3-6岁幼儿心理健康教育中的问题及对策研究张晓慧论文

1、摘要题 目：36岁幼儿心理健康教育中的问题及对策研究摘 要该页的摘要去掉随着生产力的提高及人们物质文化需求的增加，人们对心理健康的重视程度也日益加重，幼儿心理健康对其日后人格的发展有着重要的作用，所以幼儿心理健康教育受到国家的重视，近年来幼儿心理健康教育也取得了较良好的成绩，但是由于我国学前教育事业整体起步较晚，所以仍然存在较大的问题，笔者本文将针对36岁的幼儿心理健康教育做出研究，从现状中找出当下幼儿心理健康教育中存在的问题以及问题的成因，并提出相关的意见与建议。文章引言部分是研究的源起、研究意义以及相关概念与文献综述，接着从整体上指出影响幼儿心理健康的三大因素，之后指出目前我国幼儿心理健康

2、教育的现状以及存在的问题，并对这些问题进行探究找出问题存在的原因，再之后是解决目前幼儿心理健康教育中存在问题的对策与建议，最后进行总结，以期此文可以为幼儿的心理健康教育提供一些理论依据，促进幼儿心理健康发展。此处改为：发现当前幼儿心理健康教育中存在*问题，试图通过*方面去探究问题的起因，从而提出*的解决对策和建议。关键词：幼儿；幼儿教育；心理健康；问题；对策教育2ABSTRACTABSTRACT不要页眉 people emphasis on mental health is also increasing, the future development of infant mental hea

3、lth of their personality plays an important role, so the infant mental health education has been national attention in recent years, infant mental health education has made relatively good results, but due to the overall cause of pre-school education started late, so there are still a big problem, t

4、he author of this article will make a study for 3 to 6 years old infant mental health education from the status quo find out the causes of infant mental health education in contemporary problems and issues, and make relevant comments and suggestions. The introduction is the source of the article fro

5、m the study, significance and related concepts and literature review, then pointed out that infant mental health impact of three factors as a whole, and then pointed out that the current situation of infant mental health education and problems, and these explore the issue to find out why the problem

6、 exists, and then followed to solve problems in the current infant mental health education countermeasures and suggestions, the final summary of this article to provide some theoretical basis for childrens mental health education, the promotion of infant mental health development.Key words:early chi

7、ldren;Infant Education;psychologically healthy education2目录目 录1 引言11.1 研究内容及意义1 1.1.1 36岁幼儿心理健康及教育的内涵1 1.1.2 幼儿心理健康教育的必要性和意义11.2 相关概念及文献综述1 1.2.1 幼儿心理健康教育1 1.2.2 幼儿心理健康教育相关文献综述22 影响幼儿心理健康的因素22.1 家庭因素22.2 幼儿园因素22.3 幼儿自身因素33 目前幼儿心理健康教育的现状及存在的问题33.1 幼儿心理健康教育的现状（现状是有好的也有不好的，问题才是不好的）3 3.1.1 重视不够、观念落后3 3.

8、1.2 没有形成完整系统的幼儿心理教育理论体系43.2 目前幼儿心理健康教育存在的问题4 3.2.1 对幼儿身体健康教育高于心理健康教育4 3.2.2 注重幼儿知识技能培养忽略心理健康培养5 3.2.3 重点关注优等生对其他幼儿关注度较低64 目前幼儿心理健康教育存在问题的成因64.1 家庭教育中存在问题层面6 4.1.1 家长对幼儿心理健康教育的重视程度不足6 4.1.2 家长的“示范效应”6 4.1.3 家庭结构对幼儿心理健康的影响6 4.1.4 祖辈及保姆代养问题73目录4.2 幼儿园层面教育中存在的问题7 4.2.1 同伴中人际关系中不和谐7 4.2.2 教师对幼儿心理健康的辅导不到位

9、7 4.2.3 幼儿班级没有架构良好的心理成长环境84.3 幼儿自身存在的问题层面85 解决目前幼儿心理健康教育中存在问题的对策与建议（建议部分最好与原因相对应的提出）85.1 树立以培养“完整儿童”为目标的教育观念85.2 形成一个有利于幼儿心理健康的人文环境系统9 5.2.1 幼儿园加强对幼师培训9 5.2.2 家庭重视幼儿心理教育9 5.2.3 家校合作促进家园互动95.3 建立幼儿心理档案保证幼儿形成健康人格96 总结10参考文献11致谢121 引言1.1 研究内容背景及意义研究背景：国家政策文件、社会现象等引起对3-6岁幼儿心理健康教育问题的关注1.1.1 36岁幼儿心理健康及教育的

