身边的一草一木，在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木”，使学生的情感得以升华。生

17、物说课稿 篇3一、说教材本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。1、本节主要内容的特点和地位本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章用药和急救的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。2、教学目标知识目标：(1)说出人体三道防线的组成和功能;(2)说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念;(3)描述免疫的功能;(4)说明计划免疫的意义。能力目标：(1)通

18、过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。(2)溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。情感目标结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。3、教学重点、难点本节课的内容由三道防线、免疫的功能、计划免疫三大部分组成，其中第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏;二是因为这节内容基本

19、概念多，有的概念学生较难理解。对此，教师应结合学生已学过的知识，利用教材中的实例：天花病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念来突破这节课的难点。4.教学准备教师：(1)多媒体教学课件(2)预防接种证。学生：(1)调查自己或他人打预防针的情况(2)预防接种证。二、说教学方法1.说教法：运用多媒体进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。2.说学法：自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。三、说教学过程导入新课：在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有

20、的同学却未能幸免，为什么?吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么?要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。师生活动主干线：(一)人体的三道防线资料分析一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明皮肤具有什么作用?教师出示“皮肤的保护作用”的图片及flash动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防

21、线的组成和功能。资料分析二：当病菌侵入人体内时，吞噬细胞(一种具有吞噬能力的细胞)会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内?人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?出示溶菌酶的作用的图片及flash动画和吞噬细胞的作用的图片及flash动画，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。你说我说：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事?试一试，我能行：组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点?师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。资料分析三：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙;而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗?有何独特的特点?我们来总结：非特异性免特异性免疫作用范围多种病原体都有防御作用针对某一特定的病原体或异物起作用形成时间生来就有的后天逐渐形成的特性非专一性专一性(二)免疫的功能自读提示：1、人为什么能在许多病原体存在的情况下健康