胡会友依托导研工具提高集体备课有效性的实践与探索

1、依托导研工具 提高集体备课有效性的实践与探索-记一次综合练习课的集体备课活动 增城市凤凰城中英文学校数学组 胡会友一、活动背景目前，集体备课得到了各级各类学校的推崇和喜爱。集体备课之所以能够得到广泛的应用，是因为它能有效促使教师们在沟通、交流、研究、讨论中，对教案进行再设计、再补充、再创造，使教案更加规范，更加科学和完美；它能增强教师之间的凝聚力，起到传帮带的作用；它能促使教师业务水平的较快提高，也能有效促进教师的专业成长。然而，在实施过程中，出现这样一些现象：（1）集体备课流于形式，实效性不强。（2）集体备课时，老师们人到心不到，对他人提出的观点很少有人提出质疑或表达不同意见，更谈不上热烈的

2、讨论，参与度不高。（3）集体备课就是“大一统”，缺乏个性。这样的集体备课活动老师们能做到深度参与吗？这样的集体备课活动有实效吗？这样的集体备课活动能促进教师的专业成长吗？二、活动策划2012年12月，我有幸参加了由增城市教育局教研室数学科组主办的骨干教师培训班的学习，聆听了数学教研员洪湘江老师做的“小学数学教研活动的策划与组织”专题报告，其中“导研稿”式的研修方式给我留下深刻的印象。随后，多方收集有关导研稿的相关资料，认真学习，感觉“导研稿”像指南针，指引着老师前进的方向；导研稿像说明书，教师知道自己的任务；“导研稿”像聚光镜，聚焦活动焦点；导研稿像发动机，推动着教学质量的提升。为了解决教师参

3、与集体备课活动的积极性、提高集体备课活动的有效性和促进教学质量的提升等三个问题，六年级数学备课组专门策划了本次活动：以导研稿为研讨工具，任务驱动式的研讨方式开展集体备课活动。 1.活动主题：分数乘除法解决问题对比练习综合性练习课。2.活动安排：（1）活动前：在第七周前，备课组成员的任务是研读课标和教材，分析学情，撰写教学设计。在这一环节我们设计了“导研稿一我的认识”和“导研稿二我的思考”。具体内容是这样的：导研稿一：我的认识。内容我的认识课程标准关于“问题解决”的目标是什么？通过理论学习，你对“问题解决”有了哪些认识？综合练习课研读教材要关注哪些问题？导研稿二：我的思考。内容我的思考本节课的目

4、标定位应关注哪些要素。本节课练习内容设计的基本思路。本节课练习组织的基本策略。本节课渗透哪些基本思想、积累哪些活动经验？（2）活动中：第七周星期二下午进行说课交流。（3）展示课：第八周进行成果展示。做课教师试教，听课教师观课，并完成“导研稿三：我的观察”。具体内容是这样的：内容我的观察目标定位是否适切？练习内容是否体现了学生的需要，是否具有针对性、层次性、新颖性、有效性？练习的组织是否体现练习课的课型特点？是否注意激发学生学习兴趣和调动学生学习的积极性？对本次活动的总体评价（4）活动后：谈自己的收获与反思。一、 实施过程（一） 交流分享。第七周星期二下午，六年级备课组进行了集体备课的交流分享。

5、老师们把活动前对课标、教参、教材的认真研读、对所教班级学情的分析和各自准备的文稿拿出来，交流讨论，互相学习。1.研读课标： 胡老师对解决问题的认识：内容我的认识课程标准关于“问题解决”的目标是什么？课程标准（2011年版）对问题解决有如下表述：1. 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。2. 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。3. 学会与他人合作交流。4. 初步形成评价与反思的意识。你对“问题解决”的认识“问题解决”与“解决问题”含义不完全相同，“问题解决”包括从数学的角度去发现、提出

6、、分析和解决问题四个方面。是课程目标之一。“问题解决”不等于解题。在问题解决的过程中，教师应该着力引导学生独立思考、主动探索、合作交流。2研读教材：刘老师的体会：内容我的认识综合练习课研读教材要关注哪些问题？这是一节富有挑战性的综合性练习课。教材没有安排分数乘除法对比练习的例题，所以没有现成的资料可以借鉴。从数学知识来看：分数乘法和除法有着密切的联系，分数除法需要分数乘法做基础，分数乘、除法解决问题的内容比较多，且分散在两个单元来进行学习的。从学习者角度来看：通过学习，学生已经初步掌握了分数乘除法解决问题的审题策略和解题方法，但在实际应用时容易产生混淆。因此，我们在教学时，应抓住乘除法之间的内