10、内涵（移到概念界定中） 本文研究对象为36岁幼儿心理健康教育，幼儿人格的完善离不开对幼儿心理健康的教育与培养，只有在健康心理的支配下，幼儿各方面才能够得以充分的发展，才能在日后尽可能的规避某些心理疾病或者人格障碍，所以对36岁幼儿心理健康的教育是十分必要的。幼儿心理健康教育的内涵便是通过各种心理学措施或教育改正幼儿心理缺陷，使幼儿的人格可以得到更为平衡的发展，这是幼儿整体素质提高的基础。1.1.2 幼儿心理健康教育的必要性和意义（分条写，至少3条） 幼儿心理是否健康对其日后的人格塑造及成长发展有着重要的作用，我国学前教育的研究时间较短，对幼儿心理健康教育的研究较少，没有形成完整的体系，所以当下

11、我国36岁幼儿心理健康的教育的现状并不是很乐观，仍然存在不少的问题以待解决，本文的研究将会为36岁幼儿心理健康的理论体系进行补充，同时也为幼儿的心理健康教育提供一些借鉴意义。研究内容：你这篇论文的研究思路和逻辑，将每一部分研究的内容概括写出来研究重难点研究方法（文献法、问卷法或访谈法等你在论文中能应用到的方法）1.2 2. 相关概念及文献综述1.2.1 幼儿心理健康教育的概念 由于各国政治文化等的差异，对幼儿心理健康教育的定义也并不一样，查理士基纳认为幼儿心理健康教育是对幼儿“社会能力状态”和“情绪”的培养与教育。尼苏达认为幼儿心理健康教育重点在对幼儿认知、行为以及情绪发展方面的教育。我国多数

12、学者认可幼儿教育是幼儿从出生到六岁之间对幼儿调节以及表达情绪、培养人际关系、学习方面可以一直发展和对环境等的探索方面的教育。综上可知，幼儿心理健康教育重点是对幼儿情绪、认知及社会性方面的教育。1.2.2 幼儿心理健康教育相关文献综述 塞尔玛弗拉贝格在20世纪70年代通过对“亲子关系”的研究，指出安全稳定的亲子关系对幼儿幸福感的提升有着重要的作用，同时也可以促进幼儿的发展。 Achenbach在20世纪90年代通过对幼儿情绪改变原因的影响，指出孩子兴奋或恐惧的行为与幼儿家庭的原因更为直接。 我国学者王星通过对215名幼儿的调查研究，发现我国幼儿在行为、交往以及社会适应性方面存在一定的问题，且情况

13、不容乐观，我国幼儿园幼儿教师的心理健康教育水平有待提升。2 影响幼儿心理健康的因素这一部分和你之前写的1.2合并为2。内容以文献综述的方式呈现，就是以往的研究中，哪些学者对幼儿园层面的因素进行了研究，通过列举相应的文章，你最后总结出，幼儿园层面哪些因素是对幼儿心理健康教育产生问题的。家庭层面和幼儿个体层面也是这样2.1 家庭因素 对一个人心理健康情况的影响因素一般分为四种，社会环境、教育环境、家庭环境以及个人自身因素，在幼儿的生活中，学校与家庭占比较重，所以对幼儿心理健康的影响中，幼儿园及家庭因素的影响比较大，社会的影响相对来说比较小，家庭中家庭成员的文化素养、素质、薪资水平、家庭结构等都在一

14、定程度上影响着幼儿的心理成长，孩子是家长的希望，许多家长都希望孩子可以快成才、早成才，希望孩子可以获得最快的发展，但多是在学习方面的发展，所以在无意识中便出现家长对幼儿心理健康教育程度重视不足的问题，另外，由于一些家长因工作忙而请保姆或者祖辈代养幼儿，祖辈对幼儿多呈溺爱态势，这些都不利于幼儿的心理发展。2.2 幼儿园因素 在国内，一些幼儿园将教育当作一种盈利工具，片面追求经济利益。这些幼儿园为了吸引家长，完全不顾儿童的身心发展水平，想方设法的开展超纲课程，将所谓的拼音、识字、算数、英语等课程强行引入课堂。这种为儿童规定过多的行为规范、施加过重的学习压力、设置过多的知识课程的做法，忽视了儿童的兴

