浅谈远程教育中师生的角色关系

1、浅谈远程教育中师生的角色关系 摘要：远程教育作为信息时代的必然产物，它与任何新生事物一样，需要我们的了解、学习、应用、研究。以至更好的为教师的教育教学服务，为学生的学习活动提供更多生动有趣的资源。远程教育的“大容量、复合型”的特点，恰到好处地适应了新课程的要求，必将推动课程改革的不断发展。与此同时，远程教育对传统教育模式带来的巨大冲击是不言而欲的，这对于传统教育模式下的教师和学生一时很难适应，可以说，师生在远程教育中能否很快适应新的角色关系是远程教育成功的关键之一。关键词： 远程教育 教师 学生 角色关系 随着Internet的迅速发展，远程教育的应用极大地拓展了教育的时空界限，拉近了我们同外

2、界的联系，空前的提高了教育资源的传播速度。传统的“一只粉笔，一张嘴”的教学模式正发生着重大突破，远程教育也好似我们农村的清风活水，给农村教育注入了新的生机和活力，也让我们看到了农村教育的希望。而与此同时，我们农村教师面对这突如其来的资源，有点儿措手不及。远程教育毕竟是一个新生事物，它的出现必然对教育思想、教育观念、教育方法以及教育改革本身，产生巨大冲击。这对于一时熟悉并习惯了传统教育模式的教师和学生一时间很难适应，可以说，师生在远程教育中能否很快适应新的角色关系是远程教育成功的关键之一。在远程教育中，教师、学生之间的角色关系与传统教育模式下的师生角色关系是有所区别的。一、 远程教育模式下的教师

3、角色1、教师教学地位的转变多年来，我们教师捧着一本书，带着一张嘴走进教室，教师讲学生听，教师考学生答, 一切以教师为中心，围绕教师转。记得有一位外国教育家说过这样的一段话，正是对这种教育状况的逼真描述。他说：“在中国的教室里坐着的是学生，站着的是教师。而在精神上，这种局面恰恰是个颠倒站着的教师占据至尊地位，而坐着的学生躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至是跪着的灵魂。”这种教学模式严重的影响着学生自主性和独创性的发挥，阻碍了学生潜能的充分发挥和个性的自由发展，不利于学生创造精神和实践能力的培养，不利于学生素质的全面提高，更不能适应已经到来的21世纪信息化，知识化对人才素质的要求。面对21世

4、纪社会信息化和知识经济的特征，对我们的教育提出更为强烈的变革要求。远程教育以它“大容量，复合型”的特点，强烈的冲击着传统教育模式。教师的任务和职责不再仅仅是传道、授业、解惑，而更主要的是要培养学生创新精神和实践能力，培养学生适应21世纪对人才素质的要求。为此，教师必须适应信息化和知识经济发展的新变化、新要求，实现教师角色的转换。由过去的独裁者、管理者、指挥者向教学过程的参与者、组织者、引导者转化。现在的教师的职责是越来越少地注重传递知识，而更多的是注重激励思考，教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和创造性的活动。在此种意义下，教师的角色任务不再是上好一堂课，教好一本书，让学生考出好的

5、成绩，而是一位向导，引导学生“自由”选择，按照自己的需要选择学习方向，为学生提供了更多的实践机会，并扩充了信息交流的渠道，使得一个时间和空间有限的课堂，变成了人人参与，个个思考的无限空间。2、教师教学手段的转变在传统教学方式中，书本以文字和图片方式传播知识信息，老师在课堂上主要以嘴说、手写的方式传播知识，使学生处于被动地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥。多媒体教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来，充分利用丰富的远程教育资源，更好地服务于教育教学。远程教育融同步课堂、教育资源、学科教学、农村实用技术、师范课、

6、信息格式于一身，将信息技术与教学整合于一体。运用文字、图画、动画、图象、声音等形式同时刺激人的各种感官，从视觉、听觉等生动的形式来激发学生的欲望，进行以学生为中心的、高效率的教学活动。儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位，在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识。通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，浓缩时空、超越时空、声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认识，调动他们的学习主动性、积极性和创造性，促使学生综合能力的发展，从而提高教育教学质量。3、教师学习方式的转变信息时代的到来使知识更新的频率越来越快，提高

7、教师自身的水平已成为世界各国教育改革的焦点，成为世界各国教育发展的趋势。培养能适应未来经济和社会发展需要的人才，对教师的素质提出了更高的要求，它要求教师的思维应更广阔，知识应更渊博。具有多元化的知识结构，一专多能的业务能力和高品位的优良人格，这是教师适应21世纪人才培养需要，实现角色转换，成为教学过程中。指导者、组织者的先决条件，也是学生生动活泼，积极主动学习的必要条件。随着现代远程教育设备的广泛应用，在基于计算机网络、通讯技术的教学环境中，书本不再是唯一的知识源。因此，教师要改变传统的学习方式，积极学习运用网络媒体组织教育教学。而在开展远程教育的过程中，教师的专业知识与网络技术相辅相成，网络