7、在联系，通过转化、对比，借助线段图等数形结合思想，分析题中的数量关系，归纳解题规律。帮助学生梳理已学知识，形成一定的知识网络和数学技能。3.教学目标：常老师的定位思考：内容我的思考本节课的目标确定应关注哪些要素？知识目标：通过练习，使学生进一步弄清分数乘、除法应用题数量关系的内在联系，梳理已学知识，构建知识网络。能力目标：会用画线段图的方法发现数量关系，感受数形结合思想，并且应用数形结合思想去解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。情感目标：让学生在解决问题的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。教学重点：沟通两类应用题之间的数量关系、解题方法和内在联系，构建知识网络。教学难点：应用数

8、形结合思想，培养和发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。4.练习内容：刘老师的想法：内容我的思考练习内容设计的基本思路综合练习课的目的是使学生更深刻地理解和掌握知识之间的内在联系和本质规律，拓展学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。教师应根据学生实际程度，设计一些有一定难度，但通过学生的努力又能完成的练习题。综合练习课中的习题设计，要利于知识的归纳和梳理，以及拓宽学生的解题思路。练习内容应该贴近学生的生活，有利于激发学习兴趣。5.练习策略：胡老师的想法：内容我的思考练习组织的基本策略让大问题引领课堂。大问题有以下特点：一是大问题强调问题必须触及数学的本质。这个本质不仅仅是知识，是

9、技能，更指基本思想与基本活动经验。二是具有一定的开放性或自由度，能够给学生的独立思考与主动探究留下足够的空间。三是要兼顾不同层面的学生，能关注不同学生的差异发展。四是问题是学生学习的疑点，教材的省略点，知识的连接点，数学思想的聚焦点，钻研教材的着力点。找准了“大问题”，就意味着抓住了“课眼”。五是挑战性强，有一定的难度，但也在学生学生最近发展区，学生跳一跳要能摘到“果实”。题组训练达成目标。利用题组式的训练，引导学生观察、思考、比较、归纳，学生从纵横两个方面整理所学知识，促进知识的形成和发展；利用题组式训练，引导其自觉辨异，可以防混淆、防错觉、防思维定势，从而作出正确判断。根据过去练习课的成功

10、经验，有针对性的题组式训练，目标的达成度较高。6.数学思想：刘老师的思考：综合练习课应渗透哪些基本数学思想和积累活动经验数形结合思想。线段图就是很好的数形结合体，利用线段图，可以帮助学生理解数量关系，使复杂的数学问题简单化、直观化。培养问题意识。创设活动情景，让学生能够根据情景提出数学问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。积累活动经验。（二） 达成共识。在交流分享阶段，备课组成员对本节课三维目标的确立、教学重难点的把握、学生学情的分析、课堂练习题和课后检测题的设计、大问题的确定等问题进行了充分的讨论，最后达成共识。第一环节：大问题引领课堂。采用常老师的设计，在授课的前一天

11、，给学生提供8个图例：预设问题：我的发现： 。8幅图作为一个大问题让学生去探究，完全体现了大问题的特点，设计很好。是知识的连接点，是教材的省略点，是数学思想的聚焦点，也是学习的疑点。第二环节：题组训练达成目标。1.本店商品一律降价销售。（1）篮球原价120元，现价多少元？（2）足球现价129元，原价多少元？2.填表:在第八周，学校开展了“笔墨飘香”书法比赛活动，共收到书法作品180幅。获奖情况如下：占获奖作品总数的几分之几获奖作品数一等奖二等奖12三等奖3.选择题。（1）一份稿件共450字，小明录入了这份稿件的，还剩多少字没录入？（2）小华录入一份稿件，录入了后还剩450字，这份稿件共有多少字

12、?（3）小明正在看一本80页的故事书，第一天看了全书的，第二天看了全书的。求第三天从第几页开始看的算式是（ ）。这些练习素材贴近学生的生活，有利于激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，体验成功的喜悦，感受数学的应用价值。通过题组练习，帮助学生梳理、总结，将知识系统化、条理化、网络化。第三环节：拓展练习。根据已知条件、问题和算式，补充条件。小华体重30千克， 。小明体重多少千克？（1）30 （2）30(1) （3）30 （4）30(1)在拓展练习中，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。积累活动经验，提高自身的数学素养。（三） 试教调整。试教的任务由刘老师承担。其他老师参与到课堂