15、趣爱好，压制了他们的思维自由，过于注重智力发展，忽视了非智力发展的重要性，更在不知不觉中将学习教育另加与心理教育之上，致使幼儿心理存在一定的缺陷。幼儿园是幼儿认知与学习培养人际关系的重要阶段，过多的学习方面的教导，违背了幼儿成长的规律以及幼儿的天性发展，对幼儿的心理成长很不利。2.3 幼儿自身因素 幼儿自身先天的特征，例如环境适应水平、语言能力或者自身的人格特点对幼儿的心理发展有着重要的影响，家庭与学校对幼儿的心理发展只能起到客观的作用，起到一个引导的作用，最终幼儿将如何发展，还要靠自己本身的特点，不过36岁幼儿也处在性格塑造的过程之中，即便存在心理问题，也因年幼而不知存在心理问题，不懂如何排

16、解，幼儿教师及家长如何引导，将对幼儿心理发展产生重大的作用。3 目前幼儿心理健康教育的现状及存在的问题论文的格式，一级标题的字体字号，需不需要加粗哈，二级 标题怎么个格式，三级呢？要不然别人容易把标题和内容弄混。3.1 幼儿心理健康教育的现状现状不都是不好的方面啊，也有好的方面啊只有问题才是不好的方面3.1.1 家长和幼儿园重视不够、观念落后 对于家长来说，以成人为本位的传统文化使得幼儿受到了压制，幼儿不被视为独立的个体，他们必须依附于成人，完全听命于成人。而且家长认为孩子知识学得越多越好，这也是为了孩子的将来，所以很多家长无视孩子的意志，制定各种严密的学习计划，当家长看到其他的小孩学习了英语

17、、算数、汉字等，家长就会让自己的孩子也去学习，并要求幼儿园开设这些课程。这样循环往复，就会形成恶性循环。这是一些家长观念落后造成的，在一些家长的观念中，学习才是孩子的全部，至于其他方面，都是可以向后排的，对幼儿的心理健康教育关注度不够。 对于幼儿园来说，幼儿园教育指导纲要中有规定，幼儿园需为幼儿提供一个丰富而健康的活动环境，使幼儿在这种环境中有个快乐的童年，要遵循幼儿的身心发展规律，让幼儿在这快乐的童年中获得生活经验，但在当下，多数幼儿并教师并没有依照幼儿园教育指导纲要的规定，而只是将课堂讲授作为教学方式，教学活动缺乏多样性，有时候教师已经了解儿童的兴趣爱好，发现儿童的知识接受已经处于饱和状态

18、，但是为了完成教学计划，不顾儿童的兴趣，继续按照原计划进行教学，忽略幼儿的成长规律，不重视幼儿心理健康发展，这是幼儿教师对自身职能认识不清，走上了教育误区的表现。3.1.2 没有形成完整系统的幼儿心理教育理论体系 我国关于幼儿心理教育的理论研究还比较少，虽然现在已经有专门针对幼儿的杂志出现，如3-6岁儿童学习与发展指南，该杂志对于幼儿的行为现状都有着十分详细的描述，同时指南中的例子及理论知识可以帮助教师很好的引导并提升教师观察幼儿，对教师专业能力的发展能够提供很大的作用，但是指南中的讲解等多是零碎的，是针对某一方面的详细描述，并没有自成体系，除此之外，我国更没有其他的杂志或规定或研究对幼儿心理

19、教育理论做出系统性的论述，很多时候，家长以及学校对幼儿心理的教育，多是凭经验教育，难以为幼儿提供切合其心理状况与年龄特征的教育活动内容与方式。3.2 目前幼儿心理健康教育存在的问题3.2.1 对幼儿身体健康教育高于心理健康教育 对家庭来说，虽然现在我国二胎政策已经开放，但是多数家庭仍然只有一个孩子，所以不可避免的对孩子的身体健康状况更为关注，当孩子有个头疼脑热，一家上下便都十分紧张，家长会不厌其烦的告诉孩子不能碰电线插孔，不能碰明火，生怕孩子会受到什么身体伤害，与此相对，当孩子出现情绪低落的时候，却甚少有家长可以及时发现，并采取措施进行开导，很明显的家长对幼儿的心理健康教育远低于身体健康教育。