8、教育必须是建立在专业知识扎实的基础上，才能发挥它跨时空的作用。对于教师而言，熟知本学科的专业知识和网络技术，二者缺一不可，只有将扎实的专业知识与网络技术完美的结合起来，才能适应现代远程教育的要求。因此，现代远程教育资源对教师提出了更高的要求，不仅要掌握丰富的专业知识，还要熟练操纵先进的信息技术，善于吸收各种知识技术的精华，扩大自己的知识范围。只有不断学习，不断充实自己，才能真正做到“为人师表”，才能成为现代远程开放教育新模式的合格教师。二、远程教育模式下的学生角色1、教学概念的转变 在整个学习过程中，传统教育是一种面对面的近距离教育，回顾人类的学习，是一个有简单化向多样化发展的过程。最初是私塾

9、求学阶段，当时的学习只要为师生“一对一”形式，但教育的范围和规模都受到极大的限制。随后是课堂学习阶段，主要以教师讲授、学生听课的“一对多”形式，这中学习方式虽然扩大了教学的规模，提高了学习的效果。但是学生只要局限于课堂与书本，仍有一定限制性。 在远程教育中，由于教师和学生处于准分离状态，教师的教与学生的学可以时间和空间的限制，在时空上存在距离，不一定是面对面的，这就不同于面对面的讲授、交流的学校教学行为，学习形式主要是“多对多”。由于教学间存在这样的一个距离，就必须借助于教学媒体，乃至教学技术，来缩小、弥补师生间存在的时空差距。这样以来，对教材，对教学资源提出了更高的要求，而教学这个概念也在无

10、形中发生了转变。2、学生学习地位的转变 长期以来，人们认识到在教学活动中学生主体地位的重要性，于是在教育理论中不断探索，提出在教学活动中以学生为主体的观念。然而在传统教育的实践中，受其形式和方法的束缚，往往不能得到充分体现。随着远程教育的发展，改变了传统教育的模式和观念，在远程教育活动中师生处于分离或准分离状态，学生的角色出现了明显的转变，学习者从教育对象变为教育资源的选择者、利用者。教育技术的介入，使得学习者的主体地位得到真正确立。由此学生的学习地位得到了真正转变，有“被动学习”“机械学习”和“他主学习”向“自主学习”转变。 在以“学”为中心的教学模式中，学生首先应该是自主学习者。在未来知识

11、经济社会中，决定个体发展水平的，将是不断利用新信息进行自我学习、自我教育的能力。因此，教师在教学中更要重视学生的主体性、主动性，更要关注学生自主学习能力的培养。网络教学基于其认知灵活性的优势，能为学生创造十分理想的自主学习环境。在教师的引导下，学生可以根据自己的兴趣、水平，自主选择合适的学习起点、学习目标、学习内容及学习策略，自主调用各种学习资源、自主协作讨论、自主构建新的知识、自主评价等。在这种真正的个性自由、独立的自主学习中，一方面，学生的自主学习能力可以得到充分的培养和发展；另一方面，学生依靠自主学习有所收获，可以获得满足感和幸福感，而且看到了自身蕴藏着的巨大的学习潜力。学习不再是一种负

12、担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。3、学生学习方式的转变 有人总结今天中国的数学教育最大的悲剧有二：第一，学生的学习生活不幸福，而且这样的状态不能被成人社会所关注。第二，我们学生学习数学的动力主要是外在的动力，更多的是来自分数的压力，而不是来自对数学内在的一种追求，一种爱好。这是数学教育的两大“悲剧”。所以新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习方式。让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。这种状态使我们不得不对教育做深刻的反思，对学生的学习方式重新审视。 随着远程教育的介入，提出了自主学习、合作学

13、习等新的学习方式，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生的学习方式的转变关键在于教师。一方面要求教师不断更新教学观念，树立先进的教学理念；另一方面要求教师能将先进的远程教育资源化为教学行为，特别是要改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式。这对教师提出了更高更新的要求：教师要深入学生的生活，从学生的显示生活中去发现、提炼要探索发现的数学材料，还要努力运用远程资源为学生提供现实生活中鲜货的情境；教师要让学生有充分从事数学探索活动的机会，以发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性。 在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，如

14、何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以，世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向，人们越来越深刻地认识到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，最重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。正因为如此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。 以上可以看出在远距离教学中，教师、学生的各种角色定位并不是相互矛盾的，而是相辅相成的，共同统一于教学过程中。一般来说，教师的研究、引导是学生能顺利自主学习的保证；学生的自主探究需要得到教师的帮助。另外，从教师的角色定位中也折射出刻苦钻研、示范引导、精诚合作等职业美德，这是一种丰厚的精神文化，会潜移默化地影响学生。学生在远程教育中的学习应当面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，这是完整意义上的学习。今后学生的学习将更注重自主的学习方式。因此学校应该大力提倡运用远程教育资源进行教育教学，使之为我们的教育教学服务。让教师不要感觉教书太累，让学生不要感觉学习太难。事实也证明，现代远程教育是教师