13、观察。姬主任的观察：本节课练习组织的基本策略课前把8幅图的探究交给学生，学生根据已有的知识和经验，能够发现大量数学信息和数学问题，归纳出一般的审题策略和解题方法。课堂上，刘老师给学生预留了一定的“空白”。“空白”是思维的空间和平台。课堂教学中，有了“空白”，就有多种填空的可能，不同生活经验、不同思维方式都会填充出不同的世界；有了“空白”，不同的学生就会有不同的感受和体验；有了“空白”，学生的个体体验就有了呈现、发展的舞台；有了“空白”，课堂教学就不会是一潭死水，各种情感体验在一起碰撞、交流，激发学生创造性思维与感悟，生成新的智慧。但是，以问题引领课堂，教师首先老师要学会等待。面对大问题，学生需

14、要思考的时间，老师不应急于得到预设的答案而忽略学生有创造性的思考。刘老师在这里处理的不够细腻和过于急躁，要加以改进，多一些机智。渗透哪些基本数学思想和积累活动经验 数形结合思想渗透较好，老师创设了丰富的素材让学生去感受数形结合思想，同时在解决问题的过程中，有学生主动应用数形结合思想去寻找答案，这很好。 老师对对应思想重视不够，老师在点拨的时候要适当应用对应思想，让学生感受量率对应一步算，量率不对应两步算规律。这一点加以改进。二、 成果展示在第八周星期四，刘老师向全校数学教师展示分数乘除法解决问题练习一课，获得好评。曾老师的观察：本节课的教学目标，既关注“四基”又关注“学情”，适合六（2）班的学

15、情，这样的目标是准确的、恰当的、最优化的。罗老师的观察：大问题的探究和题组训练应用很成功。练习素材贴近学生的生活，这样有利于激发学生学习的兴趣，让学生不断感受数学的应用价值。题组练习，使学生在观察、思考、比较、推理、表达等方面的能力得到较好的培养和锻炼。学生基本养成认真审题的思维习惯。宋老师的观察：我一直在思考几个问题：综合练习课，涉及的知识点较多，怎样做能照顾到各个层面的学生实际？如何让学生有更多的时间、空间进行思考？在解决问题的过程中，如何让学生提炼数学思想方法？怎样做会更有效？今天，在这节课上，我找到答案。姬主任的点评：“数学是思维的体操。”如果学生学完一节课，他的思维没有得到培养，那么

16、这节课肯定不是一节有效的课。因此，教数学一定要教思维，要以数学知识为载体教思维。学数学也一定要学思维。如果我们能够帮助学生养成从“数学的角度” 去看世界的习惯，对学生的发展极为有利。这样的课堂教学，使“人人多能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”理念得以落实。值得推广。三、 研究成果通过这次研讨活动，我们认为取得一定的研究成果。（一） 操作性强。教研活动五花八门，活动方式林林总总，活动现场热热闹闹，但活动过后，能给老师留下真实、深刻的印象却是少之又少，老师也很难把看到和听到的带回去，更不要说在自己的班级进行实践。原因就在于这些活动操作性不强。以导研稿为工具的研讨方式，它的操作性

17、强。第一，活动开始前，老师依据导研稿知道自己该如何去研读课程标准、钻研教材和分析学情。第二，综合练习课的教学目标如何确定，导研稿引导教师应该去关注哪些要素。第三，综合练习课的练习内容如何组织，导研稿告诉教师：练习内容要体现学生的需要，具有针对性、层次性、新颖性、有效性。第四，练习课是怎样的一种操作模式：导研稿三告诉教师应该这样做-练习的组织要体现练习课的课型特点，要注意激发学生学习兴趣和调动学生学习的积极性。导研稿真像一幅路线图，依据这幅路线图，教师对活动的全过程了然于心，做到心中有数。（二） 目的明确。作为一名教师，从走上讲台那天起，不论你是否自愿，都不可避免地要参与教研活动，活动方式不外乎

18、是上课和听课，大多数老师是以看和听的方式参与活动，说、写、做的比重太少，对多数教师来说这种活动收效甚微。以导研稿为工具的研讨方式，是一种任务驱动式的校本研修方式，因而它的活动任务具体，活动目的明确。其一，引导全体教师都参与到活动中来，使每一位教师成为研修活动的主体。其二，引导教师树立大备课观。高效的课堂有赖于有效的备课，而有效的备课不仅仅是写教案，写教案只是其中一个环节。导研稿像说明书，它提出的任务明确具体，老师可以依照导研稿研读课程标准、钻研教材、研究学生，反思改进，直至任务结束。（三）实效显著。第一，有效的集体备课可以促进教学质量的提升。教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。走进新课程，面对新教材，老师们通过这几年的探索和学习，掌握了不少先进的教育理念，他们缺少的恰恰是新理念与实践有机结合的操作能力与机智。集体备课，正好提供了教师合作、探