20、 对于幼儿园来说，从幼儿园各项检测指标中也能够发现，对幼儿的检测多雨“身高”、“体重”以及“血色素”三项作为评价儿童是否健康的依据，却并不重视儿童的“心理”是否健康，也没有关于儿童心理健康评判的依据；从我国的各项研究中也可以看出，多数研究是针对幼儿身体健康方面的研究，如如何使幼儿在校园内有健康的身体、幼儿健康身体的培养等研究，却很少有专门针对幼儿心理以及心理教育方面的研究。在幼儿园管理者的严重，幼儿身体健康的重要性远高于幼儿心理健康，这种做法使幼儿在心理健全发展的关键时期内没有得到正常的发展，十分不利于幼儿将来的心理发展。3.2.2 注重幼儿知识技能培养忽略心理健康培养 随着知识经济和全球经济

21、一体化的到来，人才的竞争开始日益激烈，知识开始逐渐成为当下社会生存的资本，所以很多家长迫切的希望自己的孩子能够不断的超越自己，学习更多的知识，“从娃娃抓起”，认为孩子对技能的学习是越多越好，学的越早越好，将个人的功利心强加给幼儿，不顾幼儿自己本身的想法，忽略了对幼儿心理健康的培养。 我国的幼儿园多以民办为主，但是民办待遇并不如公办待遇好，所以多数优秀的幼儿教师更加倾向于去公办幼儿院校工作，这就造成了民办幼儿教师缺乏素质高、能力强的幼儿教师的现象，这些教师多数只认为自己的责任只是单纯的教授幼儿知识，传授的知识越多便越好，却并不知道幼儿的接受能力是有限的，有研究表明，3岁幼儿的专心时间为4分钟，6

22、岁幼儿的专心及接受时间为10分钟左右，过长时间的教学，并不能使幼儿学到更多知识，反而遏制了幼儿的天性，不利于幼儿心理的发展与成长。3.2.3 重点关注优等生对其他幼儿关注度较低 优等生可以说一直是各个阶段老师眼中的骄儿，除了寄希望于教师可以一视同仁之外，并没有良好的办法来解除这种现象，但幼儿教师在幼儿教育中，应当尽可能多的关怀每一个学生，根据幼儿园的个体差别，针对不同儿童的不同兴趣、爱好、特长等，制定不同的教育计划，因材施教，提升对所谓“差生”的关注度，关心其心理发展，最终促使这些幼儿可以健康成长。4 目前幼儿心理健康教育存在问题的成因4.1 家庭教育中存在问题4.1.1 家长对幼儿心理健康教

23、育的重视程度不足 幼儿的健康成长包括的方面有许多，生活、学习、身体健康等各个方面，所以很多时候，家长并不能完全照顾到幼儿成长的每一方面，在当下竞争日益激励的情况之下，学习方面便被家长视为重中之重，另外社会上也并没有过多的强调幼儿心理健康教育的重要性，于是自然而然的家长便忽略了幼儿的心理健康教育问题。4.1.2 家长的“示范效应” 36岁的幼儿正处在模仿、学习与人格塑造的阶段，在这个阶段，作为与幼儿相处时间最长的亲密关系的家长，其行为、言语都会对幼儿起到示范性的作用，若幼儿父母是脾气相对来说比较急躁的人，那么幼儿便可能向这一类人方向发展，所以，家长的示范作用对幼儿心理塑造有着重要的影响。4.1.

24、3 家庭结构对幼儿心理健康的影响 家庭结构是家庭人员的组成，关于家庭结构对幼儿的影响我国已经有不少相关研究，并且取得丰硕的成果，例如单亲家庭对幼儿心理的健全较为不利，或懦弱或偏激，处于两种极端的比较多，父母经常吵架的家庭，幼儿难以感受到家庭的温暖，也较易产生心理障碍，更有研究表明，破裂家庭下成长的幼儿躯体产生疾病的概率也高于和谐家庭的幼儿。4.1.4 祖辈及保姆代养问题 我国老龄化时代正在到来，青年多数正处在事业的上升期，工作时间很长，所以很多人都没有时间照看孩子，于是请孩子祖辈或者保姆来代养，祖辈对孩子的养育多数情况下以溺爱为主，另外由于代沟的存在，使他们并不能真正懂得幼儿所需要的是什么，对

25、幼儿可能产生的心理问题更难以开导，而保姆对于幼儿自然不如父母那般伤心，所做的也只是保证幼儿身体健康，其他的并不在保姆的职责范围内，种种问题最后都造成了幼儿心理健康教育难的情况。4.2 幼儿园教育中存在的问题4.2.1 同伴中人际关系中不和谐 幼儿离开家庭进入幼儿园，要学会与其他幼儿相处，建立良好的人际关系，但是在实际的幼儿生活中，面对新的环境，新的朋友，许多幼儿并不知道该如何相处，有些幼儿可以很好的与其他幼儿结成朋友，有了自己的小圈子，有的幼儿可以融进这个圈子，而有的幼儿则不知道该如何做，每天看到他人在一起玩耍，而自己被冷落，最终会使这类幼儿变得越来越孤僻越来越难以和人交流。4.2.2 教师对

26、幼儿心理健康的辅导不到位 部分幼儿教师不了解国家的幼教方针，对学前教育的宗旨、意义存在着误解，缺乏理性思考，同时对幼儿的发展状况没有准确的把握，也并不费心对幼儿的心理健康进行辅导，有些幼儿教师意识到了这种问题，但是却没有相应的辅导水平，所以幼儿的心理问题依然存在。4.2.3 幼儿班级没有架构良好的心理成长环境 良好的心理成长环境对于幼儿心理成长有着重要的作用，幼儿个体有不同的差别，应当针对不同幼儿的不同兴趣、爱好、特长等，制定不同的教育计划，因材施教，但是当下幼儿园中教育多是“一刀切”，教师为了完成教学计划，不顾儿童的兴趣，继续按照原计划进行教学，不能为幼儿提供一个切合他们心理状况的活动内容，

27、也不能为幼儿提供一个符合其年龄特征的活动方式，这些外在的环境因素都不同程度的影响着幼儿心理健康发展。4.3 幼儿自身存在的问题 幼儿在36岁尚处于对家庭的依赖较深，对新环境较为畏惧的阶段，在这个阶段，幼儿尚没有独立的明辨是非的能力，也缺乏足够的自我约束能力，这些情况都使他们心理健康教育存在一定的难度，有些幼儿则先天存在一定的心理障碍，更加剧了对这些幼儿进行心理教育的难度。5 解决目前幼儿心理健康教育中存在问题的对策与建议5.1 树立以培养“完整儿童”为目标的教育观念 幼儿园必须以幼儿为本，把幼儿的身心全面和谐发展作为目标，不单单只是培养“学习”能力强的“优等生”，而应当树立培养“完整儿童”的教

28、育观念，从身体和心理两方面来说，都是健全的权证的，从而为幼儿的长远发展奠定良好的基础。同时，幼儿园目光要长远，幼儿教育可以适当的讲求即使效益，但是不能为了即时效应而放弃长远效应，毕竟幼儿自身拥有着内在的自然发展秩序，依靠幼儿本身的特性与发展天性，予以合适的教育方式。5.2 形成一个有利于幼儿心理健康的人文环境系统5.2.1 幼儿园加强对幼师培训 幼儿教师队伍的水平也是影响幼儿园心理教育质量的关键因素，幼儿园必须提高教师队伍的专业素质，可以通过建立健全教师业务考核制度、竞争性的用人制度、奖励激励制度等方式，促进幼教管理干部和教师不断提高自身的专业素质，从而使幼儿心理健康得到更好的关注，更加利于幼儿发展。5.2.2 家庭重视幼儿心理教育 家长在教育孩子的过程中，应该主动吸收幼儿教育相关的知识，纠正忽视孩子的实际需求、急于求成等错误思想，在教育孩子时还必须抛除功利心，要保持心态平和、头脑清醒，尊重孩子的权利和自尊心，站在幼儿的角度考虑问题，以平等的身份与幼儿交往，在适当教育孩子文化知识的同时，应当教导孩子做人的准则，关注幼儿的行为与心理，重视幼儿心理教育。5.2.3 家校合作促进家园